巧借家長資源，拓展德育新空間

顏磊

摘 要： 針對學(xué)校德育資源欠缺現(xiàn)狀，學(xué)?？梢院侠黹_發(fā)和運(yùn)用家長資源，組建家長講座團(tuán)，豐富學(xué)校德育空間，有效拓展學(xué)校教育新形式，促進(jìn)學(xué)校與家長的溝通，增進(jìn)學(xué)生和家長之間的感情，形成家校教育合力，提高學(xué)校德育的實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 家長資源 德育 反思

一、問題的提出

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭或者只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)?！贝蛟炖趯W(xué)生自主發(fā)展的家庭和學(xué)校的和諧教育，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育和人本教育的一個總趨勢。家校和諧教育的目標(biāo)在于：實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校教育的銜接自然化、資源整合化，以和諧的運(yùn)作機(jī)制作用于學(xué)生個體主動發(fā)展；家校的教育態(tài)度、教育方式、教育手段與教育對象生命的個性化特征相適應(yīng)，以和諧的教育功能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；家校搭建生命主體發(fā)展的平臺，以和諧的服務(wù)放手學(xué)生發(fā)展。由此可見，和諧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要家校的相互理解與合作，學(xué)校教育更需要家庭教育的支持與配合。在學(xué)校管理工作中，要積極與學(xué)生家長聯(lián)系，充分發(fā)揮家長“第一位教師”的作用，使家庭教育配合學(xué)校教育，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。

隨著新課程改革的持續(xù)深入，學(xué)校教育不再是一個封閉的空間，不再是一個獨(dú)立存在的小世界，而是需要開放、主動地迎接各方面教育思想的滲透，需要主動引導(dǎo)家庭教育和學(xué)校教育保持一致性，這就要求學(xué)校更具有開放性，擁有一種海納百川的氣度和策略。

基于上述現(xiàn)狀，我們認(rèn)為可以在家長委員會層面上進(jìn)一步深入，進(jìn)行開發(fā)家長資源的實(shí)踐研究，大力引進(jìn)優(yōu)秀的、富有特長的家長，成立“家長講座團(tuán)”，組織這些家長來學(xué)校為學(xué)生授課，豐富學(xué)生的眼界，拉近學(xué)校和家長之間的距離，讓家校聯(lián)系的渠道更加寬廣，讓家校合作形成教育合力更有實(shí)效。

充分開發(fā)家長的資源，可以充分利用家長的專業(yè)技術(shù)、人格魅力、成長經(jīng)歷、組織能力，改變因教師專業(yè)水平制約而讓部分特長學(xué)生無法提高的現(xiàn)象；可以拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生能力、拉近家校距離。

充分開發(fā)家長的資源，可以讓家長走進(jìn)學(xué)校，讓家長們更加了解學(xué)校教育教學(xué)的一般程序，了解學(xué)校辦學(xué)的艱辛和教師教學(xué)的勞累。讓家長更加理解和體諒學(xué)校教育，讓今后學(xué)校教育教學(xué)方針的調(diào)整更便利、更讓家長接受。

充分開發(fā)家長的資源，讓家長走進(jìn)課堂教學(xué)，還可以激發(fā)家長的熱情，讓家長班委工作更加順利，讓班級活動更具生機(jī)，同時，可以讓學(xué)生學(xué)到學(xué)校課程體系以外的知識，豐富學(xué)生的知識系統(tǒng)。

由此，我們提出了“巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究”。嘗試?yán)脤W(xué)生家長的特長、能力和特殊經(jīng)歷，對學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)和人生觀念教育，讓學(xué)生共享家長們提供的教育資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)世界和家長的認(rèn)識世界更加接近，切實(shí)提高教育和教學(xué)質(zhì)量。

二、巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究

（一）操作流程。

“巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間”是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要大量的前期工作和前瞻性思考，以下是研究開展的一般操作流程：

（二）巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的具體策略。

1.宣傳發(fā)動

開學(xué)初，每個班級就召開了家長委員會，其中主題之一是學(xué)校擬成立家長講座團(tuán)。會上，向家長們介紹了成立“家長講座團(tuán)”的目的和意義，介紹了“家長講座團(tuán)”的工作目標(biāo)、講課內(nèi)容、組織形式、實(shí)施過程和授課評價等內(nèi)容，使家長對“家長講座團(tuán)”的工作流程有比較正確和完整的認(rèn)識，取得家長對此項(xiàng)工作的積極支持。

然后向家長介紹了本學(xué)期的“家長講座團(tuán)”的活動主題及各活動的安排情況，家長整體認(rèn)識，以便家長可以在接下來的調(diào)查中有目的地選擇。

2.調(diào)查專長

家長會后，即對家長開展了問卷調(diào)查，請家長們對學(xué)校成立“家長講座團(tuán)”積極參與；請家長填寫“三橋小學(xué)家長信息登記表”，了解家長的興趣愛好、個人專長和成長經(jīng)歷，借此了解學(xué)校擁有的家長資源。

3.建立信息庫

根據(jù)家長的信息表，經(jīng)過逐一登記，篩選，組建了一個“三橋小學(xué)家長信息庫”，信息內(nèi)容包括姓名、職業(yè)、學(xué)歷、工作單位、可活動內(nèi)容等。以便學(xué)校和班級教師隨時了解情況，及時聯(lián)系和安排活動。

家長情況的不一樣必定會引起學(xué)校整體學(xué)期活動目標(biāo)和方向的調(diào)整：有時候?qū)W校擬開設(shè)活動的主題家長沒有人能夠組織，有時學(xué)校和教師沒有想到的主題，家長卻大有人才可以組織。因此，經(jīng)過調(diào)查后對“家長講座團(tuán)”的教育活動進(jìn)行必要的調(diào)整是必要的，刪除部分沒有家長能夠勝任的活動內(nèi)容，同時增添家長能夠勝任的內(nèi)容，形成調(diào)整后每個班級的學(xué)期活動系列主題。

4.制訂計(jì)劃

這一環(huán)節(jié)是落實(shí)到具體班級中的部分，需要班主任根據(jù)家長給出的專長、特點(diǎn)和本學(xué)期的班級系列活動主題，結(jié)合時節(jié)、氣候等特定的條件，整理出一個學(xué)期的授課計(jì)劃，下發(fā)給全體家長，請家長務(wù)必調(diào)整好工作、安排好私事，參加活動的引導(dǎo)和組織工作；請有能力的家長在允許的前提下，對班級組織的學(xué)校教育給予必要的支持——人力上的支持和物質(zhì)上的支持，并對子女在活動前進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，這樣講座團(tuán)的工作和活動就不會流于形式和不了了之。

5.組織活動

每一個家長講師團(tuán)的活動課時計(jì)劃，教師可按照課程的一般目標(biāo)，根據(jù)家長的自身?xiàng)l件和學(xué)生需要事先給予家長指導(dǎo)。然后讓家長自主設(shè)定具體活動的目標(biāo)，根據(jù)自己的興趣和現(xiàn)有的水平選定活動內(nèi)容和方式，自主選擇活動伙伴（其他家長）和合作老師、確定活動的程序。

從具體的課題或活動主題的選擇、任務(wù)的確定，到內(nèi)容的落實(shí)和方法的采用，都可由家長自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)，教師適度引導(dǎo)和組織。確保講師團(tuán)成員的授課內(nèi)容健康向上，真正讓家長自由發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W得很好——因?yàn)槭羌议L在教學(xué)，所以學(xué)生的活動熱情變得更高；因?yàn)榛顒拥膬?nèi)容新穎，所以學(xué)生活動的探究興趣更濃郁。

每一次活動都作相應(yīng)的記載。對于在活動中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的家長，教師會再次安排他在本班或者其他平行班中繼續(xù)組織活動，畢竟優(yōu)秀的教育活動是不能輕易進(jìn)行的，應(yīng)該讓家長發(fā)揮更大的作用。

家長的組織方式在教師看來或許是缺少必要的技巧與方式的，但是這或許就是一種“原生態(tài)”的組織方式，而且在今后組織活動中家長必定會越來越出色。

6.共同反思

每一次家長講座在完成授課人物后，必要的交流是不可缺少的：家長談組織活動中的一些感受、體會，有成功的，也有失敗的，都是值得總結(jié)的一些收獲。教師對家長講師在學(xué)校教育中表現(xiàn)出來的一些情況和預(yù)計(jì)效果進(jìn)行比較，成在何處、敗在何處，總結(jié)出一些在下一次活動中可以借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（1）反思之一：活動的內(nèi)容與形式是不是適合學(xué)生的接受水平？

學(xué)生的接受水平是不一的，家長講座團(tuán)的大部分成員是沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，很多時候在課堂教學(xué)思考和語言表述上不能夠讓大部分學(xué)生高效吸收，學(xué)生愛聽，有時卻聽不明白。這是家長講師與班主任需要及時溝通和商討的。

（2）反思之二：活動的效果是不是達(dá)到預(yù)計(jì)的效果？

活動是否具有實(shí)效是開展家長講座工作必要性的一個重要指標(biāo)，如果沒有實(shí)效就意味著一次授課的失敗。家長講師和班主任需要及時反思，活動是否達(dá)到預(yù)計(jì)的效果，如果沒有達(dá)到，那么原因又在什么地方。

（3）反思之三：活動中有沒有值得推廣的地方？

一次效果良好的授課活動在家長、學(xué)生中的反響是很大的。如果學(xué)生覺得授課效果比較好，家長愿意繼續(xù)執(zhí)教，那么應(yīng)該思考活動有繼續(xù)推廣的必要。對于在活動組織中比較出色的家長，教師推薦其到其他年級組中開展活動，做到共享家長的教育資源，共同為孩子的成長努力。

三、巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間實(shí)踐研究的收獲

開發(fā)家長資源拓展學(xué)校教育新空間的實(shí)踐研究為學(xué)生開辟了一條與他生活的世界交互融合、持續(xù)發(fā)展的渠道；讓學(xué)生在不一樣的活動體驗(yàn)與探究自然中不斷成長。在家長組織的學(xué)校教育中更接近社會教育，在不斷謀求學(xué)生自我、社會與自然的和諧發(fā)展中，體驗(yàn)學(xué)校教育的另一種為學(xué)生健康成長的追求。

（一）探索了一條新路，拓寬了德育新路子。

開發(fā)家長資源拓展學(xué)校教育新空間的實(shí)踐研究，探索出了一條依托家長資源，有效利用家長專業(yè)特長開展課堂輔助教學(xué)之路，解決某些教師因?yàn)閷I(yè)知識面制約而產(chǎn)生的對學(xué)生特色教育教學(xué)有心無力的問題。家長講座團(tuán)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育效能的1+1>2的目標(biāo)。實(shí)踐證明，校家相互配合，形成合力，教育效果就好，否則就會事倍功半。

校家合作，巧借家長講座，促進(jìn)了學(xué)校與家長的有效溝通，有利于彌補(bǔ)德育過程中的不足。家庭是德育的重要載體，父母的言傳身教對孩子具有重大而長遠(yuǎn)的影響。只有家長和社會積極配合學(xué)校，主動承擔(dān)起家庭及校外德育工作的責(zé)任，才有可能保障學(xué)生得到有效監(jiān)管和引導(dǎo)。

（二）發(fā)展了學(xué)生能力，培養(yǎng)了健康人格。

巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究，幫助學(xué)生體驗(yàn)了課堂教學(xué)以外的，在社會實(shí)踐中才能夠體驗(yàn)到的綜合知識，使學(xué)校教育更接近社會，讓學(xué)生在家長“原生態(tài)”的組織形式中體會并發(fā)展來自生活實(shí)際的能力。家長的理解與支持，還培養(yǎng)了學(xué)生的健康人格。中小學(xué)德育工作必須關(guān)注未成年人身份的轉(zhuǎn)換。不少孩子在校是好學(xué)生，在家則是“小皇帝”；有的在家是個乖孩子，在校則是調(diào)皮鬼。久而久之，這些孩子可能形成雙重人格。開展密切的校家合作，教師、家長相互溝通，共同關(guān)注，有利于保障孩子健康人格的形成。

（三）開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)興趣。

巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究，將擁有各種特長的家長引入課堂中，給予學(xué)生一種新奇的感覺，更讓學(xué)生開闊了視野，接觸到了醫(yī)學(xué)、商業(yè)等不同行業(yè)的知識與技能，使學(xué)生的知識面更加開闊。

巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究，讓學(xué)生接觸到與教師迥然不同的家長的組織風(fēng)格，學(xué)習(xí)面對新奇的組織方式表現(xiàn)出來的興趣是濃厚的，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是強(qiáng)有力的，而這一份興趣正是學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的有效保證。

四、一點(diǎn)反思

（一）巧借家長資源，拓展學(xué)校德育新空間的實(shí)踐研究。因?yàn)樽⒅丶议L組織內(nèi)容上的“生成性”而變得過于隨意，忽略總體的規(guī)劃，使家長講座團(tuán)的授課時間、內(nèi)容和形式缺乏整體性而難以收到更好的成效。

（二）雖然強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的“特長性”和形式的“多樣性”，但是因?yàn)閳?zhí)教的是家長，缺乏必要的課堂教學(xué)組織能力和知識，在培養(yǎng)學(xué)生“增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法”方面還不夠，活動內(nèi)容的深度欠缺，處理不好就會導(dǎo)致活動流于形式。

（三）教師和家長的有效合作還需要教師更具有主動權(quán)，教師和家長相比，在學(xué)校教育中更具有“權(quán)威性”。教師要切實(shí)輔導(dǎo)好家長進(jìn)行活動組織，讓參與更加有效，而不應(yīng)該僅僅成為活動的簡單引導(dǎo)者和旁觀者。

蘇霍姆林斯基在評價他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)取得的卓越成就時說：“這些成就來源于我們和學(xué)生家庭的共同工作。這種工作起到了極其重要的作用。我們和家庭作為兩個并肩工作的雕塑家，有著相同的理想觀念。并朝著一個方向行動。在創(chuàng)造人的工作上，兩個雕塑家沒有相互對立的立場是極其重要的?！睂W(xué)校管理只有在日常管理中做有心人，做到日常學(xué)校管理“心中有家長、眼里有學(xué)生”，積極探索新型有效的策略與家長進(jìn)行溝通，為學(xué)生的成長與發(fā)展“護(hù)航”，那么，學(xué)生定會在人生道路上勇往直前。

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