基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的課堂管理研究

祁居興

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生個(gè)性發(fā)展;課堂管理;研究

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）04—0040—01

課堂管理是教師的基本功，也是確保高效課堂的重要因素。近年來(lái)，課堂管理的理論和實(shí)踐日新月異，已經(jīng)成為新課程改革的重要內(nèi)容之一。如何基于學(xué)生需要，打造個(gè)性課堂，在讓學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合實(shí)踐提出幾點(diǎn)思考。

一、營(yíng)造民主愉悅的課堂氛圍

學(xué)生的個(gè)性發(fā)展必然會(huì)打上教育教學(xué)環(huán)境的烙印，融洽的課堂氛圍無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的土壤。教師在進(jìn)入課堂前要調(diào)整自己的情緒，以良好的心情投入課堂，讓學(xué)生形成良好的課前情緒體驗(yàn)。根據(jù)皮格馬利翁效應(yīng)，教師的期望可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，因此教師要以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適度的期望，更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體建設(shè)的意識(shí)，形成積極向上、互促互助的集體心理氛圍，進(jìn)而形成和諧向上、平等競(jìng)爭(zhēng)的課堂管理氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生相互比較、平等競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)在不斷自我定位和自我重構(gòu)的過程中實(shí)現(xiàn)自我提高。

二、建立以人為本的課堂常規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”。積極向上、有序和諧的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間形成愉快和諧的課堂管理氣氛。師生之間要建立一套共同遵守的課堂基本規(guī)范，并通過一定周期的反復(fù)演練、實(shí)踐，使學(xué)生把良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)轉(zhuǎn)化為比較穩(wěn)定的課堂行為習(xí)慣，節(jié)省課堂管理的時(shí)間，提高教學(xué)效率。教師要和學(xué)生“約法三章”，上課應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做，什么時(shí)候應(yīng)該做什么，如果違反了會(huì)怎么樣等。教師要帶頭和學(xué)生共同堅(jiān)持遵守既定的課堂常規(guī)，直至形成穩(wěn)定習(xí)慣和合理規(guī)范。教學(xué)規(guī)范的制定要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不能涉及體罰、侮辱、歧視等不當(dāng)行為。教師還要掌握分寸、管放有度，需要學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)要提前安排布置，給學(xué)生預(yù)留完成時(shí)間。已經(jīng)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要按時(shí)限落實(shí)檢查，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題要耐心輔導(dǎo)，熱心幫助學(xué)生改正。合理把握好課堂管理的度，會(huì)讓自己的課堂收到事半功倍的效果。

三、釋放昂揚(yáng)向上的教學(xué)激情

教師對(duì)學(xué)生的愛是上好課的一把鑰匙，只有足夠愛才能足夠投入，只有全身心的投入才能喚起飽滿激情。教師的人格魅力就像陽(yáng)光一樣溫暖學(xué)生，一言一行、一顰一笑、一個(gè)眼神一個(gè)微笑都無(wú)不充滿親和力和感染力，給學(xué)生愉悅、積極、堅(jiān)定、持久的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生自然地“親其師，信其道”。沒有了對(duì)教育的熱愛，再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，再華美的教學(xué)語(yǔ)言，也只是徒有其形，不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，震撼學(xué)生的靈魂?！案腥诵恼撸群跚?。”教師充滿激情、昂揚(yáng)向上的情緒狀態(tài)既能有效釋放自身人格魅力、管理潛能和教學(xué)智慧，又能充分地感染學(xué)生心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的情緒，助力個(gè)人課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、掌握靈活機(jī)智的管理技能

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的問題行為是多種多樣的，因此處理問題行為的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。一是巧妙暗示。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散、做小動(dòng)作、交頭接耳等問題行為時(shí)，教師可以通過一定的暗示動(dòng)作來(lái)提醒、警告學(xué)生，從而在不影響他人的情況下實(shí)現(xiàn)調(diào)控的目的。二是旁敲側(cè)擊。當(dāng)學(xué)生不專心聽講或在課堂上偷看其他書時(shí)，教師一般可通過提問該生的同桌或近鄰的同學(xué)來(lái)提醒和警告他，這樣可以避免因突然直接提問該生可能引起的小麻煩，如因毫無(wú)準(zhǔn)備而顯得驚慌失措，答非所問，進(jìn)而引起其他同學(xué)的哄笑等等。三是幽默提神。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力下降時(shí)，教師可講個(gè)小笑話，講幾句幽默語(yǔ)言，來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，防止問題行為的出現(xiàn)。四是情境激趣。當(dāng)學(xué)生疲勞，不專心聽講時(shí)，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生參與一些活動(dòng)，如小競(jìng)賽、小表演、小制作等，以達(dá)到激發(fā)興趣，提高效率的目的。

五、形成學(xué)生自治的課堂秩序

為保證教學(xué)工作的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的完成，教師必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立完善、穩(wěn)定的課堂自治規(guī)范，讓學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，與教師積極配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，教師要把握課堂走向，處理好管理學(xué)生與教育教學(xué)的關(guān)系，通過學(xué)生自治，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，以此提高課堂教學(xué)的效率。新課程理念倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)管理中要注重學(xué)生自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)方式的建立，學(xué)生在課堂上參與合作、互動(dòng)交流、自主探究的空間大了，對(duì)教學(xué)管理的要求也更高了。教師要充分利用學(xué)生自治這一有效手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把合適的學(xué)生放到合適的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，讓課代表、小組長(zhǎng)及其他學(xué)生都成為課堂教學(xué)的組織者，參與教學(xué)管理的整個(gè)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、管理的主人，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。

編輯：陳富祥