作文“異”時代

朱蕾

總有學(xué)生不愛寫，不愿寫，不會寫。甚至討厭作文。究其原因，第一，教學(xué)方式的陳舊化，沒有找到學(xué)生興趣的激發(fā)點(diǎn)，教師課堂上沒有方法的絮絮叨叨，令人生厭;第二，學(xué)生沒有充分習(xí)得表達(dá)的方法，干澀生硬的表達(dá)，令他痛苦;第三，缺乏情感祭奠，大而空洞的作文，為寫而寫，學(xué)生感受不到寫作的快樂。

如何讓學(xué)生會寫，愛寫，在不吐不快的文字表達(dá)中感受到寫作的興趣，教師的引導(dǎo)很重要。有個童話故事叫《青蛙看?！?。一只青蛙很想去看大海，蒼鷹對它說：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了?！鼻嗤鼙粐槈牧耍刮艘豢诶錃庹f：“天吶，這么高的山，我怎么可能爬上去呢！”正當(dāng)它要放棄的時候，跑過來一只松鼠?！耙粋€石階你能跳上去嗎？”松鼠說著，跳上了一個臺階?！斑@有什么難的！”青蛙跟著也跳了上去。就這樣，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。如果把蒼鷹和松鼠比作老師的話，我覺得松鼠簡直就是世界上最高明的導(dǎo)師。我們要向松鼠學(xué)習(xí)教作文，得體的教導(dǎo)方法很重要。

2018年10月24，第2期全國小學(xué)作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊成果展示觀摩活動在吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期舉行。短短的兩天半時間，10節(jié)現(xiàn)場展示課，5個專題講座，1個主題沙龍，細(xì)細(xì)琢磨品味著名師的課堂、專家的講座，我似乎感覺自己就像那只可愛的松鼠一樣，找到了習(xí)作教學(xué)的新方法。

一、睜大雙眼，帶你進(jìn)入魔幻世界

游戲是孩子的天性，孩子的游戲蘊(yùn)含發(fā)展的重要需要和教育契機(jī)。著名教育學(xué)家陳鶴琴說過：游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。游戲?qū)τ谛W(xué)孩子來說，是具有特殊意義的問題。聯(lián)盟觀摩課中就有多位老師創(chuàng)意性地設(shè)置游戲情景，讓學(xué)生在游戲教學(xué)活動情景中充分地關(guān)注、體驗(yàn)人、事、物，從而誘發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，牽引著學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入到習(xí)作的磁場。如郭學(xué)萍工作室張靜老師執(zhí)教的《神奇的紙》，課始，張靜老師說：“我給你們每人帶來一份特殊的禮物，看看你的抽屜。”好奇的孩子每個人在抽屜里都找到了一張紙。老師接著問：“紙的用途有哪些，你們知道嗎？”學(xué)生們七嘴八舌、爭先恐后答道：“紙能做書、封面……還能擦鼻涕?！焙⒆佑捎谧陨斫?jīng)歷的限制，不能跳出他閱歷的認(rèn)知，老師恰到好處用多媒體對孩子回答欠缺的地方做了補(bǔ)充，紙可以做紙雕、花朵、燈籠……這樣設(shè)計，開拓學(xué)生思維，也拓展了紙的運(yùn)用空間。

你能用紙做什么？孩子熱情高漲，紛紛課堂上展示他多才的手藝，紙飛機(jī)，紙船，紙花……老師笑而不語，突然故作神秘地說到，她要為大家表演“穿越”的魔術(shù)。哈，高潮就在這里，老師請兩小秘書在她左右兩邊，一個看，一個等下復(fù)述她折紙操作的過程，這樣無形中就鍛煉了學(xué)生看、聽、復(fù)述的能力?！澳g(shù)”表演完，學(xué)生興趣點(diǎn)很好被激發(fā)，習(xí)作文字自然而然流淌出來。

其實(shí)，老師做完示范之后，是否可以以小組為單位，一人進(jìn)行創(chuàng)意折紙，一人口頭復(fù)述這位同學(xué)的折紙過程，雙方在交流溝通后，在把握基本程序的流程上，進(jìn)行文字再創(chuàng)作。這樣課堂的主動性更大限度地給了學(xué)生，教師在引導(dǎo)，構(gòu)建知識運(yùn)用流程后，可以嘗試大膽放手，讓小組自我摸索遷移新知識。

二、情動“辭”發(fā)，觸碰你最動情的地方

一直以來，寫作訓(xùn)練的“機(jī)械重復(fù)”被廣為詬病。究其原因，寫作脫離真實(shí)的情境有很大關(guān)系。那何為真實(shí)情境呢？就是要有真實(shí)的寫作背景，真實(shí)的寫作對象、真實(shí)的寫作材料、真實(shí)的讀者。學(xué)生只有有了真真實(shí)實(shí)的情感體驗(yàn)，才能情動“辭”發(fā)。劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！边@就是說，習(xí)作貴在情感，情波涌動，下筆如神，自然成文。

李文老師執(zhí)教的繪本教學(xué)《先左腳，后右腳》，巴比剛生下來的時候，爺爺巴柏就是他最親密的朋友。巴比學(xué)走路的時候，巴柏耐心地說著，“先左腳，再右腳?！币徊揭徊浇虝税捅?。突然間，巴柏中風(fēng)住醫(yī)院了。經(jīng)過了漫長的等待，巴柏雖然回家了，卻不會走路，甚至不認(rèn)識巴比……一切都讓巴比十分害怕，直到他鼓起勇氣親近巴柏、幫助巴柏。終于有一天，爺爺在巴比說著“先左腳，再右腳”的引導(dǎo)下，重新學(xué)會了走路……祖孫之間，總有一種不可思議的親近。日本心理學(xué)家河合隼雄認(rèn)為，也許是因?yàn)椤昂⒆觼碜粤硪粋€世界，而老人馬上要去另一個世界了，兩者都與另一個世界相近，在這一點(diǎn)上是相同的”。如何讓一個二年級孩子理解這點(diǎn)，體悟這濃濃的親情，將是這節(jié)課的節(jié)點(diǎn)。李文教師重點(diǎn)設(shè)計在巴柏生病時，讓學(xué)生猜想：癱坐在床上的巴柏在想————;躲在門外的巴比，窺探生病的爺爺，他接受不了這樣的現(xiàn)實(shí)，想————;巴比愛爺爺，當(dāng)他決定要幫助爺爺就像爺爺當(dāng)初幫助他一樣，他又在想———— 。

繪本教學(xué)的優(yōu)勢，文字精簡，圖文并茂，用最直觀形象的圖片向低年級孩子傳達(dá)愛的真諦。圖片的展示，文字的營造，老師娓娓動聽的聲音敘述，很好激發(fā)了學(xué)生的情感，他們明白愛是什么，聯(lián)想自己與親人相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們有話說，情動而“辭發(fā)”。

小學(xué)生寫話、習(xí)作處于起步階段，離不開老師的指導(dǎo)與引導(dǎo)。正如呂叔湘先生所說：“使用語文是一種技能，跟游泳、打乒乓球等等技能沒什么本質(zhì)上的不同。”感謝小學(xué)生作文名師工作室聯(lián)盟團(tuán)隊展示觀摩活動，為我們教師的作文教學(xué)搭建了良好的教學(xué)支架，讓我們獲益匪淺。