親子活動(dòng)對(duì)集體教學(xué)的影響

高磊

幼兒園親子活動(dòng)做為一種紐帶，將家庭成員、幼兒、教師聯(lián)系在一起，加上靈活、個(gè)性化的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)做為教師傳授知識(shí)技能的一種重要方式，因接受面廣、效率高一直被廣泛應(yīng)用。本文就幼兒園親子活動(dòng)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的影響進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是教師按照學(xué)前兒童教育的目的和任務(wù)，選擇針對(duì)性的教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，面向全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程的活動(dòng)。在新《綱要》和《指南》引導(dǎo)下的今天，集體教學(xué)活動(dòng)仍是我國(guó)幼兒園應(yīng)用廣泛的教育教學(xué)模式，其有著目的性強(qiáng)、效率高的優(yōu)點(diǎn)。由于集體教學(xué)活動(dòng)是由教師設(shè)計(jì)的，所以教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合幼兒的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓大部分幼兒對(duì)知識(shí)技能都可以理解、掌握，也因此受到了家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可。但是由于幼兒的發(fā)展受到家庭環(huán)境、自身認(rèn)知、情感體驗(yàn)的影響，同樣的事物與現(xiàn)象對(duì)于不同的幼兒有不同的意義，而傳統(tǒng)的集體教學(xué)活動(dòng)并不能完美解決幼兒個(gè)體差異的問題。在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師都是按照幼兒發(fā)展的平均水平設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，常常不能顧及幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

二、親子活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園親子活動(dòng)是幼兒園、家長(zhǎng)、幼兒、教師四位一體的活動(dòng)，以幼兒園為媒介，充分利用家長(zhǎng)資源，豐富教育內(nèi)容，家長(zhǎng)和幼兒作為活動(dòng)的主體，通過教師的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中體驗(yàn)到家園共育的快樂，從而更好地形成家園共育的合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。就當(dāng)前而言，幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)容和形式，主要有兩個(gè)歸類依據(jù)，第一就是親子活動(dòng)中家長(zhǎng)參與身份的劃分，第二就是親子活動(dòng)中活動(dòng)類型的劃分。

家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中一般分為活動(dòng)的組織者、活動(dòng)參與者和活動(dòng)指導(dǎo)者三種身份，這種多重的身份會(huì)使親子活動(dòng)更加豐富。當(dāng)家長(zhǎng)作為幼兒園親子活動(dòng)的組織者時(shí)，會(huì)利用自身的資源，跳出時(shí)間、空間的局限性，讓幼兒的思維更開闊;當(dāng)家長(zhǎng)作為活動(dòng)的參與者時(shí)，由于幼兒得到了親人的協(xié)助，往往會(huì)獲得更多的樂趣，更加自信;家長(zhǎng)作為活動(dòng)指導(dǎo)者身份出現(xiàn)時(shí)，由于指導(dǎo)者以一種新的指導(dǎo)方式出現(xiàn)在幼兒視野中，幼兒會(huì)對(duì)指導(dǎo)者更加專注，對(duì)活動(dòng)的本身更為感到新奇，活動(dòng)的目標(biāo)更易達(dá)成。

三、親子活動(dòng)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的啟示

通過觀察親子活動(dòng)，有利于教師更新和調(diào)整活動(dòng)理念。在親子活動(dòng)中，由于家長(zhǎng)的到來給幼兒帶來了安全感，所以幼兒會(huì)更加放松，幼兒的活動(dòng)范圍會(huì)更廣，涉獵的東西會(huì)更多，容易發(fā)現(xiàn)幼兒隱藏的興趣。在與家長(zhǎng)的交往中，幼兒會(huì)將平時(shí)隱藏的情緒全部釋放，方便教師全方位了解幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行更為準(zhǔn)確的定位。

通過參與親子活動(dòng)，有利于幼兒共同認(rèn)知的形成。幼兒的發(fā)展是具有個(gè)體差異性的，在親子活動(dòng)中由于有家長(zhǎng)的參與，幼兒所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富，而且在同一親子活動(dòng)中，教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)通過幼兒與家長(zhǎng)的合作、互動(dòng)，都能夠達(dá)成，容易獲得共同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而為集體教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備提供了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園親子活動(dòng)形式多樣化，為集體教學(xué)形式提供借鑒。幼兒園的親子活動(dòng)由于家長(zhǎng)的參與，豐富了教學(xué)資源，所以形式多種多樣。在多種環(huán)境下開展親子活動(dòng)，幼兒興趣濃厚，探索欲望強(qiáng)烈，活動(dòng)效果常常高于預(yù)期。并且親子活動(dòng)的開展會(huì)顧及到不同年齡、不同群體以及特殊家庭的個(gè)別需求。

四、親子活動(dòng)對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

家長(zhǎng)參與集體教學(xué)活動(dòng)，有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)。通過幼兒園的“半日開放活動(dòng)”，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的集體教學(xué)活動(dòng)有了更為直觀的了解，家長(zhǎng)利用自身的專業(yè)知識(shí)或其他途徑習(xí)得的學(xué)前教育知識(shí)，可以對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師聽取相對(duì)專業(yè)的意見后進(jìn)行總結(jié)、反思，進(jìn)而不斷提高自身教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。

開發(fā)利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)形式多樣化。家長(zhǎng)參與到幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中，可以將自身資源提供給教師加以利用，改善集體活動(dòng)場(chǎng)地單一、形式單一的現(xiàn)狀。如涉及到社會(huì)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域的活動(dòng)，教師可以直接邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，并將活動(dòng)設(shè)在與課程相關(guān)的其他地點(diǎn)，讓幼兒親身實(shí)踐，在家長(zhǎng)的協(xié)助下將活動(dòng)順利開展。

家園共育，利于提高幼兒發(fā)展水平。家長(zhǎng)通過對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的了解，可以在家中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，促進(jìn)幼兒相關(guān)技能的發(fā)展，有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)獲得有益的育兒經(jīng)驗(yàn)，為孩子的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)有利的家庭教育環(huán)境，提高幼兒的發(fā)展水平。

綜上所述，幼兒園親子活動(dòng)開展的模式、方法對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的開展是具有借鑒意義的，家長(zhǎng)參與了集體教學(xué)活動(dòng)后，幼兒對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的參與熱情明顯提高，互動(dòng)效果良好。在今后家園共育的過程中，應(yīng)多開展家長(zhǎng)進(jìn)課堂的評(píng)比活動(dòng)，提高家長(zhǎng)參與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的熱情，形成家長(zhǎng)積極、幼兒主動(dòng)的良性循環(huán)。