淺析加強化學(xué)實驗教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)

何際權(quán)

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它對于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有重要作用。從注重學(xué)生科學(xué)能力、科學(xué)精神、勇于探索、科學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，滲透思想道德素質(zhì)教育等方面對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)進行探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；創(chuàng)新；學(xué)生綜合素質(zhì)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?；瘜W(xué)上的許多理論和定律是從實驗中發(fā)現(xiàn)、歸納而來的。同時，化學(xué)理論的應(yīng)用、評價也有賴于實驗的探索和檢驗。因此，對化學(xué)學(xué)習(xí)來說，實驗課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識和操作技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和靈活地把理論應(yīng)用于實踐的能力，而且在育人方面也有著獨特的重要作用，是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。

一、通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，作為化學(xué)教師，應(yīng)千方百計地做好演示實驗和學(xué)生實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生多做一些選做實驗和家庭化學(xué)小實驗，適當布置專題，調(diào)研性課題。同時鼓勵學(xué)生要善于開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根據(jù)教學(xué)需要和具體情況，大膽進行化學(xué)實驗改革，充分利用現(xiàn)有實驗條件為教學(xué)服務(wù)。

近年來，雖然教學(xué)中加大了學(xué)生動手實驗的機會，注重了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但由于實驗內(nèi)容起點過低，單純驗證理論內(nèi)容實驗過多，實驗課程完全依附于理論課程，學(xué)生在實驗操作過程中對實驗原理的理解變成了按教師設(shè)計好的方案或課本上的內(nèi)容“照方抓藥”，所以，學(xué)生對實驗缺乏理性思考和創(chuàng)新，重復(fù)內(nèi)容只看不動手，重結(jié)果輕過程，致使學(xué)生實驗操作技能訓(xùn)練單調(diào)、零散、重復(fù)、不系統(tǒng)，無需思考即可達到實驗要求，做實驗后收效甚微。

化學(xué)實驗教學(xué)要從根本上取得突破，關(guān)鍵是要站在適新課程改革下全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的高度對實驗教學(xué)的功能進行重新研究，既要強調(diào)實驗在訓(xùn)練學(xué)生觀察和動手能力方面的功能和作用，更要強調(diào)實驗在培養(yǎng)學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能等方面的功能和作用，這也是實驗教學(xué)需要達到的更高目標。

為此，在實驗教學(xué)中要給學(xué)生充分的思考時間和空間，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要留有余地。能由學(xué)生動手解決的問題教師不要輕易包辦代替，讓學(xué)生自己演示并解答；能由學(xué)生自己分析思考后得出實驗結(jié)論的問題教師不要急于下結(jié)論。同時，要盡可能多的留給學(xué)生動眼、動口、動手、動腦的機會和時間。比如，讓學(xué)生獨立地進行實驗準備，包括自擬實驗步驟，弄清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果；獨立想辦法解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題，等等。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動腦想：為什么要這樣操作？ 操作的先后順序是什么？ 怎樣操作最簡便？ 實驗成敗的關(guān)鍵在哪里？ 在操作中要注意什么問題？ 萬一出了問題應(yīng)如何處理？ 等等問題，特別是在具體操作時發(fā)現(xiàn)了問題，更要要求學(xué)生做出正確的判斷和快速的反應(yīng)，以此激活他們的思想，使他們的所有潛能和創(chuàng)造性充分調(diào)動出來，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。

二、利用化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、科學(xué)創(chuàng)新的精神

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，化學(xué)實驗對于學(xué)生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。如學(xué)習(xí)乙炔的實驗室制法時，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取乙炔的實驗裝置，這套裝置可以參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對好的方案特別是有創(chuàng)新的方案，進行表揚和獎勵。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動性。愛因斯坦講過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想像能力對于學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會聯(lián)想。講到CH4氣體燃燒的焰色時，要聯(lián)想到H2、CO氣體燃燒的火焰也是淡藍色；講到濃硫酸的強腐蝕性時，想到皮膚沾了濃硫酸時，應(yīng)該怎么處理。

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時，教材上用乙烯使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為此，可以向?qū)W生提問：既然實驗是乙烯與溴水的反應(yīng)，為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成？乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同？是否具有相同的產(chǎn)物？我不是直接給出答案，而補充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實驗，又引導(dǎo)他們從加成反應(yīng)的過程去討論，自己得出答案。通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點。

三、結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容，滲透思想道德素質(zhì)教育

實驗教學(xué)中有許多內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)極為有益的材料。首先，從實驗紀律、實驗環(huán)境衛(wèi)生、愛護儀器、節(jié)約藥品、合理處理廢品及小組同學(xué)間的互助合作等各個實驗細節(jié)抓起，能否做好這些工作，可作為衡量一個學(xué)生思想道德素質(zhì)的標志之一。如針對學(xué)生將火柴桿、廢紙、廢棄藥品隨意丟進水槽，造成下水道堵塞或產(chǎn)生有毒氣體；氯水、硫化氫水溶液、溴水、濃鹽酸、四氯化碳取用后沒有及時蓋好試劑瓶塞；濃硫酸與銅反應(yīng)、稀硝酸與銅反應(yīng)、氨氣的制取等實驗，由于試劑用量過多，加熱時間太長對環(huán)境都將產(chǎn)生不良影響等情況應(yīng)進行現(xiàn)場教育，并在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生對試驗中采取什么措施，實驗應(yīng)進行哪些改進以減少對周圍環(huán)境的破壞等問題進行討論，使學(xué)生在親身的體驗中認識到保護環(huán)境是每個公民的神圣職責(zé)，應(yīng)成為自覺的行動。以環(huán)境污染的問題為例，在教學(xué)中既要向?qū)W生介紹空氣污染產(chǎn)生的原因，以及它對人類的健康和生態(tài)環(huán)境造成的危害，又要介紹人類在解決這一問題中所采取的措施，尤其要介紹近年來國內(nèi)外迅速發(fā)展起來的一些新成果、新技術(shù)，有意識地向?qū)W生滲透可持續(xù)發(fā)展的觀點和綠色環(huán)保知識。

開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力。通過教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開展課外科技活動。注意聯(lián)系社會實際，組織學(xué)生對周邊地區(qū)近年來的環(huán)境狀況進行實地調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。讓學(xué)生在對本地區(qū)污染情況了解的基礎(chǔ)上，提出防止或治理污染的方案，讓學(xué)生自己去感知、體驗由于濫用化學(xué)物品或生產(chǎn)技術(shù)的落后而帶來的環(huán)境污染，以及環(huán)境污染的嚴重性和治污的必要性，及時啟發(fā)學(xué)生從反應(yīng)原理的選擇、實驗裝置的設(shè)計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗和直接參與環(huán)境保護和美化環(huán)境的活動。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)實驗教學(xué)在對人的素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，是化學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)理論研究的一個重要課題，也是適應(yīng)時代發(fā)展，貫徹實施素質(zhì)教育的需要。它不僅是學(xué)生完成在校學(xué)習(xí)任務(wù)的必要條件，也是學(xué)生將來從事工作不可缺少的本領(lǐng)。

參考文獻

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（作者單位：廣西欽州市靈山縣化龍中學(xué)）