語感訓(xùn)練模式對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用

莫文卓

摘 要： 英語作為一門語言類別學(xué)科，高職教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生具備應(yīng)用英語進行交流的能力，學(xué)生形成良好的英語語感，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。本文主要針對語感訓(xùn)練模式對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要促進作用進行分析，為高職及同級別的英語教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞： 語感訓(xùn)練模式 高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí)

引言

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的語感訓(xùn)練培養(yǎng)，不斷加強學(xué)生的英語語感訓(xùn)練，從而有效強化英語教學(xué)效果。而高職院校主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，更應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的英語語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，本文根據(jù)以往的英語教學(xué)經(jīng)驗，針對高職院校英語語感訓(xùn)練模式的主要策略進行分析。

1.開展語感訓(xùn)練對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性

根據(jù)我國高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候是非常用功的，英語作文背誦子好幾篇，英語試卷做了很多，但是還是在考試結(jié)束后發(fā)現(xiàn)最終的英語考試成績并不理想[1]。出現(xiàn)這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏較為完善的英語語感，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，只是完全依照課本內(nèi)容學(xué)習(xí)，沒有在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中做到活學(xué)活用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不斷下降。對于英語語感較強的學(xué)生而言，在做占比最重的閱讀題目的時候，能夠一讀完就選擇出最終的答案，其實這就是語感在其中發(fā)揮了重要作用。

1.1有效激發(fā)學(xué)生的思考和直覺感知。

在英語學(xué)習(xí)中開展語感訓(xùn)練模式，主要目的是讓學(xué)生面對一些英語文章的時候，閱讀一遍就能通過字面意思深入了解這篇文章包含的意義，充分了解文章的意思，并且在寫英語作文的時候，有效防止學(xué)生出現(xiàn)頭疼、沒有句子寫、不會寫等問題，有助于學(xué)生在幾十分鐘內(nèi)完成寫作。

1.2能夠有效提升學(xué)生的精神境界。

所謂語感是指學(xué)生內(nèi)心的一種感受，是學(xué)生在大量實踐過程中積累的東西，而且學(xué)生增強了英語語感，還能在日常生活中增加自信，將語言技巧靈活運用到實際生活中，從而有效提高學(xué)生的精神境界。

1.3有效提升學(xué)生的表達能力和交際能力。

現(xiàn)如今在日常生活中，語言是人們相互交流的主要載體，對于別人的言語能否清晰判斷，和語感有著密切關(guān)系，在和外國人交流的時候，假設(shè)自己記得的英語單詞都能說出來，但是沒有組成語句或者句子不通順等就屬于中國式英語，不僅沒能促進兩者之間的有效交流，更導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)到的英語沒有實際應(yīng)用能力，開展語感訓(xùn)練模式，主要是增強學(xué)生的語感，從而運用語感解決交流障礙問題[2]。

2.高職院校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要特點

2.1學(xué)生基礎(chǔ)知識較差。

依照我國高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的現(xiàn)狀，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)處于較差的階段，甚至有的學(xué)生只認識26個英文字母，對于較為深入的英文知識就不認識，這對基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語對于他們來說是一件枯燥無味的事情，要想讓學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣，可以通過加大語感訓(xùn)練的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

目前部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候都是被動學(xué)習(xí)，只是根據(jù)教師講解的英文知識點學(xué)習(xí)，并且學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣性地接受教師講解知識，習(xí)慣性地傾聽和記錄，缺乏思考，導(dǎo)致學(xué)生的口語表達能力和寫作能力在一定層次上受到限制[3]。

2.3學(xué)生模仿能力較強。

現(xiàn)如今我國高職院校學(xué)生模仿能力較強，能夠在教師提供的英語材料上完成布置的相關(guān)任務(wù)，因為他們有了足夠的輸入形式，在一定基礎(chǔ)上增強了自信心，與此同時還提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效強化高職院校英語教學(xué)效果。

3.語感訓(xùn)練模式在高職學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1構(gòu)建聽說環(huán)境，培養(yǎng)英語語感。

高職院校的英語教師可以先給學(xué)生營造英語聽說的環(huán)境，開展語感訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，通過語言環(huán)境的創(chuàng)造帶動學(xué)生之間運用英語開展交流，教師要用英語講課，必定會有一些學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，這就要培養(yǎng)學(xué)生善于抓住關(guān)鍵詞，注意教師的教學(xué)手勢及音調(diào)等，通過細細揣摩，培養(yǎng)聽說能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

3.2高度重視朗讀背誦，培養(yǎng)語感。

我國《教學(xué)大綱》明確指出：“教師需要在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅針對學(xué)生進行培養(yǎng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，還要高度重視學(xué)生的綜合運用語音、詞匯以及語法等對于英語的聽、說、讀、寫等能力，還要教師在教學(xué)過程當(dāng)中盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造機會，促使每一名學(xué)生都能夠積極參與英語實踐活動當(dāng)中。”在高職院校學(xué)生英語教學(xué)過程中，如何通過語感訓(xùn)練模式培養(yǎng)學(xué)生語感，最有效的方式是讓學(xué)生大聲朗讀和背誦相關(guān)內(nèi)容，在潛移默化的過程當(dāng)中充分了解每一句英語的含義，以此有效增強英語語感。由于每一章節(jié)的英語課堂教學(xué)時間是有限制的，因此教師可以通過課外作業(yè)的形式，強化學(xué)生的朗讀背誦能力，還可以通過組織英語朗誦等活動培養(yǎng)學(xué)生語感，充分激發(fā)每名學(xué)生對英語朗讀背誦的興趣[4]。

3.3加大閱讀，不斷豐富學(xué)生的跨文化知識。

現(xiàn)階段，促使學(xué)生進行廣泛的英語閱讀，不僅能在一定層次上增強學(xué)生的英語語感，還能有效擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生了解除了中國文化以外的外國文化和西方人的主要情感表達形式。與此同時，學(xué)生還能夠在閱讀過程當(dāng)中積累和記錄較為優(yōu)美的句子，再通過不斷閱讀逐漸轉(zhuǎn)換為自己的句子。

例如：教師可以讓學(xué)生訂閱一些英文報刊，或者課余的時候閱讀一些國外的經(jīng)典名著等，在閱讀過程中了解到中英文化之間的差異情況，以及在英語表達方面存在的不同習(xí)慣等，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，有效整改“中文式英語表達”習(xí)慣。如，我們在中國的時候，當(dāng)自身接收到了別人表揚的時候，大部分人都會回答“過獎了”或者“不敢當(dāng)”等內(nèi)容，但是在國外，他們一般就會說“Thank you！”；中國人相互稱呼的時候，年輕的人員會被稱之為“小王、小李、小劉”等，對于年紀偏大的人員會稱之為“老王、老李及老張”等，但若是在國外，稱呼別人“小湯姆”，這就是對別人不尊重的表現(xiàn)。由此可以看出，不斷培養(yǎng)英語語感，還是需要了解其他國家的文化背景，從而探索出中西方兩者之間語言文化的差異，逐漸了解中西方不同文化的表達方式，起到加強英語語感的作用。

3.4有效提高高職院校學(xué)生的口語能力。

口語交流可以說是人們在日常生活當(dāng)中最常見及最常用的交流形式，教師可以通過提高學(xué)生的口語能力增強英語語感。記得曾經(jīng)看過一篇報道：曾經(jīng)有一個沒有上過學(xué)的人到英國賣地瓜，一賣就賣了三年，當(dāng)這個人回國的時候，英語說得比專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生更加精湛。由此可以看出，通過口語訓(xùn)練增強學(xué)生的英語語感有多么重要。我國高職院校的英語教師可以在校園當(dāng)中構(gòu)建一個英語角，定期邀請一些外國教師和學(xué)生相互交流，促使學(xué)生勇于突破自己，能夠勇敢運用學(xué)習(xí)到的英語交流形式相互交流和表達；教師可以通過鼓勵的形式，促使學(xué)生勇于通過社交網(wǎng)站或手機軟件等形式，結(jié)交到外國的朋友，和他們運用英語交流，運用各種不同的形式不僅能促進學(xué)生口語表達能力的提高，還能不斷擴大學(xué)生自身的交際范圍[5]。

結(jié)語

英語語感對于高職院校英語教學(xué)而言是極為重要的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生要想靈活自如地運用英語開展交流，教師可以通過語感訓(xùn)練模式強化學(xué)生的感悟能力和語言能力，促使學(xué)生英語水平不斷提升，讓學(xué)生充分愛上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]呂巖.高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究[J].時代金融，2018（14）.

[2]李紅霞.談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)高職學(xué)生的語感[J].旅游縱覽（下半月），2017（5）.

[3]龔斌.談新課標下高中英語語感訓(xùn)練模式如何創(chuàng)建[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（30）.

[4]陳伯敏.高職英語教學(xué)中語感能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（90）：79-80.

[5]熊太杰.高職英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].中外交流，2017（30）.