高中區(qū)域地理案例教學(xué)的教學(xué)效果評價與教學(xué)策略淺議

張菲菲 吳國強 柳國強

摘 要：目前，案例教學(xué)在教育領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用非常廣泛，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對高中區(qū)域地理部分明確提出了要進行案例教學(xué)的要求，這使得案例教學(xué)在高中區(qū)域地理的教學(xué)中積極推廣。通過案例教學(xué)，學(xué)生在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中提高了分析地理問題、解決地理問題的能力等，同時也豐富了區(qū)域地理的課堂教學(xué)。但是，案例教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用效果還有待檢驗，本文主要分析了高中區(qū)域地理案例教學(xué)的教學(xué)效果如何，同時也提出了一些改進的意見和建議。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高中區(qū)域地理；教學(xué)效果；教學(xué)策略

一、 前言

目前，案例教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，地理教學(xué)方面的應(yīng)用也在積極推廣和深化?，F(xiàn)在的高中地理教學(xué)，要求培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問題、解決地理問題的能力，特別在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究學(xué)習(xí)能力等方面，案例教學(xué)在這些能力的培養(yǎng)過程中有著突出的優(yōu)勢，因此，案例教學(xué)在高中地理教學(xué)方面的應(yīng)用也在快速地發(fā)展。

高中區(qū)域地理，即《必修3》，是讓學(xué)生全面理解地理現(xiàn)象、地理事物和地理過程的“地域性”和“綜合性”的一部分內(nèi)容，它更加詳細地闡釋了區(qū)域的空間差異和空間聯(lián)系，強調(diào)了地理要素間的相互影響的作用，特別是自然因素和人文因素的綜合影響。因此，高中的這一部分區(qū)域地理內(nèi)容是高中地理學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，這一部分內(nèi)容要采用案例教學(xué)的形式進行教學(xué)。到目前為止，大部分的區(qū)域地理教學(xué)也采用了案例教學(xué)，但是教學(xué)效果如何，存在哪些問題，該如何解決這些問題，還是值得研究和討論的。

二、 案例教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中的作用

從廣義上講，案例教學(xué)可以認為是通過對一個具體事實情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行討論與研究的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)是一種開放式的教學(xué)方法，它具有目標(biāo)性、啟發(fā)性和實踐性的開放式的特點。地理案例教學(xué)是地理學(xué)科使用案例教學(xué)的具體表現(xiàn)，是地理教師基于一定的教學(xué)目標(biāo)，以及要完成的教學(xué)內(nèi)容，選用特定的地理案例素材向?qū)W生呈現(xiàn)，并組織引導(dǎo)學(xué)生針對由案例所展現(xiàn)的問題進行分析、探討。地理案例教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中主要有以下3個作用：

1. 有助于學(xué)生提升地理素養(yǎng)。在區(qū)域地理教學(xué)中運用案例教學(xué)，教師可以呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密的豐富案例，讓學(xué)生可以接觸到不同于生活的體驗，通過思考和分析，從而獲得一些地理知識和地理能力；或習(xí)得其中的某些地理問題的解決能力，增強地理學(xué)習(xí)能力等。這樣，學(xué)生真正從學(xué)習(xí)地理中獲得樂趣、收獲知識和能力，進而提升到學(xué)習(xí)地理是一種精神享受，可以促使自己長期的發(fā)展，培養(yǎng)自己的地理素養(yǎng)。

2. 促使學(xué)生重視對地理問題的探究。通過案例，教師可以充分地考慮學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生思維的地理案例情境，把豐富而飽滿的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生積極思考，通過與教師的交流，注重地理問題的探討與研究，進而逐漸形成“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程。在這樣不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中，提升學(xué)生解決地理問題的能力。

3. 更加注重對學(xué)生的過程性評價，全面的評價學(xué)生。案例教學(xué)可以將學(xué)習(xí)情境分為不同的階段或不同的等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力，在不同階段或不同等級參與課堂，展現(xiàn)自己的收獲即可。教師在這一過程中，可以觀察學(xué)生的參與度、熱情度、學(xué)習(xí)成果等情況，給予學(xué)生不同的課堂評價；最后可結(jié)合類似考試、測試等評價方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予系統(tǒng)性的評價。這樣教學(xué)可以促使教師給學(xué)生綜合全面的評價，體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 案例教學(xué)在高中區(qū)域地理教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)效果評價

（一） 案例教學(xué)在區(qū)域地理教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的不同需要，重視學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動機

在新課標(biāo)中提出，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要。

目前，高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機各有不同，有“主動型”“被動型”“興趣型”等。而社會輿論與評價引導(dǎo)在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時學(xué)校課程策略、地理教材、教學(xué)方式和教學(xué)過程也會對學(xué)習(xí)動機有所影響。教學(xué)方式是其中重要的一環(huán)，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，就要改變原有的教學(xué)方式，讓其多元化。地理案例教學(xué)，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供了大量的素材，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇自己感興趣的案例。同時地理教師通過對案例的選擇和精心設(shè)計，可以更大程度地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受生活、探究地理問題、尋找解決辦法，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：《荒漠化的防治》這一節(jié)，很多教師會選擇教材中提供的西北地區(qū)和非洲薩赫勒地區(qū)的荒漠化的案例，進行教學(xué)，但是在一些地區(qū)荒漠化現(xiàn)象并不是很明顯，學(xué)生體驗并不強烈。如果教師結(jié)合自己所在區(qū)域存在的荒漠化問題進行案例編寫（如云貴地區(qū)的教師可以結(jié)合石漠化現(xiàn)象，南方地區(qū)的教師可以結(jié)合紅漠化現(xiàn)象），并呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會有更加直接的體驗，學(xué)習(xí)興趣會更高。

2. 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要從“過程”入手，探究地理事物的成因和變化機理。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生很少能夠參與或體驗遠離生活的地理事物的變化發(fā)展。通過案例教學(xué)，教師可以將豐富的材料展示給學(xué)生，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與其中，從而體驗地理事物的發(fā)展變化過程，進而思考其中所蘊含的地理原理或地理規(guī)律。

例如，《森林的開發(fā)和保護》這一節(jié)內(nèi)容，人教版的教材中提供的是亞馬孫熱帶雨林的案例，亞馬孫地區(qū)遠離中國，學(xué)生的生活體驗差，參與度低，直接進行教學(xué)，效果并不是很好。但是筆者以我國三北防護林為例，以Google Earth這個軟件為基礎(chǔ)，展示三北防護林的動態(tài)變化過程，再結(jié)合相關(guān)地區(qū)氣候、環(huán)境甚至經(jīng)濟的發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠從中總結(jié)歸納出森林的環(huán)境效益和對社會的影響程度，取得良好的教學(xué)效果。