優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有效延展英語(yǔ)課堂

顧美娟

語(yǔ)言界的教育學(xué)家認(rèn)為，人對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。課堂上往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，如何打破英語(yǔ)作業(yè)機(jī)械抄寫(xiě)和枯燥繁重的尷尬局面，有效延展英語(yǔ)課堂顯得尤其重要。

一、 趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

興趣是最好的教師。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，如果沒(méi)有興趣引路，很難堅(jiān)持下去。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這門語(yǔ)言的魅力，去領(lǐng)略獨(dú)特的語(yǔ)言文化，這樣學(xué)生才能做到“樂(lè)學(xué)”，自然教學(xué)也達(dá)到了事半功倍的效果。

比如在講授“Colors”一課時(shí)，筆者課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生一起列舉出生活中的各種帶有顏色的物體，比如紅色的蘋果—“red”，黃色的橘子—“yellow”，藍(lán)色的天空—“blue”，潔白的白云—“write”，金色的太陽(yáng)—“golden”。但有限的課堂時(shí)間對(duì)達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的學(xué)習(xí)目的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以筆者給學(xué)生留下了一些“interesting homework”：要求學(xué)生家里帶顏色的物體畫(huà)出來(lái)，然后找對(duì)應(yīng)畫(huà)筆涂上顏色，再用英文單詞標(biāo)出顏色。比如可以畫(huà)一個(gè)人，給他搭配不同顏色的帽子、圍巾、頭發(fā)、上衣、褲子、鞋子，又或者是自己家的小狗，給它設(shè)計(jì)不同顏色的毛發(fā)。學(xué)生們聽(tīng)到作業(yè)安排躍躍欲試。果然在第二天英語(yǔ)課上課之前，就看到學(xué)生們拿出自己帶英語(yǔ)單詞標(biāo)注的彩色畫(huà)作互相展示，并相互介紹自己畫(huà)作用到的顏色。

二、層次性，凸顯生本差異

由于學(xué)生人數(shù)和教育者時(shí)間精力的限制，課堂上往往會(huì)對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求，不可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力。但在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次性及個(gè)體差異，做到“以選帶全”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的“齊步走”模式。

在講授“My family and friends”一課時(shí)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)識(shí)一些日常交流用語(yǔ)的簡(jiǎn)單句型和關(guān)于家庭成員的詞匯。但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有些學(xué)生用短短一節(jié)課的時(shí)間已經(jīng)能做到熟練讓大家介紹自己的家庭成員，有些學(xué)生還是不能用所學(xué)句型說(shuō)出一個(gè)正確完整的句子來(lái)。所以，在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)筆者采用“以選代全”的做法，即設(shè)計(jì)“層次性”作業(yè)：1.用句型：Im…，and I have a friend，hes …/shes …寫(xiě)一個(gè)句子，來(lái)介紹自己和自己的一位朋友;2.用句型：Im…，and I have three friends.Hes …，hes … and Shes …寫(xiě)一個(gè)句子，來(lái)介紹自己和自己的三個(gè)朋友;3.用句型：Im…，and I have a big family.My father is…，my mother is…，my brothers are …and…，my sister is…來(lái)介紹自己和自己的大家庭;4.畫(huà)一個(gè)家譜數(shù)圖，從自己的爺爺奶奶和姥姥姥爺開(kāi)始，一直畫(huà)到自己的兄弟姐妹，然后在家人名字旁邊標(biāo)注你對(duì)他們的稱呼，比如在媽媽的名字旁邊標(biāo)注“mother”。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力從1-3作業(yè)中選做一個(gè)，第4個(gè)作業(yè)可以獨(dú)立完成，也可以和家人共同完成。

三、創(chuàng)造性，培養(yǎng)實(shí)踐能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)沒(méi)有靈魂，毫無(wú)意義的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更要注重學(xué)以致用，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，反過(guò)來(lái)鞏固英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使兩者相得益彰，相輔相成。

例如在講授“Asking the way”一課時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀和識(shí)記一些常用的地點(diǎn)類名詞，并列舉幾個(gè)問(wèn)路的經(jīng)典對(duì)話句型。實(shí)踐出真知。筆者一改傳統(tǒng)的讀和寫(xiě)的作業(yè)形式，給學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)為：設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)對(duì)話問(wèn)路的情形，在紙上畫(huà)一個(gè)地圖，用中/英文標(biāo)注各個(gè)建筑的名字（建筑可以用不同的三角、圓、長(zhǎng)方形來(lái)代替），例如：cinema，hospital，shop，zoo，home，museum…并計(jì)劃設(shè)計(jì)從家去學(xué)校的路線或者從公園到博物館的路線，用How？do？I？get？to？…？？Go？along？this？street.？Turn？left/？right？at？the？traffic？lights.？Get？on/？off？…？at？…Station.？You？can？see？the？…？on？the？left/？right等常用句型設(shè)計(jì)對(duì)話，在下次課時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)展示，或者課下和朋友排成一個(gè)情景對(duì)話，錄一個(gè)小視頻，拿給大家欣賞。