小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程研究

宋書旋，趙 飛

（1.淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第八小學(xué)，山東 淄博 255000；2.淄博高新區(qū)教育中心，山東 淄博 255000）

足球項目是將德育、智育、體育、美育融為一體的教育載體。為了深入貫徹落實國家政策，大力發(fā)展校園足球，在義務(wù)教育階段有效實施“體育、藝術(shù)2+1項目”，不斷加強和改進學(xué)校體育、藝術(shù)教育，本研究以校園足球為切入點，從足球與藝術(shù)的融合方面入手，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性特征，以小學(xué)音、體、美課程為載體，以促進學(xué)生身心全面發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)為主要手段，打通學(xué)科間的壁壘，構(gòu)建足球與藝術(shù)的融合課程，以期為校園足球的普及與發(fā)展提供保障，為學(xué)生終身體育和全民族整體素質(zhì)的提高奠定良好基礎(chǔ)，致力于讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中體驗足球知識和文化。

1 基于小學(xué)藝術(shù)課程的融合視角選擇

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗水平及接受能力，本研究在融合點的選擇上，分成了難易不同的2個層次，即分別設(shè)計低年級（1～2年級）和中高年級（3～5年級）2種足球主題式融合課程。綜合考慮目前小學(xué)音樂和美術(shù)課程的課時量及教師在進行教學(xué)拓展時的可操作性，本研究將足球與藝術(shù)的融合課程劃分為16個課時，即小學(xué)足球與音樂融合課程8課時、小學(xué)足球與美術(shù)融合課程8課時（表1）。這樣設(shè)計的足球與藝術(shù)主題式融合課程較為科學(xué)、合理，既能將融合課程教學(xué)的效果和效率呈現(xiàn)出來，又不會影響正常的小學(xué)音樂與美術(shù)課程的學(xué)期教學(xué)計劃。

表1 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的課時安排

2 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的內(nèi)容選擇

小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程體系的內(nèi)容設(shè)計是實現(xiàn)融合課程教學(xué)目的的重要途徑，教學(xué)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和穩(wěn)定性是小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程體系實施成功與否的關(guān)鍵所在。小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的宗旨是要拓寬課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度，促進不同學(xué)科間知識的相互遷移。為了拓寬足球與藝術(shù)融合課程中知識的廣度，豐富融合課程的內(nèi)容，提高融合的效率，增加融合的角度和形式，促進融合的多元化。本研究在認(rèn)真審閱小學(xué)各藝術(shù)類學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)計了融合內(nèi)容。小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程在內(nèi)容的選擇上堅持滲透與保持相結(jié)合、全面與個性相結(jié)合。該模塊16個課時的教學(xué)內(nèi)容及重難點設(shè)計見表2、表3。

3 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)融合課程的評價方式與小學(xué)普通課程的評價方式有所不同。在融合課程的評價中，不但要評價學(xué)生對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握情況及獲得相關(guān)學(xué)科實踐技能的情況，還要對學(xué)生接受足球相關(guān)知識和技能的程度進行 衡量和評價。在評價手段上，也不能僅采用單一的評價方式，而要對學(xué)生獲得的知識和能力分層次、多角度地進行綜合評價。擯棄只對結(jié)果進行評價的方式，更多地關(guān)注過程性評價，真正實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。

表2 小學(xué)足球與音樂融合課程內(nèi)容設(shè)計

表3 小學(xué)足球與美術(shù)融合課程內(nèi)容設(shè)計

在評價指標(biāo)的選擇上，充分體現(xiàn)融合課程的全面性和綜合性。對學(xué)科知識和技能、足球知識和技能、實踐應(yīng)用能力和情感態(tài)度等方面進行綜合評價，以此來衡量學(xué)生在融合課程中獲得的知識和技能的多樣性和實效性，在實踐中檢驗融合課程設(shè)置的科學(xué)性和組織實施的有效性。（表4）

表4 小學(xué)足球與藝術(shù)融合課程綜合評價指標(biāo)