淺析英文歌曲在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡鳳仙

摘要：興趣是最好的老師。在初中音樂(lè)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)歌曲可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快，從而有效提高教學(xué)效率。因此本文將對(duì)英語(yǔ)歌曲在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：英文歌曲；初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)能力更是英語(yǔ)的重要能力。在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，如何讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，是十分值得思考的一個(gè)話題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，將英文歌曲運(yùn)用在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以取得十分可觀的效果。基于此，本文將對(duì)英文歌曲在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

1 聽(tīng)旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中英語(yǔ)內(nèi)容比較多、比較雜，尤其對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分枯燥的事情，因此在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，可以嘗試運(yùn)用英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣。初中生的好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)對(duì)于娛樂(lè)八卦比較感興趣。因此教師可以播放一些熱門的英文歌曲，尤其選擇一些旋律優(yōu)美或者勁爆的歌曲更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在初期雖然學(xué)生聽(tīng)得主要是旋律，但是這也為學(xué)習(xí)英語(yǔ)走出了第一步，也是最重要得一步。

例如教師可以播放吳亦凡制作和演唱《JULY》，這首歌是全英文的，旋律十分扣人心弦，再加上是頂級(jí)流量小生的作品，十分能激發(fā)學(xué)生的興趣。這首歌的英語(yǔ)詞十分簡(jiǎn)潔，“Show me how you feeling babe/Show me how you/Show me how you/Show me how you feeling babe”等簡(jiǎn)單的句式學(xué)生重復(fù)起來(lái)也十分容易。雖然一開(kāi)始學(xué)生聆聽(tīng)的大多是旋律，但是學(xué)生在不斷充分、潛移默化的過(guò)程中也學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力

在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師在運(yùn)用英文歌曲教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生復(fù)述歌詞的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生在聽(tīng)歌曲后，教師可以讓學(xué)生復(fù)述歌詞，也可以讓學(xué)生用自己的話來(lái)復(fù)述歌詞內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生用小組合作的方式，以小組為單位，讓每個(gè)小組的成員形成自己的歌詞內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行表述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

例如教師可以選取一些經(jīng)典英文歌曲，比如《My heart will go on》這首傳世經(jīng)典名曲，教師可以先播放，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這首詞的主要內(nèi)容。學(xué)生們可以以小組為單位，有的學(xué)生會(huì)復(fù)述歌詞里優(yōu)美的句子，如“Near far/Wherever you are/I believe/That the heart does go on“，還有的學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)講述歌曲背后的愛(ài)情故事。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生在復(fù)述內(nèi)容的過(guò)程中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。

3 讀歌詞，積累相關(guān)詞匯語(yǔ)法

由于聽(tīng)與讀是截然不同的兩種方式，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)接受的英文信息比較少，在閱讀歌詞時(shí)接受的英文信息比較多。因此教師可以在學(xué)生聆聽(tīng)完歌曲后，讓學(xué)生閱讀歌詞，同時(shí)教師對(duì)其中的生詞、語(yǔ)法進(jìn)行講解，并帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，直到學(xué)生能夠熟練自主朗讀為止/通過(guò)這樣的方式，可以高效幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，記憶英語(yǔ)語(yǔ)法的使用方法，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

例如教師可以選取《Right here waiting》這首經(jīng)典名曲，讓學(xué)生進(jìn)行歌詞閱讀。這首歌詞宛如一首情詩(shī)，哀怨纏綿，十分適合朗讀，尤其是“wherever you go/ whatever you do/I will be right here waiting for you/whatever it takes/or how my heart breaks/I will be right here waiting for you”更是點(diǎn)睛之筆。因此教師可以向?qū)W生講解完這首歌詞的語(yǔ)法和生詞后，讓學(xué)生能夠帶著充沛的情感朗讀《Right here waiting》。

4 寫感想，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

初中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力十分重要，且它們之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的。因此在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師也要結(jié)合聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容讓學(xué)生嘗試去寫，這有助于學(xué)生綜合能力的提升。教師在讓學(xué)生聽(tīng)完英語(yǔ)歌曲后，可以讓學(xué)生以歌曲為主題，進(jìn)行英語(yǔ)寫作，可以是歌詞內(nèi)容的復(fù)述，也可以是對(duì)于歌曲的所思所想，還可以是跟歌曲相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，有效鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生得到了全面的發(fā)展和進(jìn)步。

例如在初中英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)完《Hero》這首歌曲后，教師便可以讓學(xué)生以“英雄”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生可以結(jié)合所聽(tīng)歌詞和自己的所感所悟，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，這樣的方式有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，本文從聽(tīng)旋律、說(shuō)內(nèi)容、讀歌詞、寫感想四個(gè)維度提出了英文歌曲在初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用方式。希望本文可以起到行之有效的作用，為廣大英語(yǔ)教育工作者提供有用的經(jīng)驗(yàn)，讓英文歌曲為英語(yǔ)教學(xué)助力添彩！

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（作者單位：東遼縣安石鎮(zhèn)第一中學(xué)）