立足根本 瞄準(zhǔn)目標(biāo)

張珊珊 李祖成

開發(fā)小學(xué)習(xí)作課程必須構(gòu)建合理、科學(xué)、高效的習(xí)作訓(xùn)練序列。要構(gòu)建高效的小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練序列首先要確定其所包含的最根本的要素。那么小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練序列要包含哪些要素呢？吳立崗先生在《思路開闊，精彩紛呈》一文中總結(jié)了我國十幾年的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，指出“決定小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練序列的要素有5個：生活、需要、思維、閱讀、表達(dá)。它們的關(guān)系是：生活是習(xí)作的源泉;需要是習(xí)作的動力;思維是習(xí)作的關(guān)鍵;閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ);表達(dá)是習(xí)作的重點(diǎn)?！蔽覀儤?gòu)建高效的習(xí)作訓(xùn)練序列要立足這五大要素，從最根本的基礎(chǔ)入手，以語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生的語言積累與運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)想象與聯(lián)想，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高鑒賞與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生認(rèn)識生活，理解生活，感悟文化，培養(yǎng)健康的審美情趣，傳承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，塑造健全的人格的目的。

一、生活是習(xí)作的前提

生活是習(xí)作的源泉這是顛撲不破的真理。習(xí)作的內(nèi)容就是生活的反映，習(xí)作教學(xué)公認(rèn)的原則是從內(nèi)容入手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，習(xí)作訓(xùn)練所涉及的內(nèi)容就必須盡可能接近學(xué)生的生活。習(xí)作所涉及的生活首先要追求其豐富性。為了使學(xué)生的習(xí)作更加豐富多彩，訓(xùn)練更加有效，習(xí)作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能覆蓋學(xué)生生活的方方面面，涵蓋家庭、校園、社會各個領(lǐng)域，要扣緊學(xué)生生活實(shí)際，感受生活的多姿多彩。面對豐富多彩的生活，學(xué)生的習(xí)作才有可能異彩紛呈。其次要講求生活的層次性。習(xí)作的訓(xùn)練不是一個平面，是隨著年級的升高而不斷遞進(jìn)的，所以對于習(xí)作的內(nèi)容——生活，也應(yīng)當(dāng)是不斷深入的，同一類生活，不同的訓(xùn)練內(nèi)容，不同的訓(xùn)練階段應(yīng)當(dāng)有不同的要求。所以習(xí)作所涉及的生活要隨著訓(xùn)練的深入而向其廣度與深度延伸。習(xí)作是精神的產(chǎn)物，有了生活，不一定就能有作文。在這里必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生對生活的體驗(yàn)與感受。這里要突出學(xué)生對生活的觀察，學(xué)習(xí)觀察生活的方法，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。只有真正感受生活，體驗(yàn)生活，理解生活，才能為表達(dá)生活創(chuàng)造條件。另外，我們講究體驗(yàn)生活內(nèi)容的正能量，要求學(xué)生感受健康生活，歷練陽光人生，促進(jìn)學(xué)生在生活與習(xí)作當(dāng)中積極向上，為塑造健康人格與樹立端正文風(fēng)打下基礎(chǔ)。抓住生活這個要素，不但能提高獵取生活素材的能力，解決習(xí)作內(nèi)容的問題，使學(xué)生的習(xí)作言之有物，更重要的是通過對生活的體驗(yàn)與感悟，把學(xué)生的眼球與心靈引向火熱的生活，引導(dǎo)學(xué)生“走萬里路”，使之“世事洞明”“人情練達(dá)”，加強(qiáng)他們對生活的理解與感悟，這對增加他們的閱歷，增長他們的心智，塑造完美人格與培養(yǎng)高尚品格是非常有幫助的。豐富的“習(xí)作生活”是習(xí)作教學(xué)的源頭活水，是提升學(xué)生人品與文品的重要抓手，離開生活與體驗(yàn)，習(xí)作就成為無本之木，無源之水，習(xí)作教學(xué)將是空中樓閣。所以絢麗多彩的生活體驗(yàn)，是構(gòu)成習(xí)作訓(xùn)練序列的首要前提。

二、需要是習(xí)作的動力

學(xué)生為什么不喜歡寫作文，為什么怕寫作文？其中一個非常重要的原因就是我們的習(xí)作教學(xué)忽視了寫作的功能作用，割裂了習(xí)作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，異化了習(xí)作教學(xué)的目的。習(xí)作教學(xué)的目的很多時候就是為了考試，為了分?jǐn)?shù)。當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)仍然是拋開寫作的功能作用，通過實(shí)際生活當(dāng)中不存在的所謂的“訓(xùn)練體”——記敘文，進(jìn)行虛無的文字游戲和馴化教學(xué)。這種沒有動機(jī)的習(xí)作訓(xùn)練違背了寫作的規(guī)律，把習(xí)作教學(xué)當(dāng)作應(yīng)試的敲門磚，敗壞了學(xué)生的寫作胃口，把習(xí)作教學(xué)引向歧途，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。在某種角度來講我們的習(xí)作教學(xué)是為了滿足學(xué)生的“需要”。所以這些“需要”是習(xí)作訓(xùn)練序列的重要因素。那么這些“需要”具體包含哪些內(nèi)容？一方面是學(xué)生的“生活需要”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)寫作是有用的，它是承載了神圣的功能的。通過習(xí)作教學(xué)教給學(xué)生生活必需的一些實(shí)用文體，讓他們掌握如日記、請假條、借條、書信等形式，通過運(yùn)用作文實(shí)用功能，方便生活，學(xué)習(xí)傳遞信息，交流思想，發(fā)表看法，并能影響讀者，這些都是實(shí)際生活的需要。就是說學(xué)好寫作，會讓孩子們生活更好，更方便，更快樂。我們的習(xí)作教學(xué)要很好地嫁接到現(xiàn)實(shí)生活需要當(dāng)中去，在生活情境當(dāng)中練習(xí)寫作，并在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的讀者意識，充分地發(fā)揮寫作的功能，借助學(xué)生生活上的“需要”動力，更好地讓寫作為生活服務(wù)，從而讓學(xué)生更愛學(xué)習(xí)寫作，達(dá)到更好地掌握寫作的本領(lǐng)，提高作文能力的目的。一方面是“精神需要”，學(xué)習(xí)作文是有趣的。興趣是最好的老師，所以在小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中興趣既是我們教學(xué)的重要目標(biāo)與抓手又是學(xué)生習(xí)作心理滿足的重要需求;習(xí)作是學(xué)生的精神產(chǎn)品，正所謂“情動辭發(fā)”，表達(dá)的是孩子們的真情實(shí)感，因此習(xí)作也是他們情感宣泄的需要;習(xí)作不管在形式上還是在內(nèi)容上都具有一定的美學(xué)價值，因此這里邊還具有審美意義與怡情的需要;優(yōu)秀習(xí)作還能表現(xiàn)自我，體現(xiàn)自身價值，使自己產(chǎn)生自豪感。不管是生活需要還是精神需要，這些“需要”都具有很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，都能吸引學(xué)生積極參與到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中并努力學(xué)好它，是促進(jìn)習(xí)作教學(xué)活動更加順利更加精彩地開展下去不可或缺的原動力。在這兩種需要的驅(qū)動下，學(xué)生更想學(xué)好作文，學(xué)好作文又能更好地滿足需要，這就造成良性循環(huán)產(chǎn)生馬太效應(yīng)，有效提高寫作能力，同時也使習(xí)作教學(xué)回歸正軌。因此，在教育要以人為本的今天，我們在設(shè)置寫作訓(xùn)練序列時要把學(xué)生的“需要”當(dāng)作非常重要的因素來考慮。

三、思維是習(xí)作的關(guān)鍵

習(xí)作教學(xué)是語言文字訓(xùn)練，而語言與思維的關(guān)系又是外殼與內(nèi)核的關(guān)系。思維必須借助語言進(jìn)行推進(jìn)，離開了語言，思維就不能進(jìn)行，沒有了思維，語言又變得毫無意義。語言與思維的發(fā)展是互相依存、互相促進(jìn)的，發(fā)展語言才能提升思維能力，有了深度的思維，語言表達(dá)才能更上一層樓。一句話，語言水平的提高離不開思維。習(xí)作是通過語言來反映客觀事物的，是學(xué)生思維的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)習(xí)作既有想象的又有寫實(shí)的，不管從它的形式還是內(nèi)容，都需要借助相關(guān)的思維才能展開，有了思維，習(xí)作才有“思想”，才能順暢表達(dá)。因此，思維對習(xí)作來講是很關(guān)鍵的。小學(xué)生習(xí)作的思維因素有哪些特質(zhì)？首先是形象化思維。一方面形象思維是思維發(fā)展的初始階段，是兒童思維的基本特征;另一方面習(xí)作教學(xué)是寫作教學(xué)的啟蒙階段，其在表達(dá)形式與內(nèi)容上需要的也是更接近形象性的思維。學(xué)生在習(xí)作過程中必須借助、運(yùn)用形象化的思維對事物與生活結(jié)合自己的情感進(jìn)行感知與體驗(yàn)，通過聯(lián)想進(jìn)行形象化的思考與加工，然后用具體的內(nèi)容表達(dá)自己的理解與感受。其次是想象化思維。特別是寫童話、科幻故事等想象文需要學(xué)生對自己已有的生活素材及提供的材料進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)建出新的個性化的形象，這就需要培養(yǎng)他們的想象力。寫作是特別強(qiáng)調(diào)標(biāo)新立異與眾不同的，小學(xué)生的作文最追求的是童言無忌與靈氣，這些都必須建立在想象思維的基礎(chǔ)上。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是與想象能力分不開的。第三是抽象化思維。習(xí)作要對事物及生活有所理解，要表達(dá)一定的意思，那就要求學(xué)生具備對生活進(jìn)行觀察、辨別、分析、比較，對這些東西進(jìn)行“提煉”，經(jīng)過思考，從而進(jìn)行概括、歸納，有自己的認(rèn)知，總結(jié)出自己的看法的能力。第四是邏輯性思維。就是要求習(xí)作語言通順，前后條理清楚，語法規(guī)范準(zhǔn)確，不能前后矛盾，必須邏輯嚴(yán)密。文章還要進(jìn)行精心構(gòu)思，學(xué)會謀篇布局，有層次、清晰巧妙地把意思表達(dá)出來。這些都要借助邏輯性思維來實(shí)現(xiàn)。思維是習(xí)作的內(nèi)核及靈魂，習(xí)作的每一個環(huán)節(jié)都離不開它，思維就像十月懷胎，寫作就像一朝分娩，沒有通過思維，很難寫出文章，缺少思維的習(xí)作，不管在內(nèi)容上還是在形式上都將混亂不堪。所以說思維對小學(xué)生習(xí)作來說是不可或缺的，是構(gòu)成習(xí)作訓(xùn)練序列非常關(guān)鍵的要素。

四、閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)

毋庸置疑，閱讀與寫作是有著密不可分的關(guān)系。閱讀對于習(xí)作來講就像土壤對于花兒一樣重要。優(yōu)秀的文本會為學(xué)生提供豐富的寫作營養(yǎng)。通過閱讀的浸潤與涵養(yǎng)，習(xí)作的花兒會開得更加艷麗。那么健康的閱讀會為習(xí)作提供哪些方面的“營養(yǎng)”呢？構(gòu)成習(xí)作的基本材料是詞匯。習(xí)作是書面語言方面的訓(xùn)練，沒有語言材料，就不可能有習(xí)作。閱讀是語言材料的重要來源，只有通過大量有針對性的閱讀，才能積累豐富的語言材料，只有擁有大量語言材料才能使寫作成為可能。閱讀是寫作基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，為了學(xué)生能順利地進(jìn)行寫作，必須扎實(shí)地進(jìn)行閱讀，廣泛積累語言。寫作講求有一定的章法的，習(xí)作跟學(xué)習(xí)國畫有類似的地方，許多表達(dá)方法方式必須是從模仿開始的。優(yōu)秀的文章往往是習(xí)作的范本，有效閱讀經(jīng)典文本不但能夠吸取語言營養(yǎng)，更能夠潛移默化地領(lǐng)悟表達(dá)方法，掌握文章的章法結(jié)構(gòu)，從而提高寫作能力，這就是古人講的熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。寫作必須具備豐富的知識。閱讀能有效拓展學(xué)生的知識面。廣泛的閱讀與涉獵，能使學(xué)生上知天文，下識地理，掌握豐富的知識。有了豐富的知識，學(xué)生寫起作文來才能得心應(yīng)手，左右逢源。文章是要表達(dá)一定的觀點(diǎn)的。而要達(dá)到這些要求，學(xué)生必須具備一定的閱歷，必須對生活有一定的理解與看法。由于小學(xué)生的社會實(shí)踐機(jī)會比較少，生活面窄，沒有辦法通過現(xiàn)實(shí)生活直接體驗(yàn)來達(dá)到這個目的，而閱讀能大量間接了解體驗(yàn)生活，是增長閱歷的捷徑。經(jīng)常閱讀優(yōu)秀作品，學(xué)生與文本中的人物休戚與共，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，促進(jìn)他們對生活的理解與感受，加深他們的人生的閱歷，提高他們的社會認(rèn)知能力，幫助他們樹立正確的世界觀。這對學(xué)生習(xí)作表達(dá)思想的正確性與深刻性非常有幫助。學(xué)生的習(xí)作也是精神產(chǎn)物，雖然只是在“練習(xí)”階段，但是仍然不會拒絕對真、善、美的追求。必須讓學(xué)生具備相應(yīng)的精神品格。優(yōu)秀的閱讀材料能使學(xué)生情感得到熏陶，心靈得到美化，情趣得到陶冶，靈感得到激發(fā)。讀書破萬卷下筆如有神。學(xué)生通過閱讀有了豐厚的文化底蘊(yùn)、高雅的審美情趣、高尚的道德情操，就能寫出更好的文章。所以說閱讀是構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練序列重要的基礎(chǔ)。

五、表達(dá)是習(xí)作的重點(diǎn)

習(xí)作教學(xué)當(dāng)中有很多的因素要達(dá)成，諸如興趣培養(yǎng)、表達(dá)動機(jī)激發(fā)、真情實(shí)感兒童靈氣的培育、審美價值情感熏陶、學(xué)會做人教育等等，哪個最重要？光有興趣與動機(jī)，學(xué)習(xí)只能在黑暗中摸索，盲人摸象的教學(xué)只能是高耗低效，光有審美眼光沒有寫作技巧，作起文來，只能眼高手低，有心無力，靈氣也成了空中樓閣，如果光講學(xué)會做人，那是思品方面教育的問題。那么，習(xí)作教學(xué)最主要的因素是什么？語文教學(xué)以前做了太多的傻事，耕了別人的田荒了自己的地，現(xiàn)在要回歸它的本位。同樣，習(xí)作教學(xué)也要拒絕沒有作為與跑偏，我們應(yīng)當(dāng)做好本分的工作。習(xí)作教學(xué)是技巧性很強(qiáng)的科目，其教學(xué)目標(biāo)除了蘊(yùn)含以上內(nèi)容之外，它的核心就是掌握運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)表達(dá)。所以寫作的知識與表達(dá)的方法是習(xí)作教學(xué)的本位，是習(xí)作教學(xué)的重中之重。那么，習(xí)作教學(xué)的核心目標(biāo)包括哪些具體內(nèi)容？國學(xué)大師王國維先生認(rèn)為，為文如造屋。我們要教學(xué)生“造屋”，就涉及這幾個問題：1.為何造“屋”？2.造個啥“屋”？3.用啥材料？4.怎么建造，采取啥“工藝”？這些就是習(xí)作教學(xué)要解決的重要問題。對于習(xí)作教學(xué)來講，第一個問題是前提，我們?yōu)槭裁匆獙懽魑?？不是為了老師，也不是為了考試，而是有為而作，為了介紹知識，交流思想，表達(dá)生活，抒發(fā)真情等等。這很重要，這涉及寫作的動機(jī)與目的，只有解決了這個問題，寫作才有明確的目的，才能使習(xí)作變得有意義，才能使學(xué)習(xí)寫作表達(dá)方法有動力，才能徹底扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)的種種弊端。第二個問題是基礎(chǔ)，要寫成什么樣的作文呢？這個問題對小學(xué)生來講最是基本的，因?yàn)橐欢ǖ膬?nèi)容必須用相應(yīng)的形式來表達(dá)出來，如果不懂得文章相關(guān)的形式知識，一肚子的話，也寫不出作文，就算寫出來，可能讓人看不懂，還可能讓人笑話。所以習(xí)作教學(xué)要教必要的文體知識。這些知識就是要求掌握的寫實(shí)文、應(yīng)用文的格式，各種要求掌握的文學(xué)體裁的形式特點(diǎn)，構(gòu)成相關(guān)文章的基本要素等等。有了這些知識，學(xué)生習(xí)作才有“模版”，才能下筆。所以說這些是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，必須打扎實(shí)。第三個問題是根本，用什么樣的語言材料表達(dá)？這里首先要求學(xué)生積累大量的詞匯、書面語言。其次掌握規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)用法、句式特點(diǎn)。最后要懂得一定的修辭格。這些都是語言文字的基本功。語言文字的訓(xùn)練是習(xí)作的根本，是習(xí)作教學(xué)永恒的主題，因?yàn)樗鼈儾粏问橇?xí)作的根本，更關(guān)乎學(xué)生一輩子語文素養(yǎng)的發(fā)展。第四個問題是核心，用什么樣的方法與技巧表達(dá)？習(xí)作的方法與技巧主要包括：1.觀察生活，攝取素材，體驗(yàn)生活，提煉感受。2.言之有物，能夠圍繞表達(dá)的意思寫具體。3.言之有序，懂得構(gòu)段的方法，會謀篇布局設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)。4.言之有情，會抒發(fā)真情實(shí)感。5.言之有法，學(xué)習(xí)敘述、描寫、說明等等寫作基本方法。夏丏尊先生在《文章做法》一文中指出：“專一依賴法則固然不中用，但法則究竟能指示人以必由的途徑，使人得到正規(guī)?！弊鳛樾W(xué)寫作的入門教育，必須在訓(xùn)練序列中系統(tǒng)提示基礎(chǔ)的寫作知識與技巧，給教師教學(xué)作引導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供方法，這樣方能使我們的習(xí)作教學(xué)更加規(guī)范有效，才能為學(xué)生提供一條習(xí)作的捷徑。所以表達(dá)在小學(xué)寫作訓(xùn)練序列當(dāng)中是最為重要的因素。

綜上所述，我們從“生活、需要、思維、閱讀、表達(dá)”這五個方面的本質(zhì)來看，它們是決定高效習(xí)作訓(xùn)練序列最根本的要素，我們只有抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，全面、系統(tǒng)、深入、完整地把這五個要素整合起來才能為構(gòu)建習(xí)作訓(xùn)練序列創(chuàng)造條件，才能使我們的習(xí)作教學(xué)更好地形成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備品格與關(guān)鍵能力，一句話才能使我們的習(xí)作教學(xué)更好地落實(shí)語文核心素養(yǎng)。

（教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2017年開放課題《基于高效的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練序列構(gòu)建的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號：kc-2017013）