中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教教學(xué)研究

楊宇齊

摘要： 現(xiàn)今社會(huì)中的教育要求使得我國(guó)教育部下達(dá)了關(guān)于課程改革的教育規(guī)定，針對(duì)于教育的發(fā)展來(lái)看，教育應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生的。但是在面對(duì)全面這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我們應(yīng)該注意不是所有的東西都要整齊劃一，沒(méi)有創(chuàng)新性。應(yīng)該注重班級(jí)教學(xué)中的全體學(xué)生們的綜合素質(zhì)，全面提高起來(lái)之后，針對(duì)每個(gè)孩子的特質(zhì)，來(lái)鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展。從中學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，筆者這里主要研究的就是數(shù)學(xué)在中學(xué)中因材施教教學(xué)。本文主要就是通過(guò)對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本素養(yǎng)和綜合能力進(jìn)行全面解讀和發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生做出因材施教政策。學(xué)習(xí)成績(jī)排名前后，興趣愛(ài)好不一，學(xué)校在教育其學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要符合數(shù)學(xué)教學(xué)要求。這是因?yàn)?，?shù)學(xué)課堂中的每堂課目標(biāo)是要每位學(xué)生都應(yīng)該做到的，這是學(xué)習(xí)上很低的要求。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)數(shù)學(xué)；因材施教；策略；研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)越往深除學(xué)習(xí)越有樂(lè)趣的一門(mén)學(xué)科，能夠體驗(yàn)到這種樂(lè)趣額的人一般都是非常熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的。在中學(xué)階段里，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一般對(duì)于抽象思維和解讀能力還不夠完善，因此在中學(xué)的數(shù)學(xué)教課中，老師應(yīng)該運(yùn)用可行性的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，課堂中貫穿這“以人為本”的授課理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。需要注意的是，全面發(fā)展和面向全體不等于所有的教育都是規(guī)整成列的。在加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)能夠在針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，這才是能夠做到因人而異，因材施教。

1 中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的原則

1.1 遵循學(xué)生基本知識(shí)與興趣愛(ài)好并舉培養(yǎng)原則

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于這類(lèi)的數(shù)學(xué)公式不是很理解，這種需要的精神便會(huì)促成其學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)樵较氚堰@道題解答出來(lái)，便會(huì)越加的迫切想獲得解答方法，進(jìn)而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，和積極地學(xué)習(xí)興趣。很多教育家都在說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)欲望的促加劑。每名學(xué)生都應(yīng)該因?yàn)樵诮獯鸩怀鲆坏李}時(shí)，感受到數(shù)學(xué)中暗含的樂(lè)趣和奧秘，這種心理引導(dǎo)下便會(huì)積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而老師通過(guò)因材施教的過(guò)程中，能夠把學(xué)生們不理解和沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)能力，學(xué)生們通過(guò)又一次學(xué)習(xí)了解下，便會(huì)更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，并且因?yàn)樾枨螅矔?huì)學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

1.2 遵循教學(xué)途徑的統(tǒng)一性與差異性相結(jié)合原則

很多老師應(yīng)該能夠把統(tǒng)一教學(xué)的性質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)，它不是劃整體的差異變成統(tǒng)一來(lái)教學(xué)，和前文中提到的因材施教是相同的概念。是要讓老師對(duì)每位學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力了解后對(duì)他們進(jìn)行歸納和概括，把他們之間存在的共同特點(diǎn)和不同特點(diǎn)梳理出來(lái)，在日后教學(xué)過(guò)程中，便能夠很好地實(shí)施因材施教的方案。具體在初中數(shù)學(xué) 的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到初中生通常自我意識(shí)高漲，逆反心理明顯，而且自學(xué)及抽象 思維等能力發(fā)展都不夠完善，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要在順應(yīng)學(xué)生心理的基礎(chǔ)上以積極 引導(dǎo)和勸服教育為主，尤其注意不要強(qiáng)制學(xué)生，以硬碰硬。很多時(shí)候，老師在講解過(guò)程中把生活中的常識(shí)融入到教學(xué)過(guò)程中，會(huì)對(duì)孩子們理解難點(diǎn)和加深記憶有很好的幫助。也便于他們能夠通過(guò)身邊的物體融和到數(shù)學(xué)中的抽象化知識(shí)中。初中生的思想還在形成過(guò)程中，他們的思想通常情況下比較單純和幼稚，在理解問(wèn)題的角度和方式上也比較片面。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師通常在教授數(shù)學(xué)時(shí)通常要大量運(yùn)用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法，這樣才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。而且講授要注意對(duì)題目的深度挖掘和對(duì)學(xué) 習(xí)方法的總結(jié)，幫助學(xué)生全面深入看待問(wèn)題。

2 中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的策略

2.1 根據(jù)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀差異的中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教策略

具體到中學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科，對(duì)于學(xué)生所要達(dá)到的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)給出了明確解讀。其中，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)需要具有好 奇心和求知欲，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并在過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，鍛煉百折不撓 的意志，并養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真勤奮，反思質(zhì)疑等習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生 提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)鍥而不舍的鉆研精神和精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué) 態(tài)度，并且在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和 文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而 進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。

2.2 教應(yīng)注意基于三維教學(xué)目標(biāo)的因材施教策略的結(jié)合

情感態(tài)度體驗(yàn)也會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，那些：具有積極情感體驗(yàn)的人，比如他們的強(qiáng)烈的興趣和主動(dòng)的性格都會(huì)使他們學(xué)得更容易，獲得的成績(jī)也更高。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)因材施教需要注意基于三維教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合采取以學(xué)生的認(rèn)知方面差異和以學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面差異的兩種因材施教策略。也就是說(shuō)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行因材施教的過(guò)程中要在考慮到學(xué)生在認(rèn)知方面的差異的同時(shí)，還要兼顧到學(xué)生的情感態(tài)度方面的差異，并綜合學(xué)生在這些方面的差異，選擇適當(dāng)?shù)牟呗杂械姆攀傅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，得到適合自己的最大限度的發(fā)展。

本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法的研究，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。主要的中心點(diǎn)就是每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的權(quán)力，老師應(yīng)該關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，把他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)發(fā)掘出來(lái)，端正教學(xué)思想。能把因材施教作為一種教育思想和理念扎根于內(nèi)心，并以本文所研究的策略作為參考，將因材施教滲透在平時(shí)教學(xué)的各方各面，融入于常規(guī)教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這樣就使數(shù)學(xué)教學(xué)遵循每個(gè)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，促使所有學(xué)生 都能在滿足自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上獲得全面發(fā)展。

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（作者單位：泰州學(xué)院）