用心靈去傾聽

趙仿華

【教學內(nèi)容】

聽生活中的聲音，寫聲音背后的故事。

【教學目標】

1.用心靈去傾聽，感受聲音背后的情境，并還原情境。

2.嘗試借助聲音的反復來表現(xiàn)感受的變化，表達情感。

3.引導學生關(guān)注內(nèi)心世界，珍視獨特感受。

【教學重難點】

借助聲音的反復，表現(xiàn)感受的變化，表達情感。

【教學對象】

五年級學生

【教學過程】

板塊一：創(chuàng)設(shè)聲音情境，還原背后故事

1.出示音頻，引導學生傾聽聲音。

2.引出聲音背后的故事。

（1）有沒有聽到你熟悉的聲音？

（2）聽著聽著，我們會不由自主地想起一些往事，你想起了哪些往事？

3.通過點評，引導學生把故事說清楚，說生動。

（1）說清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情。

（2）用上象聲詞，讓表達更加生動。

（3）如果故事很長，就選擇一個印象最深刻的片段說。

（4）說出當時的想法或感受。

4.小結(jié)：小小的、轉(zhuǎn)瞬即逝的聲音里，流淌著那么多故事，勾起我們內(nèi)心深處那么多的感受。此時，聲音不光進入我們的耳朵，還進入我們的心中。（板書：由聲入心）這些故事情境，這些內(nèi)心感受，真值得我們寫下來。

5.多媒體出示習作揭示：靜靜回憶聲音背后的故事，細細回味當時的內(nèi)心感受，選擇一個情境，寫一段話，爭取在6分鐘內(nèi)完成。

要求：用上恰當?shù)南舐曉~，能寫出當時的感受。

6.交流與反饋。

（1）指名展示、朗讀自己的習作，全體同學根據(jù)要求評價習作。

（2）教師隨機指出習作中的問題。

（3）小結(jié)：我們能還原聲音背后的情境，能寫出自己的感受，那么，我們能不能寫出感受的變化，將感受表達得更加深入呢？

【設(shè)計意圖：由聲音勾起回憶，激起表達欲望，在“靜靜的回憶”中，還原回憶起的情境，寫出當時的感受?！?/p>

板塊二：引導賞析范例，遷移表達方法

1.出示范例，閱讀范例。

“嘎嘣嘎嘣”，客廳里傳來媽媽吃板栗的聲音。我盡力一嗅，似乎有一股板栗特有的甜香味撲鼻而來。我咽了口唾液?！靶男?，作業(yè)寫完了嗎？”門外傳來了媽媽的聲音。

“還有兩個數(shù)學作業(yè)。”“那你快點兒?！?/p>

“嘎嘣嘎嘣”的聲音又一次響起，像小錘子敲打著我的胃。但愿那包板栗沒有被媽媽吃光，我手中的筆不禁快了起來。

終于，作業(yè)完成了，我扔下筆，直奔客廳。媽媽笑著站了起來：“心心，快來吃板栗?！闭f著，把一盤剝好的板栗端到我面前。

原來，媽媽是在為我剝板栗。我拿起一個，放在嘴里，鼻子一酸，眼睛已經(jīng)滾燙。板栗的香甜糊在嘴里，那香甜里，似乎回蕩著“嘎嘣嘎嘣”的余音。

——楊欣怡

2.探究范例，賞析范例。

（1）她幾次寫到聲音？她反復寫到聲音，表達的感受有什么變化？

（2）根據(jù)學生的回答，教師整理“感受的變化”。

第一次寫聲音，引起了她想吃的感受。（課件出示：引發(fā)感受）

第二次寫聲音，她著急了，感受有了波動。（課件出示：感受波動）

第三次寫聲音，她十分感動，感受升級為感動，升華為情感。（課件出示：升華情感）

（3）小結(jié)：此時，聲音就是情感。（板書：以聲入情）

3.引導學生體會“反復”的表達效果。

（1）學生朗讀三次描寫聲音的句子。

（2）相同的聲音，表達了不同的感受。反復，真是魔力無窮啊。其實《我聽見》里也有聲音的反復，一起來讀讀。

（3）小結(jié)：慈母的愛，就這樣流淌在反復的聲音中，流淌在作者的心中。（板書：反復）我們也來試一試，讓情感流淌在反復的聲音中，流淌在自己的心中。

4.出示習作任務(wù)：繼續(xù)完善作品，爭取在10分鐘內(nèi)完成。習作要求：用反復的方法描寫聲音，試著寫出感受的變化。

5.交流與反饋：

（1）指名展示、朗讀自己的作品，全體同學評價作品。

（2）引導學生賞析作品。

（3）自評。

（4）反饋自評情況，鼓勵學生繼續(xù)完善作品，讓聲音留在心底。

【設(shè)計意圖：通過范例賞析，學生直觀感知表達的方法和效果，并將這樣的方法遷移到自己的習作中，感受有了變化，情感得到升華?！?/p>

板塊三：結(jié)課

能引發(fā)我們聯(lián)想，感受背后的故事和情感的，不僅僅只有聲音，還有其他很多事物，比如一件物品、一個畫面、一張照片等，我們也可以細細回憶事物背后的故事，讓這些事物“入心”“入情”。通過反復等方法，去還原背后的故事，去表達自己獨特的情感。