談自媒體背景下的家校溝通

殷玉萍

【關(guān)鍵詞】 自媒體;家校溝通;兒童視角;點(diǎn)對點(diǎn);分享

【中圖分類號】 G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0031—01

自媒體介入到教育中，不僅是家校共育的一種新方式、新平臺，更開啟了家校共育的新時(shí)代。特別是在老師和家長聯(lián)手轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，自媒體更是發(fā)揮了方便、保密、快捷的優(yōu)勢。借助自媒體，家校之間對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就多了對話、互動的有效媒介——不再是傳統(tǒng)意義上的單點(diǎn)家校溝通，而是多點(diǎn)交織的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。在這樣的“多點(diǎn)交織”中，教師和家長可以更清晰地把握后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的痕跡，可以采取更為穩(wěn)妥的方式，共同促進(jìn)后進(jìn)生健康成長，使家校共育工作邁向新臺階。

一、兒童視角不可或缺

其實(shí)，一些所謂的“后進(jìn)生”并非天生頑劣，而是有自己特殊的原因，在這個(gè)意義上說，教師和家長首先要從兒童視角研究孩子，真正從事件背后，從孩子們的內(nèi)心深處去了解孩子之所以成為后進(jìn)生的真正原因。而要做到這一切，離不開自媒體的保駕護(hù)航，離不開自媒體高效、便捷、快速的強(qiáng)大功能全覆蓋。

比如，對于學(xué)生而言，可以給他們這樣的機(jī)會：你可以通過微信或者微博和我“私聊”， 從你的角度說出你心中真正的困惑，或者委屈，或者不為人所理解但十分正常的心事，可以僅僅和我一個(gè)人分享你的秘密，相信我，我能為你嚴(yán)守秘密，前提是向我敞開你的心。這樣的溝通方式比之教師當(dāng)著家長的面一味地當(dāng)面指責(zé)要好得多：有理有據(jù)、有情有義，有適宜的溫度和適宜的張力。這樣的溝通方式是柔軟的、溫潤的、靈活的，“分享彼此智慧，共享智慧迸發(fā)所帶來的快樂”。[1]而在這種“分享”中，自媒體的重要性不言而喻。教師應(yīng)該是這一切的倡導(dǎo)者、參與者和建設(shè)者。

二、“點(diǎn)對點(diǎn)”溝通不可或缺

在這樣的交流中，教師應(yīng)該特別注重“點(diǎn)對點(diǎn)、一對一”的溝通，因?yàn)檫@樣的溝通顧及了家長的臉面，避免了在大眾場合“出丑”的尷尬;至于孩子們好的方面，比如尊敬長輩的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、勤儉節(jié)約的習(xí)慣、不亂扔廢紙，愛護(hù)花草的習(xí)慣等等，則可以在群公告和共享中大力宣傳，實(shí)現(xiàn)信息同步和資源共享，并且在群相冊和論壇留駐精彩瞬間和焦點(diǎn)話題。那怕是孩子小小的進(jìn)步，包括學(xué)會敬禮、學(xué)會向大人或他人問好，都可以在“群”中給予發(fā)布，給予好評，給予登臺亮相的機(jī)會。同時(shí)，孩子的私密話不好當(dāng)面說出來，那么請寫出來，請通過不見面的方式“見面”，請?jiān)诓弧懊鎸γ妗钡耐瑫r(shí)“心對心”，請?jiān)诋?dāng)面不適合于說某個(gè)詞的同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺中說出來。

事實(shí)上，每一個(gè)孩子都有其獨(dú)屬于自己的一些“溝溝壑壑”，而這偏偏為家長所不知，也不為老師所知道。然而，隨著自媒體交流平臺的普及，這樣的“遮蔽”或“被遮蔽”漸漸露出了真面目。教師或家長的責(zé)任就在從一些特殊的渠道（包括自媒體）發(fā)現(xiàn)孩子們的“溝溝壑壑”，從“兒童視角”出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的“冰山一角”，并以此找出適合孩子的教育方式。

三、互相分享不可或缺

QQ群或者微信群中，成功的、正面的內(nèi)容可以“廣而告之”。在這樣的分享中，家長可以不動聲色地借鑒好的經(jīng)驗(yàn)而不必羞羞答答，不必“丟人現(xiàn)眼”。毋庸置疑，自媒體能夠讓家長以一個(gè)更自由的身份進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)資源的共享之中。

或許在這樣的自由參與中，家長會發(fā)現(xiàn)：原來自己孩子所謂的“后進(jìn)”并不可怕，有現(xiàn)成的成功經(jīng)驗(yàn)可以參照;或者家長會發(fā)現(xiàn)，“我所認(rèn)為的‘后進(jìn)僅僅不過是學(xué)習(xí)成績低一點(diǎn)，而我孩子在其他方面的表現(xiàn)還是蠻優(yōu)秀的?！被蛘呒议L還會發(fā)現(xiàn)：“原來那些優(yōu)秀的孩子只不過是他們認(rèn)為的那種成績上的優(yōu)秀，而并非沒有缺點(diǎn)。”……

在這樣的互動中，后進(jìn)生的家長既可以向教師“取經(jīng)”，也可以向那些成功家長“取經(jīng)”。事實(shí)上，當(dāng)家長通過網(wǎng)絡(luò)或者微信群等平臺主動參與時(shí)，“個(gè)人視角”有時(shí)會轉(zhuǎn)換為“他人視角”，或者會轉(zhuǎn)換為“集體視角”。相應(yīng)的，家長的原有認(rèn)知、印象、經(jīng)驗(yàn)也在發(fā)生“靜悄悄的變化”，家長不再是“站在孩子對立面的那個(gè)人”，不是站在“偏見、固執(zhí)和意氣之爭”那一邊的人，而是肩并肩和教師、孩子、他人共同體驗(yàn)和成長的人。

后進(jìn)生問題的解決不在于一朝一夕，關(guān)鍵是在日后的追蹤、觀察和堅(jiān)持。而這種“追蹤”離不開自媒體。在自媒體背景下，“師生都可以直接在電子書上標(biāo)記作答，痕跡儲存在云端”，家長同樣可以做到這一點(diǎn)。假如教師能夠引領(lǐng)家長做精做細(xì)這樣的溝通工作，既是“春風(fēng)細(xì)雨”，也是“春雨綿綿”，那么后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變指日可待。但愿，這種自媒體背景下的“深耕細(xì)作”式的家校溝通方式，讓每一個(gè)孩子包括后進(jìn)生都能發(fā)生最接地氣的成長。

編輯：蔡揚(yáng)宗