中小機構少兒圍棋培訓難點與對策研究

陳 宇

（蘇州大學應用技術學院，江蘇 蘇州 215325）

1 少兒圍棋培訓現狀

1.1 環(huán)境良好，市場規(guī)模龐大

圍棋作為中華國粹之一，千百年來始終保持著良好的群眾基礎。近幾年，媒體投入了更多的精力報道圍棋賽事，“古李十番棋”“人機大戰(zhàn)”紛紛走進人們的視野。從2013年開始，中國棋院攜手中央電視臺，每年舉辦“賀歲杯圍棋賽”，參賽棋手均為中、日、韓頂尖高手，憑借央視的影響力，在國內迅速培育出眾多的棋迷。2017年，圍棋作為第十三屆全國運動會的群眾比賽項目之一，通過電視及網絡轉播，得到了社會的廣泛關注。與此同時，我國圍棋市場也處于上升期。2009年時，《中國圍棋年鑒》中估算中國圍棋人口約為2500萬人，而到了2014年6月，已經增長至3000萬人左右。少兒圍棋培訓越來越被學生家長重視，參與各地業(yè)余圍棋比賽的人數不斷增加，2015年中國棋院發(fā)放的段位證書達近20萬張，且發(fā)放數量以每年30%的速度遞增?？梢哉f，目前少兒圍棋培訓需求較大，圍棋培訓的市場前景十分廣闊。

1.2 競爭激烈，中小機構繁多

隨著圍棋培訓受到家長的關注，很多培訓機構開設了圍棋課程，目前全國圍棋培訓機構已經超過2萬家，這其中有一些機構原本就處于小學、幼兒園周邊，地理位置優(yōu)越，因此得以吸引很多家長前來問詢，報名的學員中有很大一部分目前正在該機構學習其他課程。而另外一些則是看好圍棋市場的前景，在學校、幼兒園周邊新成立的圍棋培訓學校，通過打造優(yōu)質的內部環(huán)境吸引潛在的新學員。無論是綜合培訓機構增設圍棋課程，還是新近成立的培訓學校，二者與實力、條件雄厚的圍棋棋院相比，仍存在較大差距。因此，很多機構都將上課地點設立在主流棋院尚未覆蓋的學校附近，這也加劇了中小機構對圍棋培訓市場的競爭程度。在此情況下，很多機構為了盡可能擴大其圍棋課程的影響力，不得不與其他競爭對手打起了“價格戰(zhàn)”，甚至不惜虧本也要把學員爭搶過來，導致很多機構無法堅持下去，這種惡性競爭也從一個側面反映出目前圍棋培訓之火熱、機構競爭之慘烈。

2 中小機構開展少兒圍棋培訓的難點

2.1 師資力量薄弱，專業(yè)性不強

師資力量的強弱從某種程度上決定了學生水平的高低，而隨著圍棋培訓的深入，不同類型的培訓機構均感受到圍棋教師資源的匱乏是一大難題。發(fā)展初期的圍棋棋院（或圍棋學校），其創(chuàng)始人大都具備圍棋領域專業(yè)資格證書且圍棋水平較高，可是一旦準備擴大規(guī)模，班級的增加不可避免，這時一兩人的時間、精力顯然無法完全滿足所有的班級，教師團隊也需要補充。目前社會普遍缺乏圍棋教師，圍棋教師數量難以滿足巨大的市場需求。很多機構的教師年齡結構普遍偏高，中年圍棋教師雖然經驗豐富，不過畢竟精力有限，所以年輕教師是更好的選擇?？墒牵壳澳贻p圍棋教師的缺口更大，即使有熱愛圍棋的年輕人加入教學領域，但由于沒有在圍棋方面經過系統(tǒng)學習，在教學方面難免會出現偏差，最終也會影響教學質量。而增設了圍棋課程的中小文化（藝術）培訓機構，其師資力量更為缺乏，而且部分圍棋教師僅僅會下棋，沒有參加過正規(guī)學習，也沒有教學經驗，更有甚者教棋只是為了娛樂，根本沒有屬于自己的一套教學方法和教學計劃，導致教學進度緩慢或陷入停滯狀態(tài)。有些圍棋教師兢兢業(yè)業(yè)，奔忙于數個中小機構，經驗豐富，但其在很多方面的確存在專業(yè)性不足的問題。以上現象凸顯了當下圍棋教師水平參差不齊的現狀，中小機構往往很難找到有專業(yè)資質且較為年輕的圍棋教師，為了保證盈利只能無奈選擇一些圍棋愛好者作為教師，這樣情況下更換教師比較頻繁，家長和學生對教師的認同感也因此逐步降低。

2.2 教學模式僵化，實戰(zhàn)能力不足

在少兒圍棋教學過程中，科學合理的教學方法對學生理解和掌握圍棋技巧有極大的促進作用。但是，目前環(huán)境下，大多數中小機構教學模式并不成熟，其采用的仍然是傳統(tǒng)的方法，即教師在教學棋盤上講解，使學生理解具體招法并讓學生面對面地進行對弈。這種方法并不是一無是處，在啟蒙階段學生可以很好地掌握下棋技巧，但是經過一段時間的適應后，部分學生會覺得圍棋枯燥無味，產生厭學情緒，最終導致其圍棋水平無法提高。這一點充分反映在各地舉辦的少兒圍棋級位賽、段位賽中，表現不佳的棋手往往是因為其應變能力不足，在一定程度上也說明教學方法不靈活帶來的結果。

2.3 各類興趣班繁雜，圍棋面臨競爭

不僅是圍棋，近年來整個少兒培訓市場都呈現出火熱的態(tài)勢。在這樣的現狀下，很多家長為了尋找孩子的興趣點，會讓他們參加不同種類的興趣班，圍棋培訓不可避免地要被拿來和其他少兒培訓課程作對比。很多藝術培訓課程，學生可以通過短期內高強度的重復練習，展現出階段學習的成果。而圍棋的學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，不僅需要教師耐心的教導，而且學生的自我思考也是必不可少的，因此在啟蒙階段看不到明顯的進步是很正常的現象?？墒?，很多家長沒有充足的耐心，認為圍棋培訓也能“走捷徑”，在看不到孩子的進步后，家長就中斷了他們的課程，轉而把精力投入到其他興趣班。這樣一來，學生學到的圍棋知識就會慢慢遺忘，圍棋培訓的目的也就無法達成。這也間接導致圍棋培訓機構流失率偏高，嚴重影響了后續(xù)的教學進度和分班情況，經濟效益損失明顯。

3 中小機構圍棋培訓的發(fā)展對策

3.1 加大招聘力度，積極組織參加資質培訓

鑒于圍棋教師數量不足的現狀，各圍棋培訓結構可以加大宣傳力度，充分利用網絡、新媒體發(fā)布招聘信息。由于中小機構競爭力不強，對專業(yè)人才吸引力有限，各機構可以歡迎更多不同行業(yè)（如幼教）的年輕人進入圍棋教學的領域?？梢灶A見，未來圍棋培訓市場將會持續(xù)火熱，而年輕教師形象更好、更具親和力，因此培訓機構也應積極改變年齡結構，加速教師團隊的年輕化進程。

圍棋教師的質量是困擾培訓機構的核心問題，由于很多教師并非從小接受圍棋教育，所以培訓機構可以要求圍棋教師達到一定的棋力，并且具備一套詳細的教學計劃。這樣可以避免一些人打著圍棋高手名號撈金的情況。如果是專業(yè)背景的棋手創(chuàng)立的棋院，則可以為年輕教師提供學習機會，提升其圍棋水平，這樣在教學中整個棋院的教學風格、教學用語在無形中都會得到統(tǒng)一，學生也能受益。

3.2 圍棋教學與多媒體結合，加強對局練習

豐富多彩的教學方法可以提升學生學習圍棋的興趣，目前很多培訓機構都購買了多媒體教學設備，但沒有運用到圍棋教學中。實際上圍棋教學也可以與多媒體緊密相融，使用筆記本電腦，通過投影儀教學，可以在電腦上練習題目。這樣可以充分調動學生的積極性，提高課堂效率，教師也可以更好地傳授技巧，使學生更快地掌握知識。圍棋練習題目的選擇也應具有梯度性，難易結合，教師講解的語言也要通俗易懂、富有趣味，這樣學生才能學懂解題原理。

多媒體不僅能運用于教學，在對局練習方面也有著很大的作用。對需要提升棋力的學生來說，直接和對手面對面下棋是最好的方法，但是中小機構往往受限于規(guī)模，圍棋學員水平不能形成梯度，所以有時同班學生之間對弈沒有鍛煉的價值。而現在很多公司都在手機、電腦端開發(fā)出了圍棋對局軟件，實際上是提供了更多和同年齡段、同水平層次的棋手對局的機會，在這些平臺對局的鍛煉價值極高。首先，多媒體對局可以強化啟蒙階段學生對規(guī)則的了解，如禁入點、打劫的走法，這些在棋盤上對弈時很容易出錯的問題，因為圍棋軟件的程序設計，所以無法落子，久而久之學生自然而然就能理解正確的走法。其次，在收官階段，盡管教師反復強調，但對部分學生來說很多細小的官子仍不能完成，而在網絡對局中，對局中的對手很可能就會因此得利，這會迫使學生主動思考，尋找棋局中未完成的部分，從而提升自己的能力。最后，對局軟件可以培養(yǎng)學生的大局觀，目光放得更長遠，對“目”也能有更深刻的認識。

3.3 完善招生模式，增強服務意識

面對層出不窮的培訓班，圍棋培訓機構只有完善自身才能立足。在招生方面，各培訓機構應建立一套完整的價格體系，根據學生的棋力水平，將他們分至不同的班級，不同階段的班級收費標準也應不同。根據實際情況，各培訓機構也可以實行一定的優(yōu)惠活動，以此提升在社區(qū)的影響力。學生在級位、段位賽中取得過優(yōu)異成績的，可以在招生活動中反復宣傳，以此吸引更多的學生報名。

除此之外，中小培訓機構還應增強相應的服務意識，如對家長沒有時間接送的學生在課后進行托管、傳統(tǒng)節(jié)日來臨時靈活調整上課時間、定期組織報名參加當地少兒圍棋比賽等。服務的質量盡管和學生圍棋水平的提升沒有直接聯(lián)系，但是一個充滿歡樂、安心舒適的環(huán)境更容易讓學生對培訓機構產生親近感，這對接下來的續(xù)費工作有很大的幫助。

4 結 語

少兒圍棋培訓正經歷一個黃金時代，但是在規(guī)模龐大的市場下，圍棋教師的數量和質量仍存在很大不足。作為中小圍棋培訓機構，應把師資力量的構建作為首要任務，定期組織參加圍棋領域相關的專業(yè)培訓，同時更新教學方法、提升服務水平，這樣才能在激烈的市場競爭中存活并發(fā)展。最后，培訓機構不應在圍棋項目上打惡性價格戰(zhàn)，圍棋歸根結底是一個體育項目，培訓機構應把圍棋的教學放在重要位置，這樣圍棋項目才能真正在少年兒童中普及發(fā)展。