工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下 提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索

高揚(yáng) 金英

摘? ? 要：以工程教育認(rèn)證為背景，分析了畢業(yè)論文在工程教育認(rèn)證中的重要作用與存在問題，提出采用加強(qiáng)過程化管理完善保障機(jī)制，建立反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量，在本科教學(xué)全過程中采用漸進(jìn)遞增的方式培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，為本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提升及工程教育認(rèn)證相關(guān)工作的開展實(shí)施提供了參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證;本科畢業(yè)論文;持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）03-0067-02

工程教育認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展是全球工程教育改革和不斷追求卓越工程人才培養(yǎng)的必然結(jié)果[1]，其意義不僅在于對工程教育質(zhì)量的客觀評價與質(zhì)量的提升，更有益于工科專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)與未來的生源的吸引。在工程認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了在課程體系中必須包括工程實(shí)踐與畢業(yè)論文部分，且至少占總學(xué)分的20%，其中對畢業(yè)論文的要求下限是8%，足以見得畢業(yè)論文在課程體系中的重要地位，它是培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)與檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)[2]。然而，該環(huán)節(jié)在當(dāng)前的各工科專業(yè)中能否有效發(fā)揮作用值得思考：對畢業(yè)論文的要求是否有相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和檢查保障機(jī)制;作為本科教學(xué)計(jì)劃中的最后環(huán)節(jié)，其檢查、答辯環(huán)節(jié)的結(jié)果能否反饋于培養(yǎng)過程及方法的改進(jìn)，保障培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升與目標(biāo)的達(dá)成;選題是否結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜工程問題的能力[3];對畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和考核是否有企業(yè)或行業(yè)專家的參與。針對以上問題，本文提供以下策略。

一、加強(qiáng)過程化管理，完善保障質(zhì)量機(jī)制

規(guī)范的過程管理及健全的質(zhì)量保障機(jī)制是保證畢業(yè)論文質(zhì)量及其順利開展的必要條件，根據(jù)畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)開展的時間順序，結(jié)合工程類專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，其管理規(guī)范及保障機(jī)制中應(yīng)包含以下環(huán)節(jié)及要求。

（一）選題環(huán)節(jié)

1.由學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核畢業(yè)論文的

導(dǎo)師資格。原則上校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)具備講師以上職稱，至少具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，且承擔(dān)過實(shí)踐教學(xué)工作;企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)具有兩年以上本行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2.具備畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的導(dǎo)師在第七學(xué)期第一

周內(nèi)將畢業(yè)論文題目及對學(xué)生的要求上報各專業(yè)系主任。提交題目由畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核是否符合工程類本科專業(yè)畢業(yè)論文要求。

3.學(xué)生應(yīng)在第七學(xué)期第三周之內(nèi)完成畢業(yè)論文的

選題。選題以師生雙向選擇方式分三步開展：學(xué)生選導(dǎo)師，先由學(xué)生根據(jù)本人意愿選擇課題及導(dǎo)師;導(dǎo)師選學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)候選學(xué)生挑選合適的學(xué)生;學(xué)院微調(diào)，學(xué)院根據(jù)導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并落實(shí)。

（二）開題環(huán)節(jié)

開題環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致、能否獨(dú)立駕馭并綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題、研究是否具有開拓創(chuàng)新性，學(xué)生本人對論文題目研究內(nèi)容是否清楚，資料查閱是否翔實(shí)全面，對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀是否了解。因此，學(xué)生在提交開題報告前，必須廣泛查閱文獻(xiàn)，深入開展調(diào)研，充分收集資料，最終制定研究方案并撰寫開題報告。開題報告應(yīng)在第七學(xué)期結(jié)束前提交，由院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員評審并根據(jù)學(xué)生完成情況打分，開題成績作為期中檢查的依據(jù)。

（三）中期檢查環(huán)節(jié)

中期檢查在第八學(xué)期第三周進(jìn)行。主要審查學(xué)生目前研究內(nèi)容與開題報告中設(shè)定的是否一致，研究進(jìn)展與開題報告中制定的是否相符。學(xué)院畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)對中期報告進(jìn)行審查，并根據(jù)學(xué)生完成情況給出評價。此外，該環(huán)節(jié)隨機(jī)抽查30%的學(xué)生現(xiàn)場答辯演示完成情況，抽查原則是：同一導(dǎo)師的學(xué)生中開題報告成績在末位的學(xué)生必查，其他學(xué)生隨機(jī)抽查，保證覆蓋每位導(dǎo)師的學(xué)生。

（四）畢業(yè)論文撰寫與盲審環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文撰寫提綱應(yīng)由學(xué)生和導(dǎo)師討論后擬定，提綱的確定不應(yīng)遲于第八學(xué)期第四周。學(xué)生完成初稿后必須提交至導(dǎo)師審閱，并確保在定稿前留出充裕修改時間。畢業(yè)論文終稿經(jīng)指導(dǎo)教師同意后方可提交。對于論文未達(dá)到要求的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)取消其參加論文答辯的資格。

學(xué)院在第八學(xué)期第十周進(jìn)行論文盲審。抽查原則是：同一導(dǎo)師的學(xué)生中期報告成績在末位的必查，其他學(xué)生采取隨機(jī)抽查原則并保證覆蓋到每位導(dǎo)師的學(xué)生。盲審結(jié)果分為：直接答辯;修改后答辯;修改后重評和不能答辯。

（五）答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組及企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)制定答辯要求及評分標(biāo)準(zhǔn)。在答辯前，指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)論文評分表和評語表。評分成績在60分以上的學(xué)生方可參加答辯。每個答辯小組由4名成員構(gòu)成，每組至少包含一位企業(yè)專家，由副高職以上職稱教師或企業(yè)專家擔(dān)任組長，采用指導(dǎo)教師回避制。答辯組根據(jù)學(xué)生答辯情況、論文情況現(xiàn)場背靠背打分。

以上各環(huán)節(jié)產(chǎn)生的成績需要及時在學(xué)院內(nèi)部工作系統(tǒng)中公示，當(dāng)成績出現(xiàn)異議時，由學(xué)院答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組仲裁。

二、建立反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量

通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)建反饋機(jī)制對提高畢業(yè)論文質(zhì)量及改進(jìn)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量具有重要的作用。工程認(rèn)證中持續(xù)改進(jìn)體系由多個部分組成，其主要組成包括教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量、內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生跟蹤、社會評價等，充分利用畢業(yè)論文這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)及其所占用的關(guān)鍵時間節(jié)點(diǎn)，是建立有效的持續(xù)反饋機(jī)制的重要補(bǔ)充，該策略可以通過以下三個環(huán)節(jié)相互配合并實(shí)施。

應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)歷了升學(xué)或就業(yè)的檢驗(yàn)后對自

身的發(fā)展定位及目標(biāo)達(dá)成情況具有更深刻的認(rèn)識，因此處于該階段的學(xué)生能夠較具體的對本專業(yè)的培養(yǎng)過程、課程設(shè)置、教學(xué)方法及內(nèi)容、課內(nèi)外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、師資及教學(xué)能力給出客觀的評價。在學(xué)生論文答辯后、離校前可采用座談會和調(diào)查問卷兩種形式采集學(xué)生意見。其關(guān)鍵問題是：需要確定從哪些維度采集意見，并對每個維度的擬施測的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到能夠用以向原有培養(yǎng)目標(biāo)做出有意義反饋的目的。

聘請企業(yè)專家參與論文答辯過程，可以在答辯現(xiàn)場更生動地檢驗(yàn)人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)需求的對接程度，從而在人才輸出與企業(yè)對人才期待之間進(jìn)行比較，并得到及時的、直接的、鮮活的結(jié)論。專家也可以直接對專業(yè)教育提出改革意見和建議，包括當(dāng)前企業(yè)對人才的需求及變化趨勢、畢業(yè)生從業(yè)應(yīng)具備的能力及素質(zhì)等，以反饋于培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求及企業(yè)未來變化的工程人才。

畢業(yè)論文答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員主要由院內(nèi)學(xué)

科專家及專業(yè)教師組成，答辯結(jié)束后由學(xué)科專家對人才培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行自評，并對培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行分析與反饋，促進(jìn)學(xué)院內(nèi)部的自檢、自評與教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

綜合以上三個環(huán)節(jié)建立的基于畢業(yè)論文答辯的多環(huán)節(jié)反饋及持續(xù)改進(jìn)機(jī)制工作流程如圖1所示。

三、采用漸進(jìn)遞增的培養(yǎng)方式，為畢業(yè)設(shè)計(jì)

做好鋪墊

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的重要環(huán)節(jié)也是最終環(huán)節(jié)，然而學(xué)生能力的獲得與培養(yǎng)應(yīng)符合教育教學(xué)基本規(guī)律，應(yīng)采取由簡單到復(fù)雜的漸進(jìn)式遞增的培養(yǎng)模式，使之逐步具備解決復(fù)雜問題的能力。因此，隨著學(xué)生年級的遞增，可以在系統(tǒng)連續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步增強(qiáng)復(fù)雜問題的等級，設(shè)計(jì)與課程目標(biāo)吻合、符合學(xué)生已有知識積累的復(fù)雜等級，使課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的同時為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好專業(yè)知識與技能的儲備。

例如，在第一學(xué)期可以通過開展講座提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，從第二學(xué)期開始學(xué)生已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識及技能，可以在包含實(shí)踐教學(xué)的課程中開展綜合設(shè)計(jì)。在綜合設(shè)計(jì)中，教師需要鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)際問題的解決，教師可以設(shè)計(jì)不同難度梯度的問題，由學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)模式分組選題，并要求由學(xué)生從設(shè)計(jì)問題的解決方案開始按照畢業(yè)論文規(guī)范撰寫分析設(shè)計(jì)文檔，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)后鼓勵學(xué)生以小組為單位答辯展示學(xué)習(xí)成果。通過一系列鋪墊以提升學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)與溝通等能力。此外還可以通過專業(yè)英語提高專業(yè)文獻(xiàn)閱讀及撰寫能力。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升指導(dǎo)質(zhì)量

優(yōu)秀的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是確保學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的源泉。指導(dǎo)教師不僅需要具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣椒?，更需要不斷提高科研及學(xué)術(shù)水平，這樣才能真正成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。因此，學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的同時，鼓勵院內(nèi)教師參加學(xué)術(shù)交流、工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、需求調(diào)研等活動，并組織優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師、學(xué)科專家開展關(guān)于做好畢業(yè)論文工作的交流與講座，為畢業(yè)論文的指導(dǎo)及質(zhì)量的不斷提升做好師資的建設(shè)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力，始終是高等學(xué)校所有工程專業(yè)的核心任務(wù)，而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的試金石，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提升即是學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力的提升，因此，解決好工程專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問題是對工程教育質(zhì)量改進(jìn)與推動的重要途徑，對不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程? ? 教育研究，2015，（2）.

[2]陳嘉艷，黃曉林，張志儉.本科畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)管、評估? ? 及其電子檔案管理[J].教育教學(xué)論壇，2018，（4）.

[3]林健.如何理解和解決復(fù)雜工程問題——基于《華盛頓協(xié)? ? 議》的界定和要求[J].高等工程教育研究，2016，（5）.