如何優(yōu)化初中教育管理

柴銳

摘 要： 隨著社會的變革，我國教育系統(tǒng)不斷完善。初中教育管理體系中的教育問題被關(guān)注，學(xué)校和社會開始不斷重視和改革教育體系。本文針對初中教育管理體系中存在的問題及解決方式，探討優(yōu)化初中教育管理的必要性和重要性，研究如何完善初中教育管理體系。

關(guān)鍵詞： 初中教育管理 優(yōu)化方式 教育體系

作為義務(wù)教育重要階段的初中教育，在發(fā)展過程中一些方面存在問題，例如教育管理工作的開展或教育管理的管控都需要不斷優(yōu)化升級體系，其中對于初中教育管理的意義探索顯得尤為重要。從意義入手深挖其對于優(yōu)化初中教育管理的作用，有利于進一步優(yōu)化初中教育管理?？傮w而言，在素質(zhì)教育理念、新課程改革理念的指導(dǎo)之下，現(xiàn)在很多學(xué)校都開始認識到教育改革的重要性，積極探索改革之路，這是促使教育改革的基礎(chǔ)，也是促進地方學(xué)校教育改革的好兆頭[1]。

1.優(yōu)化初中教育管理的意義

教育管理作為開展優(yōu)質(zhì)教育工作的出發(fā)點和落腳點，直接影響整個教育工作的推動，一個好的教育管理體系能夠有效協(xié)調(diào)教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容，并且在一定程度上促進學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率雙提升。由此可見，教育管理與教學(xué)效果直接掛鉤，開展教學(xué)工作，應(yīng)該從教育管理方向著手，進行全方位、多層次的教學(xué)分析，進一步實行導(dǎo)向型的規(guī)劃和設(shè)計。初中教育作為教育階段的特殊階段，承接小學(xué)到中學(xué)的過渡，鋪墊高中學(xué)習(xí)，初中學(xué)生正處于青春期，心理和生理狀態(tài)都出現(xiàn)變化，教學(xué)的開展不能夠局限于教學(xué)進度，還需要結(jié)合學(xué)生的健康成長推進，這一系列問題都指出初中教育的特殊性，從整合傳統(tǒng)的初中管理模式看，還存在一些問題，考慮到群體協(xié)調(diào)和差異，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化初中教育管理已成為必然選擇。

2.初中教育管理的現(xiàn)狀分析

結(jié)合初中教育管理體系的現(xiàn)狀及發(fā)展，發(fā)現(xiàn)初中教學(xué)教育工作的開展是基于教學(xué)模式而推進的，教學(xué)效果在很大程度上都受其影響。以往的教學(xué)模式存在單一化、封閉化等弊端，影響學(xué)生的積極性及對于課堂的興趣，整個課堂環(huán)境和課堂氛圍難以調(diào)節(jié)，學(xué)生處于被動狀態(tài)。仍然采用圍繞老師開展的傳統(tǒng)模式，老師作為信息源頭，對學(xué)生進行單向的信息傳輸，未與學(xué)生建立起雙向有效的信息反饋體制，簡而言之，未能與學(xué)生之間有充足的互動及交流，一是學(xué)生沒有主動參與教學(xué)活動，二是難以及時了解學(xué)生對于知識的掌握程度。

3.優(yōu)化初中教育管理的措施

3.1優(yōu)化教育理念，堅持科學(xué)定位。

優(yōu)化初中教育管理，首先要從教育理念出發(fā)，因為教育理念對于整個教學(xué)模式來說，是一個根本性的方向和框架性的指導(dǎo)。以人為本的教育新理念是新時期開展教學(xué)工作的新思路，這是管理者面向師生的新方向，要求管理模式人性化、合理化，最大限度地進行換位思考，設(shè)身處地地考慮實際需求?？茖W(xué)的目標(biāo)定位對任何一所初中學(xué)校來說都具有重要的作用，顯示著一個學(xué)校的發(fā)展方向。每個中學(xué)都有自己的特點，辦學(xué)特色不相同，如果應(yīng)用相同的辦學(xué)理念則不能促進學(xué)校的發(fā)展。因此，不管哪一所初中學(xué)校都要首先給自己準(zhǔn)確定位，尤其是當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，加快了不同初中學(xué)校的教學(xué)理念調(diào)整，要求學(xué)校隨著時代的發(fā)展準(zhǔn)確定位，依據(jù)自身的辦學(xué)特點，結(jié)合師資力量，提高學(xué)校的教育管理水平[2]。

3.2完善教研制度，優(yōu)化師資團隊。

教師作為教學(xué)工作開展的主力軍，直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。將以人為本的理念運用于教師團隊建設(shè)，能夠最大限度地理解和滿足教師的需求，進一步保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先管理者要與教師保持良好的溝通，時刻與教師保持有效信息反饋，了解教師的發(fā)展需求，為其制定個性化的發(fā)展策略，給予教師實現(xiàn)的空間和時間。從根本上講，可持續(xù)發(fā)展理念的提出，要求學(xué)校在教育管理中、教師在教學(xué)工作中都改變落后的應(yīng)試教育理念，以“培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人”的心態(tài)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，避免落后的教育理念和教育體制培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，共同為促進國家的發(fā)展和社會的進步奠定基礎(chǔ)[2]。同時，打破以往單一的評估模式，采取多元化的評價方式，確保教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，保證教師的積極性和主觀能動性。在教研制度的制定上要積極為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會，有效利用市級培訓(xùn)整體提高教學(xué)能力，確保教學(xué)團隊的差距不斷縮小。與此同時，還可以積極開展教學(xué)競賽，使老師在競賽中認識自己的不足，不斷完善自我。

3.3適應(yīng)學(xué)生心理特征，促進個性化發(fā)展。

初中階段正值青春期發(fā)展階段，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了很大的變化，這一時期的教學(xué)不再只是單純考慮學(xué)習(xí)進度，更需要學(xué)會換位思考，了解學(xué)生的心理特征和情感變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，以積極健康的心態(tài)面對學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)模式的題海戰(zhàn)術(shù)和疲勞戰(zhàn)術(shù)及過于壓迫的學(xué)習(xí)環(huán)境都難以有效提高學(xué)生的積極性，反之，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教學(xué)更難開展。我們需要分析學(xué)生的心理變化和需求，給予學(xué)生更大的空間展示自我，最大限度地促進學(xué)生多元個性化發(fā)展。同時，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破以往教師講述知識的模式，充分發(fā)揮課堂載體的作用，讓老師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探討，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

4.優(yōu)化初中教育管理的影響

4.1優(yōu)化教學(xué)方法有利于提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)方法是教學(xué)工作開展的核心，一個好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化。優(yōu)化教學(xué)方法需要與時俱進，不斷探索和創(chuàng)新。在現(xiàn)代化發(fā)展的今天，信息化時代，以往基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)輔助已不再滿足今日的教學(xué)需求，為了優(yōu)化教學(xué)方法，需要緊跟時代的潮流，把握大數(shù)據(jù)時代發(fā)展模式。這需要借助新媒體設(shè)備進行教學(xué)，打破以往的教學(xué)地點和時間的限制，全面實現(xiàn)教學(xué)走出課堂、走出學(xué)校，做到隨時隨地地學(xué)習(xí)，全方位提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。這需要學(xué)校完善網(wǎng)上教學(xué)平臺建設(shè)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評估，讓學(xué)生合理安排課余時間，充分利用大數(shù)據(jù)海量教學(xué)資源學(xué)習(xí)，進行查漏補缺，課前課后預(yù)習(xí)和鞏固，也可以借此平臺，學(xué)習(xí)更多的知識。在推行一定階段后，學(xué)校開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣點和動力點。

4.2優(yōu)化教學(xué)有利于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在新時期，單一的學(xué)習(xí)成績已不是考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們需要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生認識自我，挖掘自己的潛能，學(xué)校主張多元化發(fā)展，實現(xiàn)百花齊放，將教學(xué)側(cè)重點放在思想教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠自信健康地發(fā)展，讓學(xué)生在初中階段展現(xiàn)出這個年紀(jì)該有的活力和創(chuàng)造力，不再被高壓學(xué)習(xí)所壓迫，對于課業(yè)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性和能動力。

5.優(yōu)化初中教育管理的具體措施說明——以翻轉(zhuǎn)課堂為例。

新媒體時代，電子信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我們應(yīng)該試著探索新的教學(xué)模式，增強課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極參與性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步保證學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。根據(jù)學(xué)習(xí)和調(diào)研，可以在初中教學(xué)管理工作的開展中嘗試推動翻轉(zhuǎn)課堂，從某一門學(xué)科開始著手，推動整個教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和升級。

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要是基于新媒體技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上通過課前自我學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)對分課堂，先讓學(xué)生進行講解和討論，再讓老師進行系統(tǒng)化講解和梳理，從而完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶和理解。在整個課堂上，老師主要是引導(dǎo)者，不再是以前的講解者，課后學(xué)生通過自我鞏固和練習(xí)，使得知識進一步內(nèi)化。這個模式的提出，是一種課堂形式的發(fā)展，意味著學(xué)生會有更多機會表現(xiàn)自己，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動狀態(tài)，讓學(xué)生更加自信；意味著解放老師的空間和時間，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路；意味著學(xué)習(xí)不再被局限在在校時間和教室，學(xué)生可以更加自由地學(xué)習(xí)，對于知識的選擇更加多元，知識結(jié)構(gòu)也更加完善。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂只是一種新型教學(xué)模式，我們要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)模式，敢于發(fā)現(xiàn)和實踐，不局限在單一的教學(xué)區(qū)模式中。

6.結(jié)語

對于優(yōu)化初中教育體系各方面的探索與總結(jié)，我們?nèi)匀恍枰粩鄨远▋?yōu)化升級初中教育的目標(biāo)，教育和政府部門要高度重視初中教育的發(fā)展，確定對于初中教育管理的科學(xué)定位。堅持保證開展有利于改革的工作，不斷加大對于初中教育的投資力度，不斷提升我國初中教育水平，推進義務(wù)教育的可持續(xù)發(fā)展，促進社會和諧發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡玲琴.淺談如何優(yōu)化初中教育管理[J].課程教育研究，2015（10）.

[3]徐亞華.做學(xué)生思想教育工作必須堅持以人為本[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，1997（1）：84-86.