新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式研究

張晨

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)校教育也不再局限于對學(xué)生的文化教育，更加重視對學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂課程作為初中教育中對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教學(xué)途徑，通過對音樂課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對音樂知識的學(xué)習(xí)探究，掌握各種音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對新課改下初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行有效的研究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；創(chuàng)新模式；現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，學(xué)校教師們也認(rèn)識到對學(xué)生素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重要性，積極對學(xué)生全面發(fā)展的教育培養(yǎng)。音樂教學(xué)在初中簡單也具有重要的地位，通過對音樂課堂的創(chuàng)新改革，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，加強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的理解和感悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

一、新課改下初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中音樂課程中要適應(yīng)新課改的教育理念，實(shí)施音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要加強(qiáng)對學(xué)生的音樂熏陶，教導(dǎo)學(xué)生各種音樂知識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的高效教學(xué)。但是在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中還是存在一些問題，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的工作開展，影響了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）在音樂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在目前的音樂教學(xué)中很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，大部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識不明確，只是將音樂課堂當(dāng)作娛樂課程來對待，沒有形成正確的學(xué)習(xí)理念。很多學(xué)生都只是將各種考試科目作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，積極提高相關(guān)學(xué)科的成績，而對于音樂的學(xué)習(xí)就不放在心上，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)比較盲目，只是按照教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在音樂課程中開小差，做其他學(xué)科的作業(yè)，使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不能有效完成。

（二）在音樂教學(xué)中沒有有效的學(xué)習(xí)方法

在現(xiàn)如今的音樂教學(xué)中很多學(xué)生沒有有效的學(xué)習(xí)方法，教師也是如此，對于音樂的教學(xué)沒有行之有效的方法，一味的進(jìn)行對音樂教材知識的重復(fù)，或者讓學(xué)生進(jìn)行充分的演唱，再加上學(xué)生對音樂課程的學(xué)習(xí)積極性不高，沒有對相關(guān)音符和節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)音樂完全依靠天賦，很有可能打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利用學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體

在新課程改革的影響下，初中音樂課程已經(jīng)引起很多教師的重視，很多教師都在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極進(jìn)行對教學(xué)方式的改變，創(chuàng)造各種教學(xué)條件，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，進(jìn)行對音樂知識的學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)行對音樂的學(xué)習(xí)和感悟，體會到音樂的節(jié)奏和魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，發(fā)揮出音樂教育的重要意義。

（二）堅(jiān)持因材施教，開展對學(xué)生分層教學(xué)

要實(shí)現(xiàn)對音樂課堂的創(chuàng)新模式，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際音樂學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。在音樂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人天賦都是不同的，對于音樂的學(xué)習(xí)效率也是不一樣的，教師可以通過對班級學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)能力和興趣，進(jìn)行對學(xué)生的分別指導(dǎo)，利用有效多媒體設(shè)備，為課堂提供一些趣味性，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以有效的培養(yǎng)自身的審美能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版七年級中《亞洲之聲》的音樂知識時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對音樂的了解，讓學(xué)生對周圍國家音樂的各種特點(diǎn)進(jìn)行舉例分析，促使學(xué)生了解亞洲不同地區(qū)和國家音樂的主要特色，組織學(xué)生以歌唱和語言形式進(jìn)行有效表達(dá)。這個(gè)過程教師可以讓學(xué)生分層三個(gè)層次進(jìn)行分別指導(dǎo)，一些優(yōu)秀的學(xué)生就可以適當(dāng)?shù)姆攀?，天賦較差的學(xué)生就需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對其中的差生來說就需要教師加強(qiáng)對相關(guān)知識的灌輸和指導(dǎo)，從而根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而有效對學(xué)生的高效教學(xué)。

（三）組織合作學(xué)習(xí)，促使的學(xué)生互動交流

在音樂課程中進(jìn)行對教學(xué)模式的創(chuàng)新，教師可以多組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以小組內(nèi)進(jìn)行互動交流，相互之間進(jìn)行幫助，促進(jìn)學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)。教師對學(xué)生可以進(jìn)行科學(xué)分組，盡可能的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互配合和指導(dǎo)，學(xué)生可以在這種較為自由寬松的環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，沒有壓力的進(jìn)行對音樂的欣賞和學(xué)習(xí)，還可以獲得其他同學(xué)的幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在人教版初中音樂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行對《讓世界充滿愛》的歌曲學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合唱，這樣學(xué)生不能夠僅僅自己進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)，還需要配合集體的情況，其他學(xué)生進(jìn)行相互幫助和促進(jìn)，共同進(jìn)行對歌曲的理解和演唱，有效的感受其中對愛、和平以及友誼的表達(dá)，把握住歌曲在集體演唱中的節(jié)奏，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和集體意識。

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