模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

崔振宇

（山西金融職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030001）

1 相關(guān)概念界定

1.1 教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的有目的、有秩序的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它是教師的教與學(xué)生的學(xué)二者的統(tǒng)一，教師在這一過(guò)程中起主動(dòng)性的作用。教學(xué)活動(dòng)到底要教給學(xué)生什么、如何教，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成。優(yōu)秀的教師能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的分析，恰當(dāng)?shù)剡x擇某一種或幾種教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所謂教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)上，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，教學(xué)模式的種類(lèi)也十分多樣，沒(méi)有哪一種教學(xué)模式是通用的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中具體采用哪一種教學(xué)模式還需根據(jù)具體課堂情境來(lái)決定。

1.2 模塊式教學(xué)模式

模塊式教學(xué)模式是一種以技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，為崗位綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在模塊式教學(xué)模式中，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，直接針對(duì)傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)中普遍存在著的課程體系上的“本科壓縮”式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)崗位職業(yè)的市場(chǎng)需要對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行解構(gòu)，嚴(yán)格按照市場(chǎng)對(duì)崗位的實(shí)際需要和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，建立以模塊化為核心的全新課程體系，是一種符合高等職業(yè)人才培養(yǎng)定位要求和教育教學(xué)規(guī)律的新教學(xué)模式。

2 模塊式教學(xué)模式的特征分析

應(yīng)該說(shuō)，模塊式教學(xué)模式并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的推翻重建，而是在高職院校傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上著力對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和改造，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需要，將高職院校傳統(tǒng)教學(xué)與市場(chǎng)實(shí)際需要將結(jié)合，努力在培養(yǎng)學(xué)生基本的知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)其適應(yīng)崗位工作的綜合能力。因此，同傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式具有以下幾個(gè)鮮明特征。

2.1 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則是模塊式教學(xué)模式區(qū)別于其他傳統(tǒng)教學(xué)模式的鮮明特征之一。模塊式教學(xué)模式針對(duì)高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端而產(chǎn)生，其以培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能為主線(xiàn)，將崗位技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，針對(duì)不同學(xué)生的愛(ài)好和今后可能從事的工作來(lái)具體地劃分課程模塊，并要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自身的探索去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，富有知識(shí)獲取和應(yīng)用的針對(duì)性。

2.2 主體性原則

相較于傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式，模塊式教學(xué)模式更尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性。高職教學(xué)不同于一般的教學(xué)考核、檢查等活動(dòng)，其主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生具備現(xiàn)代化的理念，相應(yīng)的知識(shí)和技能，本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)生今后獲得更好的發(fā)展，因此理應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。模塊式教學(xué)模式充分尊重并發(fā)揮了高職學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)模塊積極參與教學(xué)過(guò)程中來(lái)評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)別人，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 發(fā)展性原則

發(fā)展性原則也是模塊式教學(xué)模式的顯著特征之一。應(yīng)該說(shuō)，任何教學(xué)模式的產(chǎn)生、發(fā)展都應(yīng)遵循發(fā)展性原則，要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)。模塊式教學(xué)模式緊貼高職學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要及崗位工作要求，科學(xué)合理地根據(jù)學(xué)生的興趣、崗位需要等要素來(lái)劃分模塊，實(shí)現(xiàn)了高職教學(xué)從以往的知識(shí)傳授向綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3 模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)性工程，是具體教學(xué)步驟、師生交往系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)及支持系統(tǒng)等模塊的有機(jī)組合。從實(shí)踐中來(lái)看，模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用包含以下幾個(gè)方面。

3.1 模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用前提

模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用不是無(wú)條件的，而是必須要建立在一定的前提和基礎(chǔ)之上。具體來(lái)看，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)，為模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1.1 教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，新的教學(xué)模式的應(yīng)用首先應(yīng)建立在教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上。長(zhǎng)期以來(lái)，高職人才培養(yǎng)過(guò)程中還普遍性地存在人才培養(yǎng)定位模糊、課程實(shí)施理論化傾向嚴(yán)重等弊端，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。模塊式教學(xué)模式堅(jiān)持以學(xué)生為中心，著力培養(yǎng)學(xué)生具備一定的崗位綜合技能，突出了職業(yè)教育的內(nèi)在要求和基本屬性，這就要求教育者要努力轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立職業(yè)教育和終身教育理念，從而為模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的生根落地奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.1.2 堅(jiān)持改革創(chuàng)新，提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力高職院校應(yīng)不斷加強(qiáng)改革創(chuàng)新，堅(jiān)持以用人單位需要和崗位能力要求為導(dǎo)向，努力探索多層次、多樣化的教學(xué)模式改革，努力構(gòu)建多元化的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，尤其是要重點(diǎn)加強(qiáng)以基本技能、專(zhuān)項(xiàng)技能和綜合技能為核心的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，改革高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生做中學(xué)、做中練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與崗位工作之間的“無(wú)縫對(duì)接”。

3.2 模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

3.2.1 模塊式體育教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置分析模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)從模塊式體育課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置開(kāi)始。在模塊式體育課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要特別注意開(kāi)發(fā)要點(diǎn)，從關(guān)注和提升學(xué)生的職業(yè)能力、按照崗位職業(yè)要求設(shè)置課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境等方面入手，結(jié)合高職各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以適應(yīng)崗位職業(yè)要求為核心，科學(xué)合理地進(jìn)行體育課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置。綜合當(dāng)前模塊式教學(xué)模式在高職院校各專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本文認(rèn)為模塊式體育教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置應(yīng)按照以下流程來(lái)進(jìn)行設(shè)置，見(jiàn)圖1。

圖1 模塊式體育教學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置流程

3.2.2 模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)施模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循一定的程序來(lái)進(jìn)行，這實(shí)際上涉及了模塊式教學(xué)設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)主要針對(duì)一個(gè)具體的教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行的，主要包含了以下幾個(gè)步驟。（1）確定教學(xué)目標(biāo)，將已經(jīng)設(shè)計(jì)好的模塊式課程劃分為一個(gè)個(gè)具體的子模塊，確定教學(xué)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的具體的教學(xué)目標(biāo)，并告知學(xué)生。（2）了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況，了解學(xué)生原有的體育水平。（3）制定具體的體育教學(xué)程序，根據(jù)具體的教學(xué)子模塊來(lái)確定體育教學(xué)組織方式、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容等內(nèi)容。（4）進(jìn)行教學(xué)。（5）對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定體育教學(xué)考核方式等內(nèi)容。需要注意的是，在具體的模塊式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要充分了解學(xué)生以往的體育實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及崗位能力要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要充分注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，提升模塊式教學(xué)在高職體育教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)實(shí)施中的保障模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中的實(shí)施需要建立在一定的保障基礎(chǔ)之上，這就要求教師在高職體育教學(xué)中運(yùn)用模塊式教學(xué)的同時(shí)，還需要充分做好教學(xué)模式運(yùn)行的保障工作。具體來(lái)看，應(yīng)著力做好以下幾個(gè)方面。（1）教學(xué)模塊目標(biāo)制定要科學(xué)化。教學(xué)模式的運(yùn)行最終要服務(wù)于學(xué)生，要能夠真正提高學(xué)生的體育知識(shí)和技能，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，這是模塊式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)中運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此在各個(gè)教學(xué)模塊的目標(biāo)的制定上，教師不僅要考慮教學(xué)任務(wù)的順利完成，也要兼顧學(xué)生的實(shí)際體育水平和接受能力，力求體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。（2）教學(xué)方法和教學(xué)媒介的選擇要靈活化。所謂“教學(xué)有法，法無(wú)定法”，任何一種教學(xué)方法都不是通用的，在模塊式教學(xué)模式下，教師對(duì)教學(xué)方法的選擇要盡量靈活化、多樣化，既要針對(duì)不同體育教學(xué)子模塊的具體要求，又要考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地采用不同的教學(xué)方法來(lái)實(shí)施體育教學(xué)。（3）“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)要緊迫化。“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職教育成功的關(guān)鍵，雙師型教師既是“講師”又是“工程師”，對(duì)提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)能力具有重要意義。因此，為保證模塊式教學(xué)模式在高職院校體育教學(xué)中的運(yùn)用，高職院校必須加快組建一支高素質(zhì)的雙師型體育教師隊(duì)伍，根據(jù)其自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)承擔(dān)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)任務(wù)。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，高?？梢苑e極鼓勵(lì)聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中的實(shí)踐工作人員來(lái)校任教，并通過(guò)掛職頂崗、鼓勵(lì)教師之間“傳、幫、帶”等來(lái)加快培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。

4 結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)前模塊式教學(xué)模式在我國(guó)高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還處于起步階段，但其優(yōu)越性和積極性是顯而易見(jiàn)的，其實(shí)現(xiàn)了高職院校課程教學(xué)從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)完善高職教育教學(xué)現(xiàn)狀、推進(jìn)高職各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升具有顯著的積極意義。針對(duì)模塊式教學(xué)模式的特點(diǎn)，今后高職院校還需要進(jìn)一步從師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)過(guò)程優(yōu)化等方面積極著手，努力發(fā)揮模塊式教學(xué)模式在高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的本體優(yōu)勢(shì)。