《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

謝遠(yuǎn)峰

[摘 要]統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元既是一個(gè)習(xí)作單元也是一個(gè)想象策略單元?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》作為本單元的第一課，其地位至關(guān)重要。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象的神奇;梳理文章脈絡(luò)，明晰課文的主要內(nèi)容;運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)思;通過(guò)交流評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生想象的神奇。這樣，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);想象策略;教學(xué)設(shè)計(jì);統(tǒng)編教材

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）07-0009-02

【教材分析】

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。本單元是學(xué)生第二次接觸“習(xí)作單元”，單元教學(xué)目標(biāo)直指“習(xí)作”，學(xué)習(xí)策略就是“想象”。

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》改編自高樓方子的同名繪本，故事從小真、小葉和小美這三個(gè)好朋友的談話開(kāi)始，通過(guò)三次問(wèn)答逐步推進(jìn)故事情節(jié)。小真想象自己長(zhǎng)了長(zhǎng)頭發(fā)，想象世界中的長(zhǎng)頭發(fā)神奇而有趣，引得小葉和小美非常羨慕。故事的想象天馬行空，伙伴間的問(wèn)答童趣盎然。課文插圖描繪了小真在想象中長(zhǎng)頭發(fā)釣魚(yú)的場(chǎng)景。插圖畫(huà)面鮮艷明快，與文本呼應(yīng)，能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)美好的想象世界。教學(xué)本文重在引導(dǎo)學(xué)生感受想象的神奇，解放思想，大膽想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助拼音，集中識(shí)記“柵”“麻”等8個(gè)生字，能夠結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字“長(zhǎng)”。

2.在了解故事發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

3.順應(yīng)文脈，大膽想象，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話，激發(fā)興趣

1.出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅很有意思的圖畫(huà)——“”。這幅畫(huà)需要你用上這件法寶（出示板貼：想象）。想象越大膽，你看到的景象就越神奇。說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

2.肯定學(xué)生的想象成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、揭題激趣，明確單元主題

1.出示單元導(dǎo)讀，明確本單元的學(xué)習(xí)主題。

同學(xué)們，剛才你們通過(guò)想象讓一根簡(jiǎn)單的波浪線變得神奇有趣。其實(shí)，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”。這個(gè)單元，我們就走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇，并發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.揭示課題，讀好課題。

準(zhǔn)備好一起探索這個(gè)神奇的想象世界了嗎？來(lái)看第一篇故事。題目誰(shuí)來(lái)讀？——“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”，“的”字要讀得輕而短，一起讀課題。（板貼課題）

3.出示課文中小真的圖片，對(duì)照課題，置疑激趣。

老師把小真給請(qǐng)來(lái)了，一起跟她打打招呼吧?？吹叫≌娴臉幼?，再看看故事的題目，你有什么想說(shuō)的？

三、初讀感知，認(rèn)字讀句

1.出示自讀要求，學(xué)生按要求自讀課文。

（1）自由讀課文，讀正確，讀流利。

（2）標(biāo)上自然段序號(hào)。想一想故事講了什么。

2.正音識(shí)字。

（1）讀詞。（出示。指名讀，提示讀，去拼音齊讀）

（2）讀句。

第一句：小葉對(duì)小美說(shuō)：“咱們的頭發(fā)還能長(zhǎng)長(zhǎng)呢。”

第二句：“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”小真說(shuō)。

①指名讀第一句，出示拼音;指名讀第二句，出示拼音。

②小結(jié)：多音字“長(zhǎng)”在表示距離時(shí)讀“chánɡ”，表示“生長(zhǎng)”時(shí)讀“zhǎnɡ”（齊讀）。

3.梳理課文自然段總數(shù)（共23個(gè)自然段）。

4.再讀課文，梳理課文主要內(nèi)容。

（1）小葉和小美在故事中有三次提問(wèn)，用波浪線畫(huà)出她們的提問(wèn)。針對(duì)她們的提問(wèn)，小真都是怎樣回答的？

（2）課件相機(jī)出示思維導(dǎo)圖，根據(jù)學(xué)生回答，逐步完善思維導(dǎo)圖。

（3）借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生串說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

教師小結(jié)：同學(xué)們，你們都是讀故事的能手，才讀了兩遍故事就知道了這么多。

四、精讀課文1～12自然段，感受小真想象的神奇

1.學(xué)習(xí)故事1～8自然段。

（1）以讀代講，創(chuàng)設(shè)情境，師生合作讀小真、小葉和小美的對(duì)話。

（2）思考：小真的長(zhǎng)頭發(fā)是否真的長(zhǎng)長(zhǎng)了？（知道“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”全是小真自己的想象）

（3）以讀促悟，體會(huì)小真頭發(fā)的長(zhǎng)度。

在小真的想象世界中，你感受到她頭發(fā)的長(zhǎng)度了嗎？你是從哪里感受到的呢？（課件相機(jī)出示：“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”指名讀，齊讀）

2.精讀課文9～12自然段，感受小真想象的神奇。

（1）自讀課文9～12自然段。

（2）集中學(xué)習(xí)第九自然段。

①指名讀第九自然段，思考：在想象世界中，小真的長(zhǎng)頭發(fā)具體有多長(zhǎng)？（板貼：長(zhǎng)）

聚焦：要是從橋上把辮子垂下去，就能釣到魚(yú)呢。

相機(jī)板貼：橋到河面。（課件標(biāo)紅“橋”“河”）

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，體會(huì)頭發(fā)長(zhǎng)度。（指名讀好這一句）

②結(jié)合圖片，提取關(guān)鍵詞，感受長(zhǎng)頭發(fā)的神奇。

來(lái)一起看圖，你找到小真的長(zhǎng)辮子了嗎？哇，從那么高的橋上一直到了水面上，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)——“垂下去”。這個(gè)“垂下去”是一個(gè)關(guān)鍵詞。那么長(zhǎng)，還能夠釣魚(yú)呢，小真做的事情可真神奇啊。你能讀出它的神奇嗎？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)，凸顯長(zhǎng)頭發(fā)的神奇。相機(jī)板貼：垂下去、釣魚(yú)）

③再來(lái)讀讀這段話，你還從哪里感受到小真長(zhǎng)頭發(fā)的神奇？

聚焦：“掛上一點(diǎn)兒魚(yú)餌，河里的魚(yú)，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”

是啊，你看這些小小的金魚(yú)能釣上來(lái)嗎？圓滾滾的河豚呢？胖嘟嘟的鯉魚(yú)呢？惡狠狠的鲇魚(yú)呢？只要是河里有的魚(yú)，不管什么樣的，她都能釣上來(lái)，真神奇！你能讀出長(zhǎng)頭發(fā)的神奇嗎？（相機(jī)點(diǎn)評(píng)，凸顯長(zhǎng)頭發(fā)的神奇。相機(jī)板貼：不管……都……）

小結(jié)：同學(xué)們，在讀第九自然段時(shí)，我們結(jié)合故事插圖，借助關(guān)鍵詞，感受到了小真頭發(fā)的長(zhǎng)度，還感受到小真想象的神奇——長(zhǎng)頭發(fā)居然可以垂下去釣魚(yú)，不管什么樣的魚(yú)，都能釣上來(lái)。（齊讀第九自然段）

（3）遷移運(yùn)用，借助關(guān)鍵詞，自主學(xué)習(xí)第10～12自然段，畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

①默讀10～12自然段，思考在想象中小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能有多長(zhǎng)？小真的長(zhǎng)頭發(fā)還有哪些神奇之處？選擇最感興趣的一個(gè)自然段，學(xué)著老師的樣子，抓住關(guān)鍵詞句，在學(xué)習(xí)單的第一題中畫(huà)出你的思考過(guò)程。

學(xué)習(xí)單第一題：“自學(xué)10～12自然段，想想小真的頭發(fā)還能多長(zhǎng)。還有哪些神奇之處？任選一段，完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖?！?/p>

②集中交流。

長(zhǎng)度：“人到牛的距離;紫菜卷卷在身上的長(zhǎng)度;兩棵樹(shù)之間的長(zhǎng)度，一次全部晾干。”神奇：“甩過(guò)去套牛，一整頭牛都是我的了;卷在身上當(dāng)被子，可以睡大覺(jué);繃緊拉在樹(shù)上，會(huì)得到表?yè)P(yáng)?！?/p>

③這一部分的想象也很神奇。把你認(rèn)為想象最神奇的自然段讀給你的同桌聽(tīng)。

（4）再來(lái)讀讀9～12自然段。（分四小組讀）

教師小結(jié)：同學(xué)們，小真的想象世界可真神奇。她拖著長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)到橋上，只要把長(zhǎng)頭發(fā)垂下去，就能釣魚(yú);來(lái)到牧場(chǎng)的柵欄外，只要把長(zhǎng)頭發(fā)甩去出，就能套到牛;來(lái)到露天地，只要把長(zhǎng)頭發(fā)一卷，就能當(dāng)被子;來(lái)到樹(shù)旁，只要把長(zhǎng)頭發(fā)繃緊拉直，就能晾衣服，還能得到媽媽的表?yè)P(yáng)。

五、順應(yīng)文脈，想象續(xù)編故事

1.小真的想象還在繼續(xù)。長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？還能發(fā)揮什么作用，畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖，完成學(xué)習(xí)單的第二題。

學(xué)習(xí)單第二題：“想象一下小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么？用來(lái)做什么？模仿課文9～12自然段的結(jié)構(gòu)，畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖?！?/p>

2.交流點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生想象的神奇之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

總結(jié)：孩子們，在想象的世界中，小真的頭發(fā)可以發(fā)揮很多神奇的作用，很有意思。在故事中，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還有哪些奇妙之處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 韋 雄）