繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲的實踐探究

周顯琴

【摘要】作者從幼兒健康發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合本園的繪本閱讀特色，對原有的戶外活動場地進(jìn)行重新規(guī)劃、改造，從繪本與幼兒戶外運(yùn)動游戲的相遇、相知、相融到相得益彰四個方面進(jìn)行了介紹，并對繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域的選址、內(nèi)容選擇與繪本主題的匹配、教師的指導(dǎo)策略以及科學(xué)評價等方面進(jìn)行了重點闡述。

【關(guān)鍵詞】繪本情景式;幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲;相遇;相知;相融;相得益彰

一、相遇——繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的緣起

在大班的一次戶外玩大型玩具活動中，一群孩子自發(fā)地在玩一個解救公主和王子的游戲。老師發(fā)現(xiàn)孩子們的角色、游戲情節(jié)來自最近班級推薦閱讀的繪本《亂七八糟的魔法城》。老師靈機(jī)一動，何不利用這個機(jī)會，把一成不變的大型玩具的玩法來個創(chuàng)新。于是，老師和孩子們一起行動，將有攀爬、登高功能的大型玩具貼上相關(guān)的標(biāo)志，當(dāng)成孩子們熟悉的繪本《亂七八糟的魔法城》中的魔法城，通過其他小型運(yùn)動器械的組合、連接，創(chuàng)設(shè)幾個有鉆、爬、跨、跳等動作要求的場景，設(shè)置幾個智力關(guān)卡，于是繪本情景式的大型玩具運(yùn)動區(qū)就成了幼兒心目中的魔法城。幼兒根據(jù)求救信，在和教師共同創(chuàng)設(shè)的情景和關(guān)卡中通過扮演繪本角色，運(yùn)用鉆、爬、跨、跳等動作游戲登上魔法城解救公主和王子，完成游戲。

二、相知——繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域創(chuàng)設(shè)的設(shè)想

戶外游戲是幼兒園游戲的主要活動形式之一。為了促進(jìn)幼兒的身心健康，如何保證幼兒戶外游戲活動的質(zhì)量？——這成為當(dāng)下幼兒教師十分關(guān)注的話題。如何讓幼兒不僅充分體驗戶外運(yùn)動游戲的快樂，而且還能在動作發(fā)展的同時與熟悉的繪本情景有個親密的接觸，感受角色在繪本情景中的活動體驗?zāi)兀拷處煂Υ笮屯婢哌@一創(chuàng)新的游戲玩法給了我們管理者很大的啟發(fā)。本園擁有開闊的戶外活動場地、豐富的運(yùn)動操作材料和自制玩具，而繪本閱讀是本園的園本特色。我們應(yīng)該利用幼兒園戶外活動環(huán)境場地開闊和繪本閱讀基礎(chǔ)扎實的優(yōu)勢，進(jìn)行“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為孩子們打造一個愉快、充實的運(yùn)動游戲環(huán)境，為幼兒園戶外游戲活動謀求新的渠道和新的操作模式，讓我園的園本運(yùn)動課程體系更完善，并以點帶面推動集團(tuán)各園區(qū)幼兒戶外運(yùn)動游戲的發(fā)展。

（一）何為“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”

繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域是針對傳統(tǒng)體育活動而創(chuàng)建的一種新型戶外運(yùn)動游戲環(huán)境，它是根據(jù)健康領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容、要求，在原有常規(guī)體育運(yùn)動區(qū)域環(huán)境中選擇貼切的繪本主題內(nèi)容，將常規(guī)體育區(qū)域中的大型玩具或器材與所匹配的繪本情景相融合，創(chuàng)設(shè)出若干繪本情景式戶外運(yùn)動游戲區(qū)域，并根據(jù)繪本情節(jié)的發(fā)展投放不同的輔助材料，讓幼兒在滲透繪本主題情景內(nèi)容的戶外運(yùn)動游戲區(qū)域情景中以自己熟悉的繪本角色積極、主動地參與運(yùn)動游戲發(fā)展基本動作，從而提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

（二）為何開展“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”

幼兒期是人的身體發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的身體活動能力是在實際的實踐活動中形成的，發(fā)展身體活動能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個積極、主動參與的活動環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶外游戲活動中來。而最好的游戲場地像最好的教室一樣，需要不斷地發(fā)展、更新和優(yōu)化，為發(fā)展中的幼兒提供所需要的挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性和多樣性的游戲環(huán)境。

三、相融——“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”創(chuàng)設(shè)與游戲活動的開展

（一）繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域的選址

我園教學(xué)樓前后開闊的戶外場地有較大的空間可利用，創(chuàng)建繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域能讓幼兒有豐富多元的戶外活動空間。在觀察整個園區(qū)環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們對戶外運(yùn)動區(qū)域地址的選擇進(jìn)行摸底和調(diào)查，最后充分聽取幼兒、老師、家長和集團(tuán)管理層的意見，在注重安全暢通、陽光充足、場地開闊便于活動開展的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園繪本閱讀特色，在不斷地選擇、調(diào)整的過程中，集體討論確定“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”位置。合理的規(guī)劃得到了師生一致的認(rèn)同。

（二）繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲內(nèi)容選擇與繪本主題的匹配

如何將繪本閱讀的主題內(nèi)容融合到幼兒園現(xiàn)有的戶外活動環(huán)境中，讓幼兒在戶外重現(xiàn)的繪本情景式中以自己熟悉的角色投入到運(yùn)動游戲中，從而達(dá)到發(fā)展體能的目的？在實踐的過程中，我們嘗試從以下三條主線進(jìn)行匹配。

其一，以發(fā)展某一基本動作或挖掘某一器械的玩法為主線，結(jié)合幼兒熟悉的繪本，凸顯動作鍛煉的層次性和多樣性。其二，以各種基本動作的綜合發(fā)展為主線，凸顯情景性和挑戰(zhàn)性。我們根據(jù)不同區(qū)域的功能特點，為幼兒創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)的繪本情景式運(yùn)動環(huán)境。其三，以季節(jié)和繪本主題創(chuàng)設(shè)調(diào)整游戲情景的內(nèi)容為主線，凸顯動態(tài)性和特色性。

（三）繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲中教師的指導(dǎo)策略

教師的指導(dǎo)要以幼兒發(fā)展為根本，以“以人為本”為活動指導(dǎo)宗旨，采用多種指導(dǎo)策略，滿足幼兒活動的需要。在指導(dǎo)的過程中，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點和動作發(fā)展特點，在空間、時間、數(shù)量、質(zhì)量上下功夫，既要考慮幼兒戶外運(yùn)動本身的活動需要，又要充分挖掘出繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲中的活動情景、輔助材料、運(yùn)動形式和內(nèi)容等對幼兒各方面發(fā)展的積極因素，還要考慮幼兒體能發(fā)展目標(biāo)的整體性，做幼兒游戲的合作者和支持者，形成適宜的指導(dǎo)策略。

（四）繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域游戲中的科學(xué)評價

戶外活動的評價方式不是一成不變的，關(guān)鍵是教師能否在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用專業(yè)知識分析、研究問題，審視幼兒的活動，并采取積極有效的方式進(jìn)行評價。簡而言之，要求遵循以下幾點。

其一，倡導(dǎo)評價方法多樣性，激發(fā)幼兒游戲興趣。其二，尊重評價對象差異性，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展。其三，凸顯評價內(nèi)容重點性，推進(jìn)游戲深入開展。其四，體現(xiàn)評價作用主導(dǎo)性，幫助幼兒提升經(jīng)驗。

四、相得益彰——“繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域”創(chuàng)設(shè)與游戲活動開展后的收獲

繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與游戲的開展其創(chuàng)新之處在于：能充分合理科學(xué)地利用園內(nèi)的運(yùn)動場地，并根據(jù)幼兒的興趣，把運(yùn)動項目融于一定的繪本主題或者情境中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉快、豐富、充實的運(yùn)動游戲環(huán)境，使幼兒更愿意全身心地投入到戶外運(yùn)動游戲中，激發(fā)參與運(yùn)動的興趣，從而更好地發(fā)揮鍛煉的效果，體驗運(yùn)動的快樂。同時，我們也探索出具有我園繪本閱讀特色的一種繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動游戲形式，使我園的園本運(yùn)動課程更完善，并以點帶面推動集團(tuán)各園區(qū)幼兒戶外運(yùn)動游戲的發(fā)展。我們將以此為契機(jī)，繼續(xù)深入探究，從而提升繪本情景式幼兒戶外運(yùn)動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與游戲的質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒動作、體能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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