基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)已不適應(yīng)時(shí)代，需要改變。本文旨在將藍(lán)墨云班課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入高校基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂，探究新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的結(jié)合，以期達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)師生交流，激發(fā)學(xué)生興趣，煥發(fā)課堂生機(jī)，適應(yīng)新時(shí)代的目的。

【關(guān)鍵詞】藍(lán)墨云班課；基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)；教師；學(xué)生

【作者簡(jiǎn)介】高崇娜（1978-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春光華學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和話語(yǔ)分析。

【基金項(xiàng)目】該文為吉林省高等教育協(xié)會(huì)高教科研課題研究成果之一，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2017D257。

一、引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)始受到大家的關(guān)注，語(yǔ)言教學(xué)也越來(lái)越受到此模式的影響，而高校基礎(chǔ)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)更顯得尤為重要。本文旨在探究“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在高?；A(chǔ)英語(yǔ)課上的應(yīng)用，使高校英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)能緊跟時(shí)代，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

藍(lán)墨云班課是一款在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課堂內(nèi)外即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的客戶端APP，它能增加師生之間的課上課下互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的資源共享及反饋，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以利用班課，為學(xué)生提供一系列服務(wù)，如資料、視頻、作業(yè)和消息推送等。通常藍(lán)墨云班課包括幾個(gè)部分。1.通知：及時(shí)發(fā)布相關(guān)課程信息；2.班課資源：預(yù)習(xí)資料、作業(yè)、視頻等各種學(xué)習(xí)素材；3.班課詳情；涉及班課的邀請(qǐng)碼、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)進(jìn)度等；4.班課活動(dòng)：涉及討論、測(cè)試、頭腦風(fēng)暴和問(wèn)卷等內(nèi)容；5.學(xué)生信息：該不封能夠了解學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)及獲取經(jīng)驗(yàn)值情況。

三、教學(xué)理論

在我國(guó)，混合式學(xué)習(xí)最早是由何克抗教授在2003年提倡的。他認(rèn)為，“所謂的Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。目前，國(guó)際上都認(rèn)識(shí)到：只有將二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，建構(gòu)主義理論的核心是，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。由于建構(gòu)主義所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了當(dāng)代最新信息技術(shù)成果的強(qiáng)有力支持，這就使建構(gòu)主義理論與教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

基于以上兩種主要理論，對(duì)藍(lán)墨云班課應(yīng)用于高效基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)加以研究。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前應(yīng)用。課前告知學(xué)生在手機(jī)上下載藍(lán)墨云班課客戶端。教師要在藍(lán)墨上創(chuàng)建自己的班課，然后給學(xué)生班號(hào)，讓每個(gè)學(xué)生申請(qǐng)加入。每節(jié)課前，教師將預(yù)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，比如課文作者信息、課文背景知識(shí)、課文相關(guān)問(wèn)題和課文重難點(diǎn)詞句，使學(xué)生能在課前自己學(xué)習(xí)和思考，構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)推送任務(wù)的預(yù)習(xí)，能夠減輕學(xué)生正式學(xué)習(xí)課文的負(fù)擔(dān)。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地了解作者寫作的時(shí)代及其他代表作品，從而拓展學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。通過(guò)課前提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考文章，使得學(xué)生對(duì)文章會(huì)有初步的理解，為課上正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞句的預(yù)習(xí)，可以突破理解課文的難點(diǎn)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)降低難度。預(yù)習(xí)材料與文章結(jié)合緊密，其形式條理清晰、分明，學(xué)生能通過(guò)這些推送的材料，對(duì)所要接觸和學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生基本的概念體系，從而使學(xué)習(xí)先行于課堂。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)反饋課前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，向老師提問(wèn)，以此幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，為正式上課做好準(zhǔn)備。

2.課堂應(yīng)用。上課初，利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行簽到點(diǎn)名。學(xué)生可以采取一鍵簽到，也可以手勢(shì)簽到。簽到時(shí)學(xué)生只需將定位功能開(kāi)放，限定簽到時(shí)間、距離，這樣能最快速知曉學(xué)生出勤情況；也可設(shè)定學(xué)生遲到、病假、事假。學(xué)生的簽到也可體現(xiàn)平時(shí)分。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，利用藍(lán)墨云班課上學(xué)生給出的預(yù)習(xí)問(wèn)題答案進(jìn)行討論，讓學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)互評(píng)辯論，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。在討論中，學(xué)生不僅可以在課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行支持和反駁，還可以在班課中點(diǎn)贊。通過(guò)線上和線下結(jié)合的熱身，學(xué)生可以快速進(jìn)入角色，參與度非常高，課堂氣氛熱烈，不僅有利于教師授課，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流。

然后，就篇章結(jié)構(gòu)劃分，課文中重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)理解和難句翻譯在班課上進(jìn)行測(cè)試。每發(fā)布一項(xiàng)測(cè)試，學(xué)生便可在手機(jī)上答題，并就測(cè)試的難易程度給出限定的時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間提交答案后，教師會(huì)公布所有學(xué)生的答案，最后，學(xué)生們可綜合自己和別人的答案在課堂上用英語(yǔ)給出自己的最佳回答。經(jīng)過(guò)一些學(xué)生理性的答題之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂上，課上使用藍(lán)墨云班課，也會(huì)使得學(xué)生們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯各項(xiàng)技能得到充分鍛煉，而這一過(guò)程也是學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化的過(guò)程。

在課上，就課文值得深入探討的問(wèn)題，或?qū)θ倪M(jìn)行反思的問(wèn)題，可以采取頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生盡可能發(fā)揮想象力，去探討文章背后的深意。教師可以在班課上設(shè)定師生均可看到答案，并對(duì)好的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)贊。

3.課堂評(píng)價(jià)。利用藍(lán)墨云班課展開(kāi)課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，有教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)兩種方式。課時(shí)作業(yè)是判定學(xué)生表現(xiàn)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，是鞏固課堂所學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平的重要途徑，甚至是教師自檢的基本依據(jù)，其重要性不可小覷。高?；A(chǔ)英語(yǔ)課作業(yè)無(wú)非體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：口語(yǔ)、閱讀、翻譯和寫作。口語(yǔ)作業(yè)一般是留給學(xué)生背誦課文重點(diǎn)段落，學(xué)生本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，將背誦段落錄制下來(lái)，共享到班課中。為了避免作弊嫌疑，教師會(huì)在課上隨機(jī)抽取一些學(xué)生進(jìn)行檢查，以期達(dá)到線上與線下相一致。對(duì)于閱讀作業(yè)，教師可以通過(guò)班課向?qū)W生推送文章和題目以及與課文相關(guān)的材料資源，不設(shè)定時(shí)間，學(xué)生自己推送答案。這樣，學(xué)生就完成了一次自己對(duì)閱讀水平進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程。教師最后給出答案，并對(duì)學(xué)生的答題正確率進(jìn)行排名，讓學(xué)生階段性看到自己的進(jìn)步。翻譯作業(yè)一般來(lái)自課后習(xí)題，讓學(xué)生自主完成后提交答案，教師會(huì)選擇翻譯好的和翻譯差的在班課上進(jìn)行對(duì)比點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生找到自己的差距，并明確翻譯的重點(diǎn)要素。寫作作業(yè)一般選擇的是與課文主題相關(guān)或與時(shí)下熱點(diǎn)相關(guān)的話題進(jìn)行練習(xí)，并在班課上共享與寫作相關(guān)的技巧資源，讓學(xué)生在課下完成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交。然后，教師以一定的標(biāo)準(zhǔn)，在所有提交的學(xué)生作業(yè)中挑選出具有代表性的優(yōu)秀作文，并在班課上對(duì)這些優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，采取學(xué)生互評(píng)的方式，讓大家互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。優(yōu)秀作業(yè)的展示實(shí)際上是教師對(duì)于學(xué)生的一種間接反饋，被挑選出作文的學(xué)生受到了肯定與鼓勵(lì)，未被挑選學(xué)生則知道自己需要努力，這樣在良性的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅得到了教師的評(píng)價(jià)，同時(shí)也知道了其他人的觀點(diǎn)和建議，對(duì)于自身得到了更加全面客觀的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在藍(lán)墨云班課上完成作業(yè)，學(xué)生與教師之間形成了雙向的反饋，學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)也豐富起來(lái)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教師一人點(diǎn)評(píng)，從而過(guò)于主觀的缺陷。

4.問(wèn)卷調(diào)查。教師可以在完成每個(gè)單元課文及練習(xí)后，在藍(lán)墨云班課上做一個(gè)投票或問(wèn)卷活動(dòng)，調(diào)查學(xué)生對(duì)本單元課文講解的滿意度，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)方法的滿意度，甚至是對(duì)某一個(gè)授課環(huán)節(jié)的不同看法及建議，每個(gè)學(xué)生都可要參加問(wèn)卷活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束，教師即可在班課上看到調(diào)查結(jié)果。根據(jù)結(jié)果，教師可以相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)步驟，以便適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)啟示

首先，基于“藍(lán)墨云班課”移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的高?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的局限，將手機(jī)作為一種教學(xué)工具，改善學(xué)生被壓抑的狀態(tài)，適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生心理，這無(wú)疑是調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。教師在課前推送學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打下預(yù)習(xí)的好基礎(chǔ)，使得課上環(huán)節(jié)進(jìn)行得更順利。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在藍(lán)墨云班課上設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論、測(cè)試、頭腦風(fēng)暴等，學(xué)生可以通過(guò)這些環(huán)節(jié)提升自己的英語(yǔ)技能，掌握自己的學(xué)習(xí)程度，增強(qiáng)了班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)環(huán)境得到極大提升。

其次，在藍(lán)墨云班課上設(shè)置作業(yè)、答疑功能，增進(jìn)了師生之間的交流，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)。高校教學(xué)的顯著特點(diǎn)是師生之間課下的交流較少，有了藍(lán)墨云班課之后，學(xué)生為了更好地完成作業(yè)，得到較好的評(píng)價(jià)，必須與老師多溝通，與學(xué)生多分享自己的想法，才能融進(jìn)班集體，同時(shí)自己的英語(yǔ)水平也會(huì)得以提升。

而且，利用藍(lán)墨云班課上的測(cè)試功能，有助于教師掌握學(xué)生對(duì)課文的理解程度，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，便于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，利于知識(shí)的講授。在班課上測(cè)試即可節(jié)省時(shí)間，又能立刻看到結(jié)果并及時(shí)反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于提高教學(xué)效果。

盡管藍(lán)墨云班課為我們的高?；A(chǔ)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了很多便利，但手機(jī)上還是有各種誘惑，對(duì)于自控力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有可能弊大于利。因此，在線上教學(xué)的過(guò)程中，教師必須監(jiān)督到位，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教學(xué)內(nèi)容上，掌握好利用網(wǎng)絡(luò)資源的度，學(xué)會(huì)自我控制，才能真正有效利用藍(lán)魔云班課。同時(shí)，高校英語(yǔ)專業(yè)教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程結(jié)合的重要性，更新教學(xué)觀念，了解時(shí)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，熟練使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，提高自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，立于不敗之地。

六、結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)教學(xué)軟件的興起和發(fā)展，為高校基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的改變。將藍(lán)墨云班課移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)使教學(xué)更便利，形式更多樣，能夠使教師更輕松掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨時(shí)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，密切了學(xué)生之間的關(guān)系，讓課堂變得生動(dòng)、活躍起來(lái)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。這種線上線下混合式教學(xué)模式使得英語(yǔ)專業(yè)師生的教與學(xué)更高效，更符合時(shí)代需要，從而具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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