自主預(yù)習(xí)，邁出閱讀課堂第一步

張曉麗

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)十分重要，通過(guò)自主預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，并對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行自我理解、感知和評(píng)價(jià)。如何科學(xué)有效地指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，成功邁出閱讀課堂的第一步呢？

一、確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常普遍的，提前指導(dǎo)好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，可以做到事半功倍的效果，為閱讀課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。做好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作，從科學(xué)的高度，按照教學(xué)目標(biāo)，確立預(yù)習(xí)的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到未雨綢繆。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)時(shí)刻提醒學(xué)生自主預(yù)習(xí)功課，為學(xué)生提供科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭的傳說(shuō)》一文時(shí)，為更好地讓學(xué)生做好自主預(yù)習(xí)，根據(jù)教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供了幾項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：1.圈出課文中的生字、生詞，并記住背誦默寫。2.朗讀課文直至能讀通順，最好能達(dá)到復(fù)述的程度。3.記錄預(yù)習(xí)心得，自己讀懂了什么，有哪些收獲，還有哪些疑問(wèn)。4.你怎樣快速地識(shí)字，將你的方法記錄下來(lái)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流，并選擇最適合自己的識(shí)字方法。在這一系列的任務(wù)下，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)按部就班地進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生就可在每次新課之前脫離教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自我預(yù)習(xí)了。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到很大提升，在閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加從容、自覺(jué)，課堂效率也會(huì)更高效。

由此可見(jiàn)，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。首先要對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，在科學(xué)的方法指導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)生字生詞的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文內(nèi)容的了解，對(duì)學(xué)習(xí)方法的借鑒使用等，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，做到胸有成竹，在閱讀課堂學(xué)習(xí)中做到游刃有余。

二、創(chuàng)設(shè)測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)效率

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地由學(xué)生完成就算結(jié)束。為了更好達(dá)到“先學(xué)后教”的目的，必須對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行適度的測(cè)評(píng)，以保證自主預(yù)習(xí)的效果，這就需要教師根據(jù)課程的安排以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適度的測(cè)評(píng)。只有經(jīng)過(guò)測(cè)評(píng)，學(xué)生才會(huì)知道自己的自主預(yù)習(xí)效果怎樣，然后查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性地預(yù)習(xí)，以保證預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的高效性，實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建。

實(shí)際上，對(duì)教師而言，為了更好地做好學(xué)生的自主預(yù)習(xí)工作，根據(jù)教材的要求及學(xué)生的實(shí)際情況，可從基礎(chǔ)展示、能力拓展以及積累運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)。通過(guò)基礎(chǔ)展示，測(cè)試一下學(xué)生對(duì)于課文生字生詞的掌握程度;通過(guò)能力拓展，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解與思考;最后通過(guò)積累運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)以致用能力。在學(xué)習(xí)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，從基礎(chǔ)展示、能力拓展以及積累運(yùn)用三個(gè)板塊出發(fā)設(shè)計(jì)了相關(guān)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)如下：1.默寫課文中的生字。2.聯(lián)系上下文，“不毛之地”“縱橫交錯(cuò)”你怎樣理解。3.請(qǐng)你用優(yōu)美的詞語(yǔ)描寫迪拜的風(fēng)光。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可能有些地方有忽略，或?qū)ψ衷~一帶而過(guò)。通過(guò)這樣的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以非常清晰地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而做好補(bǔ)充工作，進(jìn)一步提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果。

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)并不是放任的，需要一個(gè)測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)。為了更好加深學(xué)生對(duì)于閱讀課程的認(rèn)識(shí)，提升自主預(yù)習(xí)的效果，教師要給予學(xué)生一個(gè)夯實(shí)基礎(chǔ)和拓展延伸的空間。如此，學(xué)生們的自主預(yù)習(xí)效果就會(huì)非常明顯，閱讀課堂也必將呈現(xiàn)出一片生動(dòng)的景象。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，力促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程，也是自我學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程。教師在安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，要多角度、多方法地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書，通過(guò)自我反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師必然合作密切、其樂(lè)融融，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，展現(xiàn)一下在教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生看書，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。1.讓學(xué)生遵循指南進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，達(dá)到測(cè)評(píng)效果。2.讓學(xué)生脫離預(yù)習(xí)指南，帶著問(wèn)題看書、讀書。3.根據(jù)課后習(xí)題或者其他針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過(guò)小設(shè)計(jì)，在剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生感覺(jué)有點(diǎn)難度，就讓學(xué)生跟著指南的時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，在大部分學(xué)生熟悉了這個(gè)過(guò)程后，再讓他們脫離指南，帶著幾個(gè)問(wèn)題閱讀課文，學(xué)習(xí)課文，然后再讓學(xué)生以課后習(xí)題為依據(jù)，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生不光自主預(yù)習(xí)做得非常好，自主學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)收獲頗豐。在閱讀課堂教學(xué)中，學(xué)生便會(huì)興奮地參與到課堂中，每個(gè)人都有想表達(dá)自己的欲望，課堂氛圍十分活躍，高效、健康、靈動(dòng)的課堂真實(shí)地呈現(xiàn)在眼前。