讓學(xué)生看清自己

賈憲章

一天晚上，劉優(yōu)優(yōu)洗澡時(shí)被室友反鎖在寢室的廁所里。孫老師趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，他正委屈地啜泣。孫老師強(qiáng)壓怒氣，和宿舍里的同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行了談話，結(jié)果讓她甚是震驚：不僅少有人同情劉優(yōu)優(yōu)的遭遇，而且多對(duì)其抱著反感情緒。經(jīng)多番調(diào)查，孫老師了解到，劉優(yōu)優(yōu)雖然考試成績(jī)突出，可不愿多花時(shí)間跟同學(xué)交流;在宿舍里言語刻薄，連上鋪的同學(xué)上床都不能踩到他的床鋪。大家討厭他，將他的好學(xué)表現(xiàn)也視為孤傲清高。此后，孫老師有意在班里表揚(yáng)一些特別善于溝通的同學(xué)，和劉優(yōu)優(yōu)聊天時(shí)也耐心提醒，埋怨別人時(shí)要先反思自己的問題，被同學(xué)捉弄?jiǎng)e忘了檢討自己平時(shí)的刻薄……漸漸地，劉優(yōu)優(yōu)也試著找機(jī)會(huì)與同學(xué)聊天，邀請(qǐng)同學(xué)一起看足球……孫老師也適時(shí)公開表揚(yáng)了他的進(jìn)步。

事件中，好學(xué)成癡、成績(jī)優(yōu)異的劉優(yōu)優(yōu)甚是悲催，被同學(xué)“鎖在廁所里”自然也就成了他因沒有“看清自己”而不得不接受的教訓(xùn);可他也甚是幸運(yùn)，明明是一次糟糕的“惡作劇”，卻被高明的孫老師變換成了可以幫助他看清自己的“鑒別鏡”“審視窗”：引導(dǎo)劉優(yōu)優(yōu)變得愈加優(yōu)異的同時(shí)，教師的教育過程也展現(xiàn)出別樣的美麗。

讓學(xué)生看清自己，才會(huì)生成最美的“因勢(shì)利導(dǎo)”。一是教師自己要深度“看清學(xué)生”。育人者不僅要用自己習(xí)慣的視角充分熟悉學(xué)生，更要不厭其煩地從其他育人者、從學(xué)生的位置去反復(fù)觀察，既重視其智力表現(xiàn)，更要關(guān)注其情商狀況，進(jìn)而整合各種資訊分析判斷，看清學(xué)生的方方面面。育人者要弄清學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，看清他們存在的問題，而且不可戴著“有色眼鏡”去觀察，才可以收獲最有效的因勢(shì)利導(dǎo)。二是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“看清自己”。育人者必須珍惜每一個(gè)明顯或潛在的育人契機(jī)，特別在育人狀況不順暢、不滿意、不清晰時(shí)必須理智、克制，多一些施教細(xì)節(jié)的自我審視、檢討、修正動(dòng)作，反復(fù)斟酌“讓學(xué)生看清自己”的施教障礙，用心矯正施教過程的偏差，才能順應(yīng)學(xué)生的成長需求、情趣愛好，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)正確面對(duì)“不一樣的自己”，進(jìn)而充分信任并主動(dòng)配合各種轉(zhuǎn)化舉措，讓因勢(shì)利導(dǎo)變得輕松、精彩。

讓學(xué)生看清自己，才會(huì)成就最美的“教學(xué)相長”。一是教師“看清學(xué)生”是一種檢討。教師要“看清學(xué)生”，最好去嘗試做一做學(xué)生正在做的事情，近距離體驗(yàn)他們的喜與怒，多視角觀察他們的活動(dòng)。體驗(yàn)學(xué)生在成長中的種種感受，其實(shí)就是換個(gè)角度去看教師的教學(xué)態(tài)度、激勵(lì)方法、評(píng)價(jià)方式在具體實(shí)踐中的得失利弊，這個(gè)過程也許會(huì)使教師委屈，可嶄新的發(fā)現(xiàn)卻會(huì)有效促進(jìn)自身優(yōu)化。二是“學(xué)生看清自己”是一種規(guī)范。學(xué)生在成長過程中自然會(huì)出現(xiàn)不盡如人意的問題，而讓他們看清自己其實(shí)就是一個(gè)“揭丑”經(jīng)歷，教師必須懂得寬容，以朋友的身份去理解學(xué)生的不足，和他們一起面對(duì)，引導(dǎo)他們用自己的視角剖析原因，鼓勵(lì)他們用自己的辦法解決問題，同步分享他們主動(dòng)成長的快樂……“看清自己”的過程才會(huì)升級(jí)為自我規(guī)范的過程，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

讓學(xué)生看清自己，才會(huì)催生最美的“循循善誘”。首先，“看清自己”是一種尊重。公正地對(duì)待每一名學(xué)生，不因?yàn)轫斪沧约憾幸饫涞灰驗(yàn)閷医滩桓亩纳鷧捑?，不因?yàn)橥侠郯嗉?jí)而遷怒……只要有需求，都必須及時(shí)誘導(dǎo)他們看清自己，一定要充分理解他們，不主觀臆想，不盲目評(píng)價(jià)，讓他們既看清自己，又看到提升希望。其次，“看清自己”是一種呵護(hù)。珍惜每一個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)資源，出乎意料也好，情理之中也罷，在觀察中尋找呵護(hù)的契機(jī)，在呵護(hù)中傳遞理解的信息，在互動(dòng)中實(shí)施無痕的點(diǎn)撥：這樣，“看清自己”的過程才是有價(jià)值的。不管是智商還是情商，都要讓學(xué)生擁有一個(gè)自我審視和主動(dòng)蛻變的歷程。

育人者只有習(xí)慣于幫助學(xué)生“看清自己”，完美契合學(xué)生個(gè)性成長的需要，少一些無根據(jù)、無節(jié)制的“想當(dāng)然”，多一些有意義、有價(jià)值的“共鳴感”，教育過程才會(huì)不斷綻放美麗。