小學(xué)中低年級(jí)衍紙教學(xué)策略研究

陳文珊

摘要：衍紙藝術(shù)是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的生活手工藝術(shù)，近年來(lái)被大眾認(rèn)識(shí)并逐漸走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂。本文通過(guò)調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)××小學(xué)中、低年級(jí)學(xué)生的衍紙教學(xué)內(nèi)容的選擇、興趣、態(tài)度、材料運(yùn)用等進(jìn)行調(diào)查與分析，通過(guò)研究結(jié)果總結(jié)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：衍紙藝術(shù);衍紙教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）12-0213-02

一、研究背景

1.衍紙的定義。衍紙藝術(shù)又叫卷紙，是紙藝的一種形式。發(fā)源于18世紀(jì)英國(guó)，是皇室貴族間的一種藝術(shù)。衍紙藝術(shù)一直都被認(rèn)為是紙張藝術(shù)中的優(yōu)雅典范，擁有多元化的表達(dá)方式，其藝術(shù)氣息通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)被展現(xiàn)得淋漓盡致[1]。

2.國(guó)內(nèi)外對(duì)衍紙教學(xué)的研究。衍紙藝術(shù)近年來(lái)逐漸走入大眾視野。在我國(guó)還沒(méi)有得到廣泛傳播，很多人看到衍紙作品會(huì)發(fā)出驚嘆聲，為其復(fù)雜多變的造型、生動(dòng)有趣的形象而贊嘆，但是真正動(dòng)手制作的人少，研究這門(mén)藝術(shù)的人就更加少了[2]。

二、衍紙教學(xué)的目的與意義

美國(guó)知名心理學(xué)家珍妮·埃利斯·奧姆羅德曾說(shuō)過(guò)：“在不斷使用雙手的同時(shí)，孩子的智力與人格發(fā)育會(huì)提升得更快，發(fā)展得更成熟?！毖芗埶囆g(shù)作為極其細(xì)致的手工活，可以幫助學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)想象力，提高創(chuàng)造力，有利于全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)中低年級(jí)衍紙教學(xué)效果不明顯的原因主要是缺乏對(duì)教學(xué)策略的研究。鑒于此讓衍紙教學(xué)走進(jìn)小學(xué)課堂，通過(guò)實(shí)踐研究總結(jié)一套行之有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生能力的發(fā)展和衍紙教學(xué)的開(kāi)發(fā)具有一定的指導(dǎo)意義。

三、研究的對(duì)象與方法

本文的研究對(duì)象是××小學(xué)2—4年級(jí)的學(xué)生，采用的研究方法有問(wèn)卷調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)研究法和總結(jié)歸納法。

四、教學(xué)策略探究

筆者在××小學(xué)2—4年級(jí)共13個(gè)班級(jí)進(jìn)行了為期一年的衍紙教學(xué)研究，通過(guò)調(diào)查，觀察，分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)中低年級(jí)衍紙教學(xué)策略主要有以下五種。

1.引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的一種表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)者在從事其感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)體驗(yàn)到相當(dāng)積極的情感，比如愉快，興奮和喜愛(ài)等[3]。在小學(xué)課堂中，兒童對(duì)剪紙、折紙這些紙藝并不陌生，但從未接觸過(guò)衍紙藝術(shù)，這一新型紙藝無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生首次欣賞衍紙作品后，無(wú)不驚嘆衍紙藝術(shù)的神奇魅力，它色彩奇麗，姿態(tài)萬(wàn)千，大大吸引孩子的眼球，仿佛想立刻進(jìn)入衍紙世界，感受其指尖上的藝術(shù)。

2.利用材料與設(shè)備資源。常用的衍紙材料包括紙，卷紙器，白乳膠等。筆者在開(kāi)展衍紙課堂教學(xué)前對(duì)市面上衍紙材料進(jìn)行收集與調(diào)查，選用彩色咭紙和彩色卡紙兩種紙材料、手工白膠應(yīng)用于課堂教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生在初學(xué)階段的學(xué)情，決定舍棄卷紙器，指導(dǎo)學(xué)生徒手卷造型。

3.觀察、記錄、交流、歸納。在衍紙學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，熟練制作步驟往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。筆者在教學(xué)過(guò)程中歸納出制作步驟應(yīng)包括以下5個(gè)方面。①剪：根據(jù)畫(huà)面的需要裁剪出合適的紙條。初學(xué)者建議使用0.5cm—1cm的紙條。②卷：卷出合適大小造型的圓卷。③捏：捏出基本造型卷。（包括水滴卷，三角卷，方形卷，愛(ài)心卷，V形卷，半圓卷，葉形卷等）。④拼：拼出設(shè)計(jì)圖案。⑤貼：利用白乳膠進(jìn)行粘貼（在使用白乳膠時(shí)切記不要過(guò)量，避免粘合部分難干和紙張不平整）。在開(kāi)展1課時(shí)的衍紙教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的衍紙作品存在一定的問(wèn)題，于是在整理了學(xué)生的共性問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我對(duì)三年級(jí)某個(gè)班級(jí)（45人）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（共七題），其中一題目的結(jié)果分析如下。

問(wèn)題5：您認(rèn)為在衍紙制作5個(gè)步驟中，哪一個(gè)步驟最難操作？根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析，學(xué)生感到比較困惑和難以操作的步驟是剪和卷。這兩個(gè)步驟在整個(gè)制作過(guò)程中起到舉重若輕的作用。為此，教師在課后隨機(jī)抽取本班10名學(xué)生，對(duì)其在各步驟制作過(guò)程中的各個(gè)步驟進(jìn)行仔細(xì)觀察并找到可行的解決方法。①步驟一：剪紙條。速度慢，裁剪紙條參差不齊。低年級(jí)的學(xué)生必須依靠家長(zhǎng)在課前幫忙裁剪紙條?？紤]到課程的延續(xù)性，經(jīng)過(guò)咨詢調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市面上的碎紙機(jī)可以有效解決此問(wèn)題。教師可以利用課前幫學(xué)生裁剪紙條以備課堂之需。②步驟二：卷紙條。存在的問(wèn)題是學(xué)生在卷的過(guò)程中出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題：一是卷出的圓卷中間沒(méi)有卷紋。二是不能隨意放大和縮小圓形卷。這兩個(gè)問(wèn)題直接影響了作品的構(gòu)圖及美觀性。③步驟三：捏造型。這個(gè)過(guò)程采用以學(xué)生自主探索為主，教師輔導(dǎo)的教學(xué)方法。低年級(jí)的學(xué)生在接觸到新事物時(shí)都有很大的好奇心，教師根據(jù)造型難易設(shè)計(jì)小組闖關(guān)的競(jìng)賽，過(guò)程中，孩子體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)會(huì)和伙伴們分享學(xué)習(xí)心得，幫助動(dòng)手能力較弱的同學(xué)解決問(wèn)題。讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)掌握了各種基礎(chǔ)造型。④步驟四：拼圖形。衍紙作品不同于繪畫(huà)作品，它粘貼后具有不可修改性。因此，在教學(xué)中，建議先把一個(gè)個(gè)小“零件”進(jìn)行組合，確定與設(shè)計(jì)圖案在構(gòu)圖上達(dá)到一致性時(shí)方可進(jìn)行最后一個(gè)步驟。⑤步驟五：貼“零件”。最后一步則是根據(jù)所拼圖案進(jìn)行粘貼各零件。此過(guò)程需注意白乳膠不宜使用過(guò)多，避免造成浪費(fèi)，作品粘合部分不易干，紙張容易不平整。衍紙課程對(duì)于學(xué)生與教師而言都是新事物。初學(xué)者只有掌握各制作步驟才能更有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，為提高創(chuàng)造力和想象力提供了前提條件。在學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過(guò)程中，教師應(yīng)從學(xué)生角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。

4.開(kāi)發(fā)合適的教學(xué)資源?！缎抡n標(biāo)》指出：“讓學(xué)生自己做主，就是要求教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，很多老師不敢，怕學(xué)生不理解。然而事實(shí)證明，學(xué)生的很多能力并不比老師差，看問(wèn)題的視角比老師更獨(dú)特客觀。讓學(xué)生自己做主，最大的好處是學(xué)生知道自己需要的東西”。衍紙藝術(shù)并不是所有的題材都適用于小學(xué)階段的孩子們。因此，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容前對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，針對(duì)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)、海洋生物、植物等進(jìn)行由簡(jiǎn)至繁的課程安排與精心設(shè)計(jì)。例如課例《美麗的蝴蝶》一課中，以欣賞—提問(wèn)—分析—啟發(fā)—操作—評(píng)價(jià)為主線進(jìn)行教學(xué)。提出有效問(wèn)題，連接各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)操作循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出。①你覺(jué)得這些蝴蝶漂亮嗎？哪個(gè)部分最吸引你？（翅膀）。②蝴蝶有什么特征？（外形對(duì)稱，顏色鮮艷，花紋多樣性）。③蝴蝶由哪幾個(gè)部分組成？（頭部，胸部，腹部，觸角，一對(duì)翅膀）。④各部分應(yīng)該用哪些造型卷完成？⑤你覺(jué)得應(yīng)該選哪個(gè)部分作為蝴蝶重點(diǎn)設(shè)計(jì)的地方呢？（翅膀）除了水滴卷還可以運(yùn)用什么卷？通過(guò)以上問(wèn)題，進(jìn)而解決學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)難題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面組織、色彩搭配、想象力等衍紙表現(xiàn)能力，學(xué)會(huì)合理安排、分工合作能力。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)和伙伴們分享畫(huà)筆下心中的故事養(yǎng)成健康的人格。讓衍紙教學(xué)課程充滿愉悅性。

5.作業(yè)多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式的多元化，能夠幫助學(xué)生肯定成果，樹(shù)立自信以及發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。同時(shí)教師能夠及時(shí)反饋信息，完善教學(xué)策略。美術(shù)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的重要途徑，是教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)評(píng)價(jià)主要包括以下三種常用方式：學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。①學(xué)生自評(píng)。分享創(chuàng)作思路，設(shè)計(jì)要點(diǎn)。是學(xué)生自我完善的過(guò)程。②學(xué)生互評(píng)。在作業(yè)中相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互借鑒、相互促進(jìn)。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)伙伴的建議，虛心接受他人的意見(jiàn)，吸取同學(xué)好的創(chuàng)意，是學(xué)生自我提升的重要過(guò)程。③教師點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)具備良好的語(yǔ)言能力。對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該以鼓勵(lì)與引導(dǎo)的方式對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例如：“你的作品構(gòu)圖很飽滿，如果在色彩方面對(duì)比更強(qiáng)烈一些就更完美啦”！“你的作品色彩絢麗，如果能夠讓構(gòu)圖更飽滿，適當(dāng)添加相應(yīng)的背景就更好了！”“你的設(shè)計(jì)太有創(chuàng)意，如果在制作的過(guò)程中能夠更加細(xì)心，作品就會(huì)更加的完善！”這些評(píng)語(yǔ)既能體現(xiàn)教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，學(xué)生收獲教師的肯定。又能讓孩子明白自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)下次作業(yè)具有明確的努力方向。④其他評(píng)價(jià)方式?？梢宰尲议L(zhǎng)對(duì)孩子作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極參與孩子學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校也可以利用一些比賽，展示優(yōu)秀作品，為學(xué)生提供一個(gè)更大的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程具有人文特質(zhì)，是學(xué)校美育的主要途徑。我校開(kāi)展衍紙教學(xué)以來(lái)受到廣大師生的歡迎，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了審美能力和動(dòng)手能力。筆者對(duì)衍紙教學(xué)策略進(jìn)行了以上幾個(gè)方面分析，希望通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力，提升藝術(shù)素養(yǎng)全面發(fā)展。進(jìn)而有助于我校衍紙課程開(kāi)展的延續(xù)性和系統(tǒng)性，打造我校特色課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙從從.將衍紙藝術(shù)帶進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2013.

[2]翟瑋.衍紙藝術(shù)初探[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2012.

[3]（美）珍妮·埃利斯·奧姆羅德.教育心理學(xué)（第六版）[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011：425.

Paper-Rolling Teaching Strategy of the Middle and Low Year Period of Primary School

CHEN Wen-shan

（Tangxia Primary School in Tianhe District，Guangzhou，Guangdong 510665，China）

Abstract：Paper-Rolling is a simple and practical handicraft art in our life，which has been recognized by the public in recent years and has been gradually introduced into the art of primary and secondary schools.Through investigation，observation，experiment and other methods，this article investigates and analyzes the selection of the Paper-Rolling teaching content，interest，attitude，material application of the middle and junior students in xx primary school，and summarizes the teaching strategies through the research results.

Key words：Paper-Rolling;Paper-Rolling teaching;teaching strategy