溶液的滲透壓教學(xué)設(shè)計

王峰彩

摘 要 本次課的教學(xué)設(shè)計充分結(jié)合當(dāng)前高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的特點(diǎn)，采用設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課；實驗分析，汲取新知；知識拓展，強(qiáng)化概念；歸納梳理，總結(jié)延伸等步驟進(jìn)行教學(xué)，遵循將課堂還給學(xué)生的原則，體現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)理念，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，成為課堂的主人，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識并能夠理論聯(lián)系實際，做到理論知識為實際生活、工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞 醫(yī)用化學(xué) 溶液的滲透壓 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)方法

1教材分析

1.1教材選用

溶液的滲透壓是《醫(yī)用化學(xué)》教材中與醫(yī)學(xué)聯(lián)系極為緊密的內(nèi)容之一，臨床護(hù)理上輸液及電解質(zhì)紊亂、 水鹽平衡失調(diào)、 水腫等患者的護(hù)理處置，都涉及到溶液的滲透壓知識。本節(jié)內(nèi)容選自張煜星主編，河南科學(xué)技術(shù)出版社出版的高職高專護(hù)理專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材《醫(yī)用化學(xué)》第二章第四節(jié)，教材以擴(kuò)散現(xiàn)象的演示實驗為切入點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀察實驗，逐步引出滲透現(xiàn)象、滲透產(chǎn)生的條件及溶液的滲透壓等概念，然后闡述滲透壓與溶液濃度的關(guān)系以及滲透壓在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。較好體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)， 密切了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)醫(yī)學(xué)內(nèi)容（如尿的生成、水腫病人的治療原則等很多醫(yī)學(xué)知識都與溶液的滲透壓有關(guān)）做好了鋪墊。

1.2教學(xué)目標(biāo)

通過對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求、結(jié)合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，筆者制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：掌握滲透現(xiàn)象和滲透壓的概念；熟悉滲透壓與溶液濃度的關(guān)系；了解滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、探究內(nèi)因，提高觀察能力，綜合分析思維能力，理論聯(lián)系實際、最終達(dá)到學(xué)以致用的能力。

（3）情感目標(biāo)：在合作探究過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、大膽探究的科學(xué)態(tài)度。

1.3重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：溶液的滲透壓的概念、 滲透壓與濃度的關(guān)系、 滲透壓在醫(yī)學(xué)上的意義。

（2）難點(diǎn)：溶液的滲透壓與溶液濃度的關(guān)系。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，教學(xué)過程中要做好演示實驗，更要隨時注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

1.4課時安排

1學(xué)時。

2學(xué)情分析

本次課的授課對象是高職高專護(hù)理專業(yè)一年級的學(xué)生，他們通過前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了有關(guān)溶液的基本知識和溶液濃度的相關(guān)計算，具備了一定的分析能力和理解能力，而且普遍思維開闊，動手能力較強(qiáng)，但高職高專的學(xué)生還存在著理論基礎(chǔ)較薄弱，對基礎(chǔ)概念掌握不牢固，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣不濃等問題。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是關(guān)于滲透的基本概念和理論知識，內(nèi)容比較抽象、難懂，需要運(yùn)用抽象思維，對學(xué)生來說有一定的難度。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，才能實現(xiàn)有效教學(xué)。

3教學(xué)方法

3.1教法設(shè)計

根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)方法：

（1）實驗探究法：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，將教材中演示實驗改為由學(xué)生來操作實驗，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動的探索知識。

（2）講授法：隨著教學(xué)方法的改革，新教法不斷出現(xiàn)的同時，講授法也在不斷地完善。而且不論是哪一種教學(xué)方法，都離不開教師的講解、點(diǎn)評、總結(jié)。

（3）多媒體輔助教學(xué)：采用多媒體模擬微觀演示，多角度立體展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生理解微觀世界。

3.2學(xué)法設(shè)計

強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)新課之前一定要對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；教學(xué)過程中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過實驗演示驗證生活中的常識，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，知識講授的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)而由實驗演示的現(xiàn)象提出問題，推測反應(yīng)的本質(zhì)，通過比較歸納、分析討論并配合教師講解得出正確結(jié)論。知識積累是由薄到厚，由表及里的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)首先掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，最后將理論聯(lián)系實際，解決實際生活問題。

4教學(xué)程序設(shè)計

整個教學(xué)過程通過設(shè)疑引趣、導(dǎo)入新課；實驗分析、汲取新知；強(qiáng)化概念、知識拓展；歸納梳理、總結(jié)延伸這四個環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。問題引領(lǐng)、實驗演示的教學(xué)模式獲得學(xué)生喜愛，課堂氣氛活躍，學(xué)生從生活中通過實驗獲取知識，反過來又能利用所學(xué)知識更好地服務(wù)于生活，同時在課堂上對于培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有較大的幫助。

在這節(jié)課中，教師需加強(qiáng)授課前的準(zhǔn)備工作及課堂應(yīng)變能力。要協(xié)調(diào)好能力培養(yǎng)與課時安排之間的矛盾。對于有興趣的同學(xué)可開展課后興趣小組等方式進(jìn)一步研究。

4.1組織教學(xué)

維持秩序，進(jìn)行簡單的考勤。

4.2復(fù)習(xí)提問

通過讓學(xué)生練習(xí)幾個關(guān)于溶液濃度的計算題為本次課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.3設(shè)疑引趣，導(dǎo)入新課

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師設(shè)疑：海水魚和淡水魚能交換生活環(huán)境嗎？通過對生活常識設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.4實驗分析，汲取新知

利用多媒體圖片形象地展示溶液滲透的原理，通過實驗，看現(xiàn)象，找原因。

在學(xué)生仔細(xì)觀察實驗圖片后，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)出溶液滲透和溶液滲透壓的概念。

由滲透現(xiàn)象歸納產(chǎn)生滲透現(xiàn)象必須具備兩個條件，并用滲透壓的知識解釋蘿卜塊吸水失水實驗，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)，由實驗驗證生活常識。

4.5知識拓展，強(qiáng)化概念

通過設(shè)疑“為什么給患者輸液時通常選用9g/L的氯化鈉溶液和50g/L的葡萄糖溶液？”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、自學(xué)。

通過課堂討論得出醫(yī)學(xué)上的“等滲溶液、低滲溶液和高滲溶液”的概念，并由人體紅細(xì)胞置于等滲溶液中紅細(xì)胞可保持正常的形態(tài)，引申至輸液時須用9g/L的氯化鈉和50g/L的葡萄糖等滲溶液，把理論、實際生活與專業(yè)知識有機(jī)的結(jié)合在一起。

4.6歸納梳理，總結(jié)延伸

請學(xué)生梳理總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，再一次明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并請同學(xué)們列舉出日常生活中其他的滲透現(xiàn)象，考察學(xué)生能否真正掌握滲透的概念及其應(yīng)用。

5課堂教學(xué)評價

過程性評價：課堂參與積極性評價、操作實驗?zāi)芰Φ脑u價、化學(xué)用語規(guī)范表達(dá)的評價。

6教學(xué)反思

在這節(jié)課的實施過程中，課堂氣氛活躍，教學(xué)能夠聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題，學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得知識的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。