民族地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念研究

【摘要】在二語習(xí)得領(lǐng)域中，情感因素已經(jīng)逐漸得到研究者們的關(guān)注。擬探討貴州貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念狀況，并就性別和專業(yè)間的異同進(jìn)行比較研究。數(shù)據(jù)收集采用英語學(xué)習(xí)自我概念調(diào)查問卷，問卷包含聽，說，讀，寫四個維度的自我概念。共有1028名大學(xué)生參加了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，女生的自我概念在總體上和各個維度上都明顯高于男生。英語專業(yè)學(xué)生在總體上和聽力，閱讀兩個維度上明顯高于非英語專業(yè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)自我概念；大學(xué)生；性別；專業(yè)

【作者簡介】許嵐（1980-），女，漢族，貴州遵義人，貴陽學(xué)院外國語學(xué)院副教授，英語語言研究博士，研究方向：二語習(xí)得，教學(xué)理論。

【基金項目】貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般項目：彝族學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)動機(jī)現(xiàn)狀及對策研究（課題號：2018B032）階段性研究成果。

一、引言

在二語習(xí)得領(lǐng)域中，學(xué)習(xí)者的個體差異已經(jīng)成為研究者們密切關(guān)注的領(lǐng)域（陳光偉，2005）。情感因素作為影響學(xué)習(xí)者習(xí)得的重要因素，也越來越受到人們的關(guān)注。在眾多的情感因素中，自我概念形成于自身體驗(yàn)周圍環(huán)境的感受， 以及基于此種體驗(yàn)的判斷及理解， 是一個人的自我感知。英語學(xué)習(xí)自我概念是指學(xué)習(xí)者對自己英語水平和英語學(xué)習(xí)能力的自我評價。它包括英語學(xué)習(xí)聽力自我概念，口語自我概念，閱讀自我概念和寫作自我概念四個維度。英語學(xué)習(xí)自我概念是在個體英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和對學(xué)習(xí)經(jīng)歷的理解和評價的基礎(chǔ)上形成的。各個維度的自我概念相互聯(lián)系，相互影響。王初明（2004）認(rèn)為英語自我概念是英語學(xué)習(xí)中的一個中介變量，對英語成績起著至關(guān)重要的作用。他同時也指出英語學(xué)習(xí)自我概念形成于早期學(xué)習(xí)，受到發(fā)音水平的影響，并決定學(xué)習(xí)者對自身英語學(xué)習(xí)能力，自信，態(tài)度和毅力的評價。

英語學(xué)習(xí)自我概念分為積極的自我概念和消極的自我概念。積極的自我概念幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，引發(fā)積極的學(xué)習(xí)投入，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。而消極的自我概念會使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，如削弱學(xué)習(xí)動機(jī)，降低學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。Marsh 和 Yeung （1997）指出，學(xué)習(xí)概念和學(xué)習(xí)成績之間存在著相互關(guān)聯(lián)關(guān)系（reciprocal effects），較好的學(xué)習(xí)成績促進(jìn)積極的自我概念的形成，反之，較差的學(xué)習(xí)成績導(dǎo)致消極的自我概念。

目前，對民族地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念的研究鳳毛麟角。貴州是個多民族省份，其民族種類共有48個，位居全國第二，占全國少數(shù)民族總?cè)丝诘?7.9%。因此，研究貴州貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)概念對貴州民族英語教育乃至貴州英語教育的發(fā)展具有特殊意義。本研究旨在調(diào)查貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念的水平，并探討貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念在性別和專業(yè)上是否存在差異性。以期在教學(xué)中根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)習(xí)自我概念的特點(diǎn)，在教學(xué)中予以幫助，從而提高他們的英語水平，提高自我概念。

二、研究方法

1.研究對象。本研究的研究對象為1028名貴州十所中學(xué)的大學(xué)生。抽樣根據(jù)立意抽樣和比例抽樣原則，研究對象中，女生498人，男生530人。英語專業(yè)學(xué)生為536人，非英語專業(yè)學(xué)生492人。

2.數(shù)據(jù)收集。本研究采用Lau等（1999）編寫的英語學(xué)習(xí)自我概念問卷為數(shù)據(jù)收集工具。該問卷包含英語學(xué)習(xí)聽力自我概念，口語自我概念，閱讀自我概念和寫作自我概念四個部分，每部分包括6個小題，共24個小題。評分標(biāo)準(zhǔn)為6級里克量表，分?jǐn)?shù)越高，自我概念越高，反之越低。

3.數(shù)據(jù)分析。本研究的數(shù)據(jù)分析采用描述性數(shù)據(jù)和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的統(tǒng)計方法。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS （21.0）。根據(jù)計算描述性數(shù)據(jù)的中位數(shù)及平均數(shù)以了解貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念的總體水平以及四個維度的狀況。通過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)以了解貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念在性別和專業(yè)上的異同。

三、結(jié)果與討論

英語學(xué)習(xí)自我概念調(diào)查問卷（Lau等，1999）的等級為里克六級量表，六級量表中，“1”為最低分，“6”為最高分，中位數(shù)為“3.5”。通過問卷調(diào)查，貴州省大學(xué)生英語學(xué)習(xí)概念在總體上和在聽，說，讀，寫四個方面的水平均較低，低于中位數(shù)“3.5”。其在總體上的自我概念得分為2.59。在聽力，口語，閱讀，寫作四個方面也均處于較低水平。其中，閱讀自我概念的水平最高（2.87），口語自我概念水平最低（2.33）。這是由于貴州經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育資源落后，而且民族地區(qū)學(xué)生的英語發(fā)音受到當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懀顾麄冇行┮舭l(fā)不準(zhǔn)，辨不清，從而產(chǎn)生自卑心理，形成消極的自我概念。在各個維度的自我概念中，學(xué)生的聽說讀寫四項技能沒有呈現(xiàn)平衡發(fā)展，口語的弱勢顯得尤為突出。

表1為不同性別貴州省大學(xué)生英語自我概念在總體上和四個維度上的體現(xiàn)。表1顯示男女貴州省大學(xué)生在總體和四個維度上英語學(xué)習(xí)自我概念均較低。女生的自我概念在各個方面均高于男生，女生和男生在總體上和聽力，口語，閱讀，寫作四個維度上均存在顯著性差異。郝曉峰（2014）也發(fā)現(xiàn)女生的英語學(xué)習(xí)自我概念明顯高于男生。但也有學(xué)者持有不同觀點(diǎn)，柴瑞琴等（2009）則認(rèn)為女生的英語閱讀自我概念明顯低于男生。一般認(rèn)為，女生的語言能力與男生相比，具有先天優(yōu)勢。自我概念的形成受到語言能力的影響，較高的語言能力對自我概念的形成具有積極作用。并受到相互關(guān)聯(lián)理論的作用，女生的自我概念和學(xué)習(xí)成績之間形成了良性循環(huán)。反之男生的自我概念和學(xué)習(xí)成績之間卻形成了惡性循環(huán)。

表2為不同專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念在總體上和四個維度上的差異。從專業(yè)上看，英語專業(yè)學(xué)生和非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念都較低。英語專業(yè)學(xué)生自我概念在各個方面均高于非英語專業(yè)學(xué)生。其中在總體上及聽力和閱讀兩個維度上的自我概念不同專業(yè)學(xué)生具有顯著性差異。就總體而言，與非英語專業(yè)學(xué)生相比，英語專業(yè)學(xué)生對自己的英語水平各個方面的能力有更為積極的感知和評價?！巴?yīng)”認(rèn)為，團(tuán)體的總體成績會對自我概念的形成產(chǎn)生正向影響。非英語專業(yè)學(xué)生將英語和其他專業(yè)學(xué)科進(jìn)行內(nèi)部比較，對其他學(xué)科的積極感知會導(dǎo)致較低的英語學(xué)習(xí)自我概念的形成。然而，對英語專業(yè)學(xué)生而言，內(nèi)部比較只是在英語學(xué)習(xí)的各學(xué)科之間進(jìn)行比較，這對他們整體自我概念的形成并不產(chǎn)生影響。英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行外部比較時，“同化效應(yīng)”占了主導(dǎo)地位，英語專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接受了更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，使得他們的英語總體水平高于非英語專業(yè)學(xué)生，從而對自我概念形成產(chǎn)生了更為積極的影響。

四、結(jié)語

本研究探討了貴州貴州省大學(xué)生英語自我概念的狀況。研究發(fā)現(xiàn)，貴州省大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我概念偏低。女生的自我概念在各個方面都明顯高于男生。民族地區(qū)學(xué)生由于地理和經(jīng)濟(jì)原因，他們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到重重阻礙，使得他們在英語學(xué)習(xí)上形成消極的自我概念。因此，了解民族地區(qū)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我概念狀況，幫助他們脫離困境，增強(qiáng)自信，提升自我概念對改變他們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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