高中英語語法教學(xué)中的情景模式設(shè)計探究

李紅輝

摘 要 在新課程改革的深入發(fā)展過程中，全國大部分高中將英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫、譯視為重點培養(yǎng)技能。情景模式設(shè)計是現(xiàn)代化的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，這與高中英語教學(xué)大綱之間形成了緊密的聯(lián)系。因此，對高中英語語法教學(xué)進(jìn)行情景模式設(shè)計，對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率有正面的推動作用。

關(guān)鍵詞 高中英語 語法教學(xué) 情景模式 策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂的語法，就是語言的使用規(guī)則，將獨立的詞匯進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并對其賦予存在的意義，這是信息成功輸送，并達(dá)到溝通交流的必備工具。在過去的英語教學(xué)過程中，部分同仁一直對“英語語法用不用教”的問題進(jìn)行著反復(fù)的實踐與探索，但在這個過程中，我們必須要認(rèn)識到，對于中國高中生而言，英語學(xué)習(xí)本來就缺乏一定的語言環(huán)境，廣大師生若想提高英語學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生將英語作為一種溝通工具來使用，其前提就是學(xué)生必須要夯實語法基礎(chǔ)，這就在一定意義上，證明了高中英語語法教學(xué)是十分必要的。

1直觀，可視化的情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

這里的直觀，可視化情景教學(xué)模式是指在實際的教學(xué)課堂中，教師運(yùn)用教學(xué)模型，肢體動作，信息化電子設(shè)備的等教學(xué)方式為學(xué)生搭建出一個科學(xué)，健康且可視化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，語法學(xué)習(xí)興趣激增，這種方法將一些抽象的語法重難點知識變得直觀可視化，這種方法在課堂的趣味性較強(qiáng)。高中英語教師的語法教學(xué)中，直觀?？梢暬慕虒W(xué)情境，使得教師的整個教學(xué)過程順利進(jìn)行，并達(dá)成預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時中表示“責(zé)備”的語法時。如：You are always being late.教師可以采用不同的語調(diào)來對范句進(jìn)行朗讀，這種做法最終目的就是激發(fā)學(xué)生的自主探索和學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對所涉及語法的理解。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生掌握不熟練，且容易混淆的兩個語法概念是現(xiàn)在完成時與一般過去時，教師在教學(xué)過程中，可先將兩者之前的區(qū)別用例句的形式表達(dá)出來，并將兩者的區(qū)別作為課程導(dǎo)入，以學(xué)生身邊最常見的線段來便是不同時態(tài)的時間區(qū)別，使學(xué)生能對這兩種時態(tài)進(jìn)行清晰的認(rèn)識和正確的區(qū)分。

在這里，教師運(yùn)用直觀教學(xué)情景教學(xué)時，可以添加少量的肢體語言，為創(chuàng)設(shè)科學(xué)的語法環(huán)境打下基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，或多或少的都會受到周圍環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致個體的情感也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此。教師在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時，可以將肢體語言更加的直觀化，活躍語法課堂的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的科學(xué)與和諧化，從根本上提高個體的語法學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)恼莆招畔⒒虒W(xué)手段的基本運(yùn)用方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造語法教學(xué)情景，在多媒體教學(xué)技術(shù)的幫助下，聲音，文字，圖形等教學(xué)資源實現(xiàn)了整合，這使得高中英語教學(xué)過程的節(jié)奏規(guī)劃合理，信息化建設(shè)程度較高。對媒體教學(xué)視頻屬于可視化教學(xué)資源，學(xué)生觀看視頻，英語學(xué)習(xí)效率會得到不用程度的提高。

2實際生活案例在英語語法情景創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在英語語法的教學(xué)情景中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展，首先，教師必須讓學(xué)生對該堂課的課堂請進(jìn)設(shè)計有一個大致的認(rèn)識與了解，此舉的目的是為了使學(xué)生擁有一個科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，這是該情景模式設(shè)計的初衷。諸位教育界同仁在開展情景教學(xué)時，可以將學(xué)生身邊常見的生活場景加入到情景模式設(shè)計中，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前，就對本節(jié)課產(chǎn)生一定的興趣，這種做法能夠使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)前期，以自身最快的狀態(tài)融入課堂中。比如在教學(xué)“Festivals Around The World”這篇課文時，教師需要提前對本班學(xué)生按小組形式進(jìn)行劃分，使得小組成員之間，對我國的傳統(tǒng)節(jié)日種類展開討論，例如端午節(jié)、兒童節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等節(jié)日。讓后教師可以組織學(xué)生開展小型討論會，對其中部分中外節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗進(jìn)行辯論。在這樣的前提下，教師就開展以針對節(jié)日種類的語法學(xué)習(xí)。學(xué)生參加到自己熟悉的話題討論中，大大激發(fā)了他們的自主學(xué)習(xí)興趣，使其在討論學(xué)習(xí)的過程中，彌補(bǔ)自身的語法知識缺陷。

3新聞內(nèi)容在英語語法情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用

在高中系統(tǒng)的語法知識中，有一部分內(nèi)容是主語辨析，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情境明晰，各位同仁可以選擇將我們?nèi)粘５男侣剝?nèi)容引用到語法教學(xué)過程中。比如在講解“It is said that”這一句型時，利用新聞來創(chuàng)建教學(xué)情景模式，并讓學(xué)生運(yùn)用該句型對一個著名新聞進(jìn)行描述，首先教師可以這樣示范：It is said that，for example.It is said Lindan will never...，有了類似這樣的例句，學(xué)生并對此做出如下回答：Never what？然后教室可以這樣恢復(fù)：Never divorce with Xie Xingfang.教師給出的教學(xué)案例中，主語鮮明，且涉及形式主語的內(nèi)容，在這樣的例句中，學(xué)生將會基本掌握形式主語的用法。另外，若學(xué)生掌握這類句型的用法，就會激發(fā)他們閱讀八卦新聞的欲望，在這個過程中，學(xué)生的英語閱讀能力也將得到不同程度的提升。在這樣的狀況下，教師也可以挑選幾個時下最著名，運(yùn)用形式主語進(jìn)行描述，是學(xué)生對形式主語加深理解，并做到完全掌握。這樣的教師情景設(shè)計模式中，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)技能被充分的挖掘出來，學(xué)習(xí)熱情高漲，使得英語語法課堂趣味性十足。

4結(jié)束語

綜上所述，在高中英語語法的教學(xué)課堂中，情景教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)建是十分關(guān)鍵的，情景教學(xué)模式雖經(jīng)歷了多年的調(diào)整與改革中，但其中還是存在著諸多大大小小的問題，例如情景教學(xué)模式在課堂的實用性不強(qiáng)，學(xué)生的實際需求與教師設(shè)計的情景教學(xué)模式之間出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象等，導(dǎo)致語法情景設(shè)計慢慢演化成了語法實踐課。因此，教師在英語語法教學(xué)情景設(shè)計過程中，要以學(xué)生的實際需求出發(fā)，以彌補(bǔ)學(xué)生語法缺陷為主要目的，增強(qiáng)語法教學(xué)過程中的適用性，從根本上改善當(dāng)前高中學(xué)生英語語法環(huán)節(jié)能力薄弱的現(xiàn)狀，抓住學(xué)生學(xué)法學(xué)習(xí)過程中的癥結(jié)所在，并進(jìn)行針對性的情景模式設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，保持自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語法學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏志軍.基于語篇的高中英語語法教學(xué)設(shè)計策略[J].甘肅教育，2017（07）：112.

[2] 李莉.情景教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的嘗試[J].教育：文摘版，2016（07）：00173.