高鴻鈞：四十載春與秋，盡在學(xué)問之途

從壟畝到課堂

1955年，高鴻鈞出生于黑龍江省海倫市的鄉(xiāng)村。青春年少時(shí)，他作為農(nóng)民躬耕于白山黑水之間。艱苦的勞動(dòng)和質(zhì)樸的生活鍛造了他堅(jiān)韌的意志、持久的耐力，以及東北人特有的幽默性格和平民作風(fēng)。1977年恢復(fù)高考，高鴻鈞考入吉林大學(xué)法學(xué)院，從此他的命運(yùn)發(fā)生了決定性轉(zhuǎn)折。1982年，從吉大畢業(yè)的高鴻鈞離開東北，來到北京，考入了中國政法大學(xué)，師從我國著名外國法制史學(xué)家潘華仿先生。

在潘華仿的悉心教導(dǎo)下，高鴻鈞決定將伊斯蘭法作為自己學(xué)術(shù)研究的突破口。伊斯蘭文明是世界古老文明之一，它所覆蓋的地域廣大，人口眾多，文化燦爛，對(duì)世界歷史影響深遠(yuǎn)。古老的伊斯蘭文明有著悠久的法律史，但當(dāng)時(shí)我國的伊斯蘭法研究剛剛起步。經(jīng)過耐心細(xì)致的研究，他完成了《伊斯蘭法：傳統(tǒng)與現(xiàn)代化》的學(xué)位論文，后來以專著的形式發(fā)表，為我國伊斯蘭法研究的深化作出了貢獻(xiàn)。

政法大學(xué)畢業(yè)后，高鴻鈞留校任教，開始了教書生涯。初為人師的高鴻鈞克服了種種工作和生活上的困難，與同事們一起，為恢復(fù)和發(fā)展我國的法學(xué)教育略盡綿薄之力。在當(dāng)時(shí)一批學(xué)者的共同努力之下，新中國第一個(gè)比較法研究所，第一1991年，高鴻鈞從中國法學(xué)人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)——中國政法大學(xué)轉(zhuǎn)到中國社會(huì)科學(xué)院法學(xué)研究所工作，親身經(jīng)歷了法學(xué)所的輝煌歲月，并擔(dān)任科研處處長(zhǎng)。1998年，清華大學(xué)法學(xué)院復(fù)建時(shí)期，他受邀來到清華大學(xué)，擔(dān)任法學(xué)院教授。在清華園里，高鴻鈞重新找回了自己學(xué)史探微和教書育人的初心。

從西域到東土

高鴻鈞認(rèn)為，一個(gè)真正從事跨文明比較的法學(xué)家，是時(shí)間旅行者和文化漂流者，他必須在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間，本土與異鄉(xiāng)之間，東方與西方之間往返，但不論他旅行和漂流至何處，他所真正關(guān)心的，始終是自己的家鄉(xiāng)。他曾將自己的學(xué)術(shù)生涯描述為，起步于伊斯蘭，發(fā)展于西方，延續(xù)到印度，最終要翻越喜馬拉雅山，回到中國。

所謂起步于伊斯蘭，是指他在政法大學(xué)時(shí)期，以伊斯蘭法研究作為自己的學(xué)術(shù)突破口；而發(fā)展于西方，則指的是在此后的學(xué)術(shù)生涯中，他受到潘漢典、由嶸等老一代法學(xué)家的激勵(lì)，投入到西方法治文明的研究之中，這些研究既包括對(duì)英美法的深入考察，也包括對(duì)歐陸社會(huì)理論之法的精深研究。

在這一過程中，高鴻鈞參與翻譯了德國比較法學(xué)家茨威格特與克茨的《比較法總論》，和美國著名法學(xué)家伯爾曼的《法律與革命》，并集合全國英美法研究的力量，撰寫了《英美法原論》，主編了“比較法系列叢書”，為我國比較法學(xué)的發(fā)展和外國法研究的推進(jìn)作出了貢獻(xiàn)。在對(duì)歐陸社會(huì)理論之法的開掘中，高鴻鈞通過對(duì)韋伯、哈貝馬斯和盧曼等社會(huì)理論家的研究，為自己由史入論的重大轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)為豐富我國的法學(xué)理論貢獻(xiàn)了力量。

如果說伊斯蘭法研究是高鴻鈞人生的第一次學(xué)術(shù)積累，那么包括英美法和社會(huì)理論之法在內(nèi)的西方法研究是他的第二次積累。2014年，他開始了第三次學(xué)術(shù)積累，風(fēng)風(fēng)火火地投入到對(duì)印度法律文明的研究當(dāng)中。印度法律文明觀念獨(dú)特、制度別異，因此長(zhǎng)期以來是我國法學(xué)研究中的空白。高鴻鈞認(rèn)為，欲突破傳統(tǒng)比較法學(xué)拘泥于“中-西”二元對(duì)立的局限，就必須將印度文明納入視野。經(jīng)過五年的艱苦研究，高鴻鈞及其研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在該領(lǐng)域取得了重要進(jìn)展。

從爐邊到杏林

在高鴻鈞所鉆研的古印度文化中，老師具有特別崇高的地位。因?yàn)橛《热苏J(rèn)為，父母給人以生命，而老師教人以真理，使人獲得第二次生命。如果讓高鴻鈞選擇自己一生中最熱愛的頭銜，那這個(gè)頭銜必定是——老師。

高鴻鈞在清華從教20年，培養(yǎng)的學(xué)生與同齡法學(xué)家相比，并不算多，但成材率很高，目前已畢業(yè)的博士幾乎全部在高校任教，其中的一些學(xué)者，如馬劍銀、泮偉江、魯楠、陸宇峰和余盛峰等，受到法學(xué)界的承認(rèn)和重視。

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，高鴻鈞特別重視學(xué)生在“道”與“功”兩個(gè)方面的修煉。所謂“道”，是指一個(gè)學(xué)生在理論方面的修為；“功”是指在應(yīng)用和實(shí)踐方面的修為。他常對(duì)學(xué)生說，“練道不練功，到頭一場(chǎng)空；練功不練道，終屬瞎胡鬧”，因此，學(xué)者必須努力打通理論與實(shí)踐。這種理論與實(shí)踐兼顧的教育方法，在學(xué)生中迅速培養(yǎng)起了好學(xué)、深思、審問，心無旁騖啃經(jīng)典著作的風(fēng)氣。

與此同時(shí)，高鴻鈞特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)術(shù)研究中“才氣”和“力氣”的結(jié)合，對(duì)于有才氣的學(xué)生，他會(huì)勸導(dǎo)他們肯下苦功，花力氣梳理和消化材料，避免凌空蹈虛的弊病；對(duì)于肯下力氣的學(xué)生，他也會(huì)循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生通過理論積累，形成更好的眼光和批判反思能力。這種“才氣”和“力氣”的結(jié)合，特別體現(xiàn)在高鴻鈞要求學(xué)生思想史與制度史兼修的良苦用心之中，在他看來，思想史偏重才氣，制度史偏重力氣，但沒有不依靠思想的制度史，也不存在沒有制度史根基的思想史，這種培養(yǎng)理念塑造了學(xué)生們思想史與制度史并重，兩條腿走路的意識(shí)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展影響深遠(yuǎn)。

透過高鴻鈞的從教生涯，我們不僅能夠看到中國數(shù)代法學(xué)家篳路藍(lán)縷、薪火相傳的歷史，而且能夠體會(huì)到清華大學(xué)的老師們所共有的精神特質(zhì)。這些精神特質(zhì)包括獨(dú)立、誠懇、踏實(shí)、謙遜、堅(jiān)韌和對(duì)探究真理的執(zhí)著和熱情。毫無疑問，這些美好的精神特質(zhì)，必將伴隨著清華的教育事業(yè)一代代傳承下去。

（來源：清華新聞網(wǎng)）