ESP理論指導下體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材建設分析

【摘要】大學英語課程是全國大學生必修的基礎課程，是大學中最重要的一門課程之一。而對于體育院校的學生來說，大學英語教材的選擇和授課則關系著學生的學習主動性并影響學生的學習效果。在這一背景下，體育院校根據術科學生的特點進行校本教材建設尤為重要。建設校本教材，必須要以ESP教學理論為指導，ESP理論重視語言學習者的學習需要，注重培養(yǎng)適合的語言能力。從這一現(xiàn)狀出發(fā)，本文就 ESP理論指導下體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材建設展開分析。

【關鍵詞】ESP理論；體育院校；閱讀與視聽說；校本教材建設

【作者簡介】謝雯雯，武漢體育學院體育科技學院人文與社會科學系。

2007年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》對大學英語課程的性質、目標、教學要求、課程設置、教學模式、教學評估以及教學管理等多方米做了詳盡具體的描述?！墩n程要求》明確指出：“大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程?！蓖瑫r，《課程要求》也指出：“我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，”“大學階段的英語教學要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求?！薄按髮W英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應個性化教學的實際需要。”上述精神明確了體育類院校大學英語課程建設的方向：首先，明確了大學英語課程在體育院校的重要性—即大學英語課程不僅是必要的，而且還是一門必修的基礎課程；其次，《課程要求》給各類學校大學英語課程提出了“分類指導，因材施教”的原則，為體育院校在大學英語課程中結合自身特點設置教學計劃與教學目標提供了依據。

就目前狀況來說，與普通專業(yè)本科入學的學生進行比較可以發(fā)現(xiàn)，體育院校各類術科專業(yè)學生的英語基礎較薄弱，入學英語分數(shù)起點不高，由于平時訓練占用大量時間和精力，這些學生也未養(yǎng)成較良好的自學能力和學習習慣。在這種情況下，再加上大部分體育院校的大學英語授課教材都在使用全國普通高等學校的統(tǒng)編教材。這些教材文章較長，詞匯量偏多且偏難，適用于普通專業(yè)本科入學的學生，而體育院校的學生則較難以接受，而其他的一些偏基礎教材類或預備級的教材，又很難做到能結合體育生的語言學習習慣和認知特點進行編寫和設計，導致授課時學生狀態(tài)不佳，學習效果不理想，在很大程度上影響了學生英語學習的積極性，使學生陷入一種被動學習的狀態(tài)。為改變這類學生英語學習效果不理想的現(xiàn)狀，立足于全面提高體育院校術科專業(yè)學生的英語聽說讀寫各方面的能力，有必要進行體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材建設。

一、體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材設計指導原則

進行校本教材建設，離不開ESP理論的指導。ESP是English for Specific purposes 的縮寫，也就是平常所說的“專門用途英語”或“特殊用途英語”，如旅游英語、商務英語、體育英語等。

ESP是一種目標明確、針對性強、實用價值高的教學途徑。它有兩個明顯的特點：其一，ESP學習者均為成年人，或是正從事各種專業(yè)的專門人才；或是在崗或者正在接受培訓的各類人員；或是在校大學生，包括學習大學英語的非英語專業(yè)學生。其二，ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具來學習，以便進一步進行專業(yè)學習，如各類大學的非英語專業(yè)學生，或者是把英語作為手段或工具來學習以便有效地完成各項工作。ESP的精髓是分析和滿足不同學習者的不同需要，以提高教學效果。根據ESP理論，1.在需求方面，課程的設置需要滿足教學目標的特定要求；2.在內容方面，教學內容必須與特定學科、職業(yè)及其實踐活動密切相關；3.在語言方面，教學重點要放在與特定的專業(yè)或職業(yè)相關的詞匯、句法和語篇運用上；4.要與通用英語有所差別，形成對比。ESP的特點是：第一，可以只集中于某一個語言技能的培養(yǎng)（比如閱讀或視聽說技能）；第二，可以根據選擇任何一種教學方法進行教學。在ESP理論的指導下，體育院校校本教材需根據體育術科學生的學習特點和性格特點，有針對性的進行選材和加工，注重語法和形式多樣化。

1.編寫理念。在編寫上應適當調整起點難度。體育院校閱讀與視聽說教材的編寫應考慮到學生的實際，從中學課程標準六級作為起點（詞匯量起點大約為1600），做到切實合理符合體育院校學生的實際入學水平。選文注意篇幅長短，不適過長過難的文章。

在選文上應考慮到將通識知識與專業(yè)知識相結合。體育各個領域專業(yè)較多且比較分散，所以在課文選材上應做到既兼顧各個不同專業(yè)學生的專業(yè)方向和專業(yè)興趣，又能重點抓住不同的體育專業(yè)學生的共同特性，著重培養(yǎng)“態(tài)度、情感、人文素養(yǎng)”等方面。所選取的文章雖然要與體育、表演、賽事、各項運動領域相關，但依然要注重傳達出社會發(fā)展、人生追求、價值理念、職業(yè)精神、自我成長等方面的正能量主題思想，盡可能地涵蓋所有不同的體育專業(yè)學生的專業(yè)興趣以及精神需求。除此之外，選文也可以包含一些純通識類文章，如道德規(guī)范、自然科技、自我認同、校園生活等方面的素材，在幫助學生貼近大學生活的同時拓寬他們的知識面。

在練習設計上應當注重夯實語言基本功，采用循序漸進的方法。練習形式應多樣化，使難度逐步增加。其中聽力、閱讀、翻譯、寫作等題型可參考大學英語三級或四級的考試題型形式。而對于體育院校學生在英語學習過程中最薄弱也是容易出錯的地方，比如語音和語法等方面的練習則應該引起重視，做到講解和答案注釋詳細易懂，幫助他們有的放矢地解決學習中出現(xiàn)的問題，提高學習效率。

2.編寫特點?！伴喿x教程”與“視聽說教程”單元主題一致，強調綜合應用能力的全面培養(yǎng)。在設計內容方面，可以采用每一單元設置同一個主題的形式，并且保持一致。這種主題保持一致的方式不僅可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯各種語言學習技能，而且主題還能涵蓋體育領域的重要話題與題材之中。“閱讀教程”的編寫應著重強調語言綜合應用能力的培養(yǎng)，主要應表現(xiàn)在課堂教學活動和課后學習活動的設計上，教師在運用教材的時候，不僅要傳授語言知識與文化知識，還要注重學習策略和技能的培養(yǎng)。

選材內容豐富，范圍廣泛。練習形式與單元內容目標緊密相連，爭取教學的最佳化效果。選材時應著眼于全世界，選取的題材應具備有可學習性、多樣性以及教學中的可探討性和可拓展性，為教與學預留足夠的思考空間，練習形式隨單元主題有效變化，并與目標技能緊密結合。

尊重學生的語言學習規(guī)律，深入探索語言學習策略，激發(fā)學生深度思考的思維方式。在培養(yǎng)學生扎實的語言基本功綜合平衡發(fā)展的同時，還要著力培養(yǎng)學生的思維和思辨能力，注重人文熏陶、思想教育和德育教育，引導學生探索語言的學習方法，并養(yǎng)成良好的英語語言學習習慣。

在跨文化交際中注重培養(yǎng)多重文化溝通與表達能力。語言是與文化密不可分、緊密相連的，了解和學習中西方文化差異可以達到有效交流、消除誤解、架起橋梁。所以在選材、注釋和練習形式的設計中都應潛移默化地融入中英語言差異和文化差異，特色表達的差異，以便于教師在教學過程中可以引導學生進行自我思考、探討和學習，從而培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

素質與能力雙培養(yǎng)，注重人本主義教育觀。教材在編寫的過程中應始終以學生為主體，教師為主導，注重素質教育和人文教育，以培養(yǎng)學生的英語交際能力、語言綜合運用能力以及實際應用能力和文化素養(yǎng)為核心。

二、體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材的多樣性要求

校本教材建設就其目標而言，是培養(yǎng)體育院校學生在自己的專業(yè)領域內運用英語的能力，特別是視聽說能力。與此同時，在提高學生的綜合文化素養(yǎng)的同時還要培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高學生的學習興趣和自學能力，使學生能夠掌握積極有效的學習策略和學習方法，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎。編寫過程中，根據ESP理論的指導，考慮到基礎性、適用性、夠用性、科學性和前瞻性等因素。基礎性是指教材能幫助鞏固學生的英語綜合基礎能力并拓展學生在體育領域內的英語知識與能力，打好語言基礎；適用性是指教材針對體育院校學生的專業(yè)興趣和職業(yè)方向，在選材、練習設計和難度掌控上都能很好地與學生的學習、生活及日后職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系；夠用性是指編寫教材時應全面考慮體育院校學生在今后的工作和交際中的日常需要和實際需要，盡可能控制篇幅和詞匯量難度，采用合理恰當?shù)木帉懺O計形式，滿足學生的學習需要并保證課后的語言習得效果；科學性是指教材吸收科學及合理的教育理念和教育方法，符合語言學習規(guī)律，最大化地充分利用現(xiàn)代教育技術手段，有利于教師授課，有利于學生學習與自主學習；前瞻性是指教材應密切關注我國體育領域發(fā)展和動向，各大世界主要賽事情況以及我國體育事業(yè)的發(fā)展對英語教育的新要求，適應體育英語教學的發(fā)展趨勢。

三、體育院校大學英語閱讀與視聽說校本教材意義

1.校本教材建設滿足學生的專業(yè)發(fā)展需要。體育院校的學生英語基礎薄弱，起點不高，在閱讀、聽力及口語方面問題尤為突出，而同時大部分高校的體育術科專業(yè)的大學英語教學尚缺少與體育專業(yè)相關的閱讀與視聽說配套教材。一般性的閱讀與視聽說教材在編寫上有沒有照顧到他們的專業(yè)需求與語言學習習慣，學習效果不理想，學生的專業(yè)英語學習的積極性受到很大影響，聽說讀寫方面效果不佳。因此，立足于提高體育院校體育專業(yè)學生的閱讀與視聽說方面的英語應用能力，改革體育院校大學生使用的英語閱讀與視聽說教材，可以改進體育院校大學英語教學。

2.校本教材的特殊性與針對性有利于填補理論與實踐間的鴻溝。體育院校校本教材建設來源于學生和教師的直接需求，即教材中出現(xiàn)的問題是研究起點，解決這些問題是教材建設的歸宿，最終是服務于學生與教師，從而達到良好的教學效果和學習效果。因此，校本教材建設具有很強的特殊性與針對性。如：如何編寫出一本具體針對體育院校學生的英語教材，培養(yǎng)學生在體育領域的英語交流與術語知識。課堂上怎樣提供與學生專業(yè)知識相關又與通識知識相聯(lián)系的英語教育，又怎樣引導學生往更專業(yè)更具體的領域發(fā)展等。所以說校本教材建設可以最直接地提供出一個具有具體問題具體分析的解決途徑，提高課堂教學水平。

四、結語

隨著中國文化走出去戰(zhàn)略以及體育競賽的國際競爭性增強，作為新時代的大學生尤其是體育院校學生，傳承和傳播體育文化產業(yè)是其神圣的使命，這就要求體育院校學生除了要具備過硬的專業(yè)知識以外，還必須要擁有較強的英語交流水平。然而很長時期以來，體育院校的英語教材還在使用全國普通高等學校的統(tǒng)編教材，未能考慮到體育院校學生的學習特殊需求。所以，編寫出適合體育院校學生特點的閱讀與視聽說教材尤為重要。根據ESP理論的指導，對原有的教材進行創(chuàng)新和改進，針對體育院校學生的學習習慣、認知水平和學習意愿進行編寫，做到分類指導、因材施教具有非常重要的現(xiàn)實意義。

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