德育牽手美育

李冬梅

瑞士教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童道德成長或發(fā)展的根源不在于單純的外部環(huán)境，也不在于單純的主體內(nèi)部，而在于主體與其道德環(huán)境積極交互的作用——活動(dòng)與實(shí)踐，在于這種活動(dòng)或?qū)嵺`引起的矛盾和思考?！币虼?，皮亞杰認(rèn)為，正如兒童是他自己的理智世界的構(gòu)造者一樣，他的道德世界也是由自己逐漸構(gòu)造起來的。皮亞杰覺得理智發(fā)展是道德發(fā)展的必要條件，活動(dòng)和同伴合作是道德發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α３扇?、教師和其他社?huì)環(huán)境因素的影響必須通過兒童自身的積極活動(dòng)與思考才會(huì)發(fā)揮作用，所以以灌輸為主的傳統(tǒng)道德方法很難奏效。只有通過活動(dòng)與實(shí)踐，兒童才能獲得對(duì)道德規(guī)范更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)，并以此調(diào)節(jié)自己的行為，從而在與別人的交往中形成尊重別人、關(guān)心別人、善于合作等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，在進(jìn)行德育時(shí)，教師要善于組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生積極參與豐富多彩的教育活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。只有這樣，教師才能啟迪、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極地開展心理活動(dòng)，提高他們的思想品質(zhì)。

美育和德育關(guān)系密切，美育是在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在美術(shù)教學(xué)中，活動(dòng)與實(shí)踐是主要的形式，可以很好地與德育相結(jié)合。另外，美術(shù)活動(dòng)以直觀性為主，教師可以將示范性與啟發(fā)性相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)或活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，巧妙地安排細(xì)節(jié)，利用示范性行為和語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面影響和指導(dǎo)。如手工制作課會(huì)產(chǎn)生大量的紙屑，教師可以培養(yǎng)學(xué)生不亂扔紙屑、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，并通過身體力行，給學(xué)生做好表率。

如在剪貼《魚》的活動(dòng)中，教師可以在教學(xué)中言傳身教。在剪貼時(shí)，教師可以提醒學(xué)生不要亂扔紙屑，并將紙屑放在桌上，然后剪出魚的形狀，再剪下花紋貼上，裝飾一些海底景物，一幅美麗的圖畫就完成了。學(xué)生看著教師手中的彩紙變成各種形狀，他們都躍躍欲試，迫不及待地想自己嘗試。這時(shí)，教師特意拿起桌上剩下的一小塊黑色的邊角廢料，問學(xué)生：“這個(gè)還有用嗎？”有的學(xué)生說：“有用，可以剪一對(duì)魚眼珠?！庇谑?，教師剪下一對(duì)魚眼睛后，繼續(xù)問學(xué)生：“剩下的還有用嗎？”學(xué)生想不出還可以做什么，于是設(shè)下一個(gè)懸念，對(duì)學(xué)生說道：“它還有用呢，等會(huì)到你們剪時(shí)可別把它扔到地上?！苯?jīng)過教學(xué)示范后，學(xué)生自由創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)，剪貼出各種各樣的魚，每個(gè)小組的學(xué)生分工合作，貼出一幅幅美麗的海底世界圖。這時(shí)，教師出示一個(gè)用硬紙做成的魚形紙簍，然后放在講臺(tái)上，說道：“老師這有一條大魚，它肚子餓了，它要吃什么？”學(xué)生異口同聲答道：“魚食?！苯又?，教師可以把桌上的紙屑揉成一團(tuán)，做成魚食，投入“魚腹”中，并問學(xué)生：“你們想喂魚嗎？”學(xué)生們情緒高漲，把桌上和掉在地上的紙屑揀得干干凈凈，然后做成魚食。最后，教師對(duì)學(xué)生說道：“剛剛我們合作完成了一幅美麗的圖畫，但如果桌上、地上有紙屑，你們還會(huì)覺得美嗎？你們喜歡整潔干凈的環(huán)境嗎？”就這樣，通過教師的言傳身教，學(xué)生不再亂扔紙屑，漸漸養(yǎng)成了愛護(hù)衛(wèi)生的好習(xí)慣。

此外，美術(shù)活動(dòng)可以洗滌學(xué)生的心靈。有些學(xué)生有了缺點(diǎn)就會(huì)自暴自棄，抱著無所謂的態(tài)度，認(rèn)為自己就像白紙上有了黑點(diǎn)，已經(jīng)變不好了，對(duì)自己缺乏信心。于是，教師可以設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：拿出一張白紙，滴上兩滴墨汁，然后對(duì)學(xué)生說：“這是瑕疵，你能修改一下它，把它變成一幅美麗的畫嗎？”學(xué)生們紛紛發(fā)散思維，有的學(xué)生說：“可以在墨點(diǎn)處畫上幾朵黑色的郁金香?！庇械膶W(xué)生說：“可以畫一只大熊貓?！薄@時(shí)，教師可以表揚(yáng)學(xué)生們的說法，并接著對(duì)他們說：“同學(xué)們，人生就像一張白紙，盡管有點(diǎn)兒瑕疵，但并不影響它成為一幅美麗的畫。可是，如果你把它扔掉，那就真成了廢紙。有的人雖然有一些缺點(diǎn)，并不代表他就無可救藥，改正以后，同樣可以成為優(yōu)秀的人。我們每個(gè)人都不能把自己當(dāng)作一張廢紙那樣揉完后就扔掉，而是要通過自己的努力，讓瑕疵也綻放美麗?！蓖ㄟ^這樣的例子和這段話，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中思考，找到自信心，指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

總而言之，在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行德育，可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（作者單位：南昌市朝陽小學(xué)）