當代大學生學習動力不足原因分析與對策探析

于琪 溫亞芹 劉毅

摘 要：普通高等院校中大學生學習意識薄弱現(xiàn)象越來越普遍。追根溯源是其學習動力不足，學習動力對當代大學生的學習、生活、行為習慣和思維的養(yǎng)成有著極其重要的作用。本文對大學生學習動力不足的原因進行了分析，并給出了相應的解決建議。

關鍵詞：大學生；學習動力；分析；建議

一、 學習動力對大學生的作用

學習動力在學習過程中必不可少，對學習的結果起著至關重要的作用。普通高校中學生學習動力不足，大學階段目標不明確，主動學習積極性不高等現(xiàn)象越來越明顯，值得我們思考。學生一旦獲得充分的學習動力，便會對學習過程中遇到的困難有充足的信心去戰(zhàn)勝，對要達到的目標有明確的方向和定位。反之，如若學生學習動力不足，就會對學習重要性的意識較低，對待學習的積極性不高，以致于行為懶散，期末考試面臨掛科。針對這一現(xiàn)象，現(xiàn)對大學生學習動力不足的原因逐點加以分析并給出相應解決對策。

二、 大學生學習動力不足分析與解決對策

目前部分普通高校出現(xiàn)學生學習動力不足，課堂出現(xiàn)學生上課不認真聽講、睡覺、玩手機、作業(yè)不按時認真完成、考試不認真對待、逃課等現(xiàn)象。針對大學生學習動力不足這一現(xiàn)象，給予適當分析和應對措施。

（一） 學習需要概念模糊

當代大學生的學習需要是促使大學生學習動力形成的關鍵因素。因為學生個體感到某種缺乏，從而力求獲得滿足的心理傾向。學生自身和外部條件的要求在頭腦中反映，進而使學生產(chǎn)生學習的需要，產(chǎn)生學習的動力。

很多學生在高中階段，時間幾乎全部用于學習方面，對高考專業(yè)填報的重要性認識不高，對各高校專業(yè)了解程度不夠，所以很多是在家長抉擇下選擇院校專業(yè)或者在熱門專業(yè)中選擇。這就導致了學生進入大學，真正了解該專業(yè)后，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)與自己所愛好的方面不同，或者對自己所報考專業(yè)未來的發(fā)展情況不能給出定性及定量的評定，也就失去了學習的需要，學生對學習需要的認識直接影響學習的動力。當學習需要不再有時，進而沒有了學習的動力。導致上課期間不認真聽講，課下不認真復習，考試重視程度不夠，考試掛科，甚至畢業(yè)存在問題的一系列連鎖反應。

針對這一問題，學校在學生入學時，學校適當開展關于專業(yè)的專題講座，開展該專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生代表與新生的座談會。目的是使新入學的大學生深入了解自己的專業(yè)需要具備的理論知識和實踐能力水平，該專業(yè)未來的發(fā)展和就業(yè)方向。學生根據(jù)專業(yè)需要和自身定位，結合自身情況認識到專業(yè)知識所欠缺的部分，進而在學習的過程中形成學習的動力，提高學習的效率和質(zhì)量。

（二） 沒有明確目標

學生在初高中階段目標為中考高考，其性質(zhì)為目標明確，但同時存在弊端就是目標持續(xù)時間短。所以很多學生進入大學后認為已經(jīng)完成了學習目標，并且大學沒有了升學壓力，課余時間較之初高中多了很多，部分學生會過度地放松自己。當意識到要好好學習時，發(fā)現(xiàn)欠缺知識過多，所以失去了學習的動力。初高中階段，在校時間大多是由教師帶領學生學習、制定學習計劃和進度，并有家長輔助。但進入大學后，學生獨立思考問題的能力沒有完全形成，對于自我的管理能力有所欠缺，沒有及時給自己設立適合自身情況貼合實際的學習目標。有些學生認為來大學是鍛煉個人為人處世能力，積極參加學校組織的活動；有些學生認為來大學僅僅為了畢業(yè)證和學位證。但是學生忽略了作為學生身份根本的職責學習，學習是作為一個學生基本的任務。

針對這一問題，教師不僅要做到言傳和身教相結合，還要做到教書與育人相結合。在教學過程中，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，激勵學生的志氣，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心?！吧趹n患，死于安樂”，明確自己想要什么，需要什么，還有哪些方面需要通過努力而獲得，付之以行動。

（三） 自控能力弱

高中階段老師和家長時刻在身邊，當學生心理發(fā)生波動或行為有所異常時，老師和家長可以及時提醒和進行疏導。大學生進入大學校園后，雖大部分已成年，但生活閱歷相對簡單。剛剛從一個學校畢業(yè)，又進入另一個學校。大學階段，學生離開家長的視線，學生和教師的溝通機會和時間也大大減少。當沒有了多方的監(jiān)督和管理的情況下，部分大學生出現(xiàn)了不專心學習，將用于學習的時間和精力用在其他方面而耽誤作為學生的基本任務。

針對這一問題，我們要清楚地認識到大學生的學習，不僅是學校和教師的責任，還需要家長和社會多方共同努力輔助。大學不僅需要輔導員和專業(yè)課教師，還可以針對每個自然班設置責任班導師，更加了解學生的思想行為動態(tài)。教師和家長需要多加溝通，每學期定時和家長匯報學生在校期間的成績和表現(xiàn)。

（四） 意志力不夠堅定，持續(xù)時間短

目前大學本科在校生普遍缺少學習生活磨煉。很多學生出現(xiàn)了不能為達到預定的目標而自覺克服困難，努力實現(xiàn)該目標的意志品質(zhì)不足現(xiàn)象。很多學生都會在剛入學或者開學初期，信心滿滿為自己制定學習計劃以及實現(xiàn)的標準。但在計劃實行的過程中有時會出現(xiàn)偏差，出現(xiàn)預定的目標和實際達到的程度之間不相符。此時很多學生會選擇放棄當前的目標，甚至放棄后面制定的計劃。

高中階段，不僅有課，而且有早晚自習，學生的每一天被充實利用起來。學生與教師交流較多。進入大學后，學生受教師監(jiān)督學習的時間遠遠少于高中階段，課余時間卻遠比高中階段多。加之學生自覺學習能力不強，意志力不堅定，直接導致了學習動力不足，心理忍耐力、完成學習的持久力不足。

針對這一問題，教師要潛在的教育學生、鼓勵學生培養(yǎng)堅定的毅力，克服困難的必要性、勇氣和決心。學?？梢远嘣O立一些獎勵制度，

例如：記錄每周學生刷卡進入自習室和圖書館的次數(shù)，達到規(guī)定次數(shù)給予一定的書面或者口頭鼓勵；每學期期末綜合排名前30%的學生給予一定的獎勵等。利用課余時間或晚上，可以不定期播放一些勵志的電影，使學生感到“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的士氣。

綜上所述，社會、學校和家長針對大學生存在的學習動力不足的現(xiàn)象，要引起重視。多方共同配合，找出原因，并給予解決。為國家培養(yǎng)合格優(yōu)秀的建設者和接班人做出貢獻。

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作者簡介：

于琪，溫亞芹，劉毅，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱華德學院。