於興晨
一、走進(jìn)文本,潛心研讀——說(shuō)教材
(一)分析教材
《成長(zhǎng)的煩惱》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,由文字說(shuō)明和插圖組成。編者旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)傾吐煩惱,豐富他們的習(xí)作素材和內(nèi)心感受。
(二)分析學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生,隨著經(jīng)歷的增多,思想的成熟,逐漸發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的煩惱,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)嘗試寫(xiě)下自己獨(dú)特的心理感受,但對(duì)于如何寫(xiě)好心理活動(dòng)缺少行之有效的方法,教師要借助學(xué)生的模仿能力、學(xué)習(xí)能力,幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)。
(三)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1. 鼓勵(lì)他們通過(guò)寫(xiě)下心里話,表露真情實(shí)感。
2. 教給描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法,這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。
3. 學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作,并在傾吐中,消解煩惱。
二、優(yōu)化組合,注重實(shí)用——說(shuō)教法、學(xué)法
教法:遵循學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的特點(diǎn),我選擇了談話和探究的教法,以學(xué)生的傾吐、教師的傾聽(tīng)為基礎(chǔ),并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞析、分析、總結(jié)范文,得出習(xí)作方法。
學(xué)法:此外,我準(zhǔn)備采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,讓學(xué)生在原有的習(xí)作能力上,通過(guò)向身邊優(yōu)秀習(xí)作的模仿、學(xué)習(xí),從而獲得更高的習(xí)作能力。
三、師生共敘,生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)共敘煩惱,坦然面對(duì)
課堂伊始,播放歌曲《小小少年》,問(wèn):這首歌中唱道“小小少年,很少煩惱”你同意這樣的觀點(diǎn)嗎?抓住時(shí)機(jī),指名問(wèn)一個(gè)學(xué)生:“你有煩惱嗎?”繼而詢(xún)問(wèn)全班,得到肯定答案后進(jìn)行總結(jié):“人人都有煩惱,有了煩惱不是一件壞事,更不是一件丟人的事,它是我們生活的調(diào)味劑,解決煩惱、釋放煩惱的過(guò)程就是我們成長(zhǎng)的過(guò)程?!?/p>
(二)初寫(xiě)煩惱,尋找榜樣
在打開(kāi)了學(xué)生的話匣子之后,趁熱打鐵,讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的煩惱。教師巡視。
(三)展示習(xí)作,梳理總結(jié)
學(xué)生完成練筆后,教師挑選具有代表性的習(xí)作,進(jìn)行投影展示。讓學(xué)生結(jié)合具體的字詞語(yǔ)句,在朗讀、分析、理解、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)范文對(duì)于心理活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩、精彩。進(jìn)而教師總結(jié)、提煉方法:1. 思來(lái)想去,有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,不吐不快時(shí),寫(xiě)下的心里話,就句句表達(dá)著你的心聲。2. 當(dāng)你心中有了一定的情緒后,自然就會(huì)從你的一言一行中表露出來(lái),動(dòng)作和語(yǔ)言就是你的真情流露。3.“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,對(duì)周?chē)h(huán)境的具體描寫(xiě),可以直接反映你的心理。
(四)學(xué)習(xí)榜樣,修改習(xí)作
當(dāng)學(xué)生把看到的范文和學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為自己的能力時(shí),開(kāi)始讓其修改習(xí)作。
(五)展示習(xí)作,自主點(diǎn)評(píng)
文章修改好后,教師指名學(xué)生自讀、自評(píng)習(xí)作,根據(jù)學(xué)到的方法進(jìn)行針對(duì)性地夸夸自己。還可以一人讀習(xí)作,多人評(píng)價(jià),可以提出合理的修改建議,也可以指出值得學(xué)習(xí)的地方。例如有的是同學(xué)通過(guò)夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理活動(dòng),那么教師要加以肯定和點(diǎn)撥。
(六)再次修改,完善習(xí)作
在熱烈的交流、點(diǎn)評(píng)之后,學(xué)生獲得啟發(fā),再次認(rèn)真修改習(xí)作,寫(xiě)完之后讀一讀。
總結(jié):傳統(tǒng)的習(xí)作指導(dǎo)課,以教師命題、指導(dǎo)、學(xué)生寫(xiě)作、教師批改、講評(píng)的形式,教師在教學(xué)中常常先入為主,這樣的教學(xué)實(shí)效性不高。所以對(duì)于這次的習(xí)作課,流程上我力求突破:學(xué)生傾訴煩惱;寫(xiě)下心頭煩惱;教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行方法的總結(jié)、提煉;學(xué)生修改習(xí)作;之后學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng);再次修改。這樣的流程,遵循了學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的特點(diǎn)。循序漸進(jìn),讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高,符合習(xí)作的要求與訓(xùn)練。并且通過(guò)前后兩次的習(xí)作的對(duì)比,讓看得見(jiàn)的進(jìn)步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
在方法上求實(shí)效:以往的習(xí)作指導(dǎo)課,習(xí)作方法直接來(lái)自于教師的講授,本節(jié)課中心理描寫(xiě)的方法,是來(lái)自于學(xué)生的習(xí)作,好處在于學(xué)生的習(xí)作不高深,易于模仿,具有可操作性。教師只是在學(xué)生原有習(xí)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了梳理、分類(lèi)。
在形式上求創(chuàng)新:本次的習(xí)作可以寫(xiě)自己的煩惱,也可以寫(xiě)一寫(xiě)你觀察到的他人的煩惱;也可以讓煩惱以動(dòng)漫體、擬人體的形式出現(xiàn),這樣的新鮮感,更能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲。當(dāng)然教師也要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索、不斷地實(shí)踐、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
新作文·小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué)2019年2期