新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂模式的創(chuàng)新

劉麗萍

摘 要： 我國(guó)課程教育改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育提出了更高的要求。針對(duì)新課改要求，應(yīng)推動(dòng)小學(xué)課堂教育模式創(chuàng)新。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生接受知識(shí)的主要方式，提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)與語(yǔ)文素養(yǎng)，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革，提升教育質(zhì)量，為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 趣味性 課堂教學(xué)

引言

新課改要求提倡突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與自主性，讓學(xué)生做語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，全面提高國(guó)家語(yǔ)文教育質(zhì)量。同時(shí)可以增添課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)播放音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多種方式提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與度，使教師與學(xué)生良好互動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面將分析此問(wèn)題的相關(guān)策略。

一、增加趣味性，寓教于樂(lè)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分考慮小學(xué)生的心智水平與接受能力，利用情景動(dòng)畫(huà)片、小游戲等多種形式營(yíng)造輕松歡樂(lè)的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生在游戲娛樂(lè)的過(guò)程中感受文章所要傳達(dá)的主題情感等。例如，在教授《春筍》這一篇課文時(shí)，由于地域、成長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響，一部分小學(xué)生對(duì)“春筍”這一具體事物的理解存在困難。因此，多媒體的運(yùn)用變得越加重要。聲音、色彩、圖片等不僅讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)，而且根據(jù)科學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，大腦皮層更加活躍，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的印象，學(xué)習(xí)效率隨之提高[1]。教師可以利用彩色圖片、動(dòng)畫(huà)等向同學(xué)展示，以一種更放松、更快樂(lè)的方式學(xué)習(xí)。如果可以的話，帶領(lǐng)小學(xué)生去春筍種植地體驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的接觸加深理解。這個(gè)過(guò)程增添了課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生在放松的過(guò)程中吸收知識(shí)，開(kāi)闊眼界。除了聲音、圖片等的應(yīng)用外，微課是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。微課指通過(guò)短時(shí)間的視頻等進(jìn)行相關(guān)知識(shí)展示，適合碎片化知識(shí)教學(xué)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師可以利用微課等方式介紹古詩(shī)的作者、創(chuàng)作背景等。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是自由靈活，教師甚至不需要在正規(guī)上課時(shí)間使用，上課前的幾分鐘就是合適的機(jī)會(huì)，教師可以利用這種方式提升教學(xué)趣味性，同時(shí)提升學(xué)生的時(shí)間利用效率。提升課堂趣味性是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，應(yīng)讓興趣成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，構(gòu)建高效性與趣味性并存的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、培養(yǎng)高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小做起

學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單地劃分為課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)總結(jié)等幾個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)。進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)從各個(gè)環(huán)節(jié)入手，做到全方位、綜合化。當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，教師應(yīng)提前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，如要求學(xué)生熟讀課文，并將生字詞記錄到筆記本上；了解作者生平，主要經(jīng)歷；將與課文相關(guān)的影片、音樂(lè)等找出并了解。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生回家通過(guò)手機(jī)、電腦、收音機(jī)等多種途徑感受歌曲的旋律等，對(duì)學(xué)生理解文章有一定幫助，教師在講課過(guò)程中可以減少不必要的時(shí)間損耗，提升課堂時(shí)間的使用效率。在教授課文時(shí)，學(xué)生應(yīng)做好課堂筆記，對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)分類(lèi)記錄，如果遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)，就可以在不影響教師教學(xué)的前提下及時(shí)指出，也可以做好標(biāo)注，下課請(qǐng)教教師。同時(shí)應(yīng)積極參與課堂互動(dòng)，例如舉手回答問(wèn)題等[2]。課后應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，做到對(duì)知識(shí)的整體把握，提升學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂的建立。

三、成立學(xué)習(xí)小組，合作探究

教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性，成立學(xué)習(xí)小組，可以有效促進(jìn)組內(nèi)合作與監(jiān)督，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《將進(jìn)酒》這篇課文時(shí)，成員A負(fù)責(zé)其他成員的課前預(yù)習(xí)，并在上課前將成員的預(yù)習(xí)成果告知教師，有效幫助教師把握講課的側(cè)重點(diǎn)；成員B負(fù)責(zé)成員的課文背誦情況，給成員規(guī)定背誦時(shí)間，并在課后進(jìn)行檢查，當(dāng)個(gè)別成員沒(méi)有按時(shí)完成任務(wù)時(shí)，再進(jìn)行督促；成員C則負(fù)責(zé)其他成員的課后總結(jié)。一個(gè)小組內(nèi)的成員合理分工，相互督促，細(xì)化到每個(gè)人本身，各司其職，每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以以小組為整體采取多種教學(xué)方式，靈活轉(zhuǎn)變。例如，學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，可以以小組為單位，分角色朗讀，讓每個(gè)小組對(duì)決，對(duì)表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)可以讓學(xué)生嘗試當(dāng)大家的小教師，對(duì)于那些難度較小的課文，可以指定某一小組到講臺(tái)上為大家講解，小組內(nèi)部提前協(xié)商[3]。在這種教學(xué)模式下，一個(gè)小組就是一個(gè)整體，當(dāng)組內(nèi)某一成員有疑難問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)人都可以發(fā)表不同意見(jiàn)，集思廣益。這種討論會(huì)加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。組內(nèi)成員有共同的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，這種責(zé)任感不僅會(huì)加強(qiáng)之間的聯(lián)系，形成良好的同學(xué)關(guān)系，還會(huì)在班級(jí)中形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

四、獎(jiǎng)懲并行，推動(dòng)良性競(jìng)爭(zhēng)

在課堂教學(xué)中，教師可以實(shí)施一些簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)進(jìn)行一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以示鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。例如，在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這篇課文時(shí)，如果有同學(xué)課前預(yù)習(xí)完成度較高，可以復(fù)述文章的主要情節(jié)，就可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或者一支鉛筆等。對(duì)于那些表現(xiàn)稍差的同學(xué)，例如沒(méi)有按時(shí)完成課文背誦，可以讓他們罰站五分鐘。這些小懲罰會(huì)督促他們進(jìn)步。但要注意的是獎(jiǎng)懲有度，小學(xué)生心智發(fā)育還不成熟，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成階段，過(guò)度獎(jiǎng)勵(lì)或者過(guò)度懲罰會(huì)讓他們形成心理上的自負(fù)或自卑，不利于以后發(fā)展[4]。因此，教師在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰時(shí)，應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的心理。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，不以成績(jī)論好壞。例如，一個(gè)學(xué)生可能語(yǔ)文成績(jī)不理想，但朗讀能力卓越，教師在課堂上應(yīng)給予這位同學(xué)更多的朗讀機(jī)會(huì)，讓他在全班同學(xué)面前建立自信。這樣在以后的課堂上，他才會(huì)有更多勇氣參與、展示，不會(huì)因語(yǔ)文成績(jī)不理想而喪失興趣。這就堅(jiān)持以人為本的課堂原則，推動(dòng)班級(jí)內(nèi)部的良性競(jìng)爭(zhēng)。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引用一例到底等

小學(xué)語(yǔ)文教育模式的創(chuàng)新應(yīng)從課堂教學(xué)模式創(chuàng)新入手。近年來(lái)，一例到底等教學(xué)方式以其科學(xué)性與高效性受到人們關(guān)注。所謂一例到底，就是指在教學(xué)過(guò)程中引用例子幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)選擇一個(gè)經(jīng)典案例拓展教學(xué)廣度與深度。一例到底教學(xué)方式的核心是“一”，通俗來(lái)說(shuō)就是放棄廣泛、雜亂的例子引用模式，只引用一個(gè)具有典型性的案例。這種教學(xué)方式與以往教學(xué)過(guò)程中教師希望通過(guò)大量案例幫助學(xué)生理解的教學(xué)方式不同，充分考慮小學(xué)生的心智水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低學(xué)生理解新學(xué)知識(shí)的難度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。一例到底在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)揮重要作用，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的主要難點(diǎn)是理解題意，對(duì)于缺少深厚文學(xué)修養(yǎng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)稍顯困難。此時(shí)，教師可以根據(jù)作文題目選擇一個(gè)合適的案例，向?qū)W生深入講解，通過(guò)講解過(guò)程幫助學(xué)生深入了解題意，降低教師教訓(xùn)難度，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂建立。

六、引入項(xiàng)目教學(xué)法，科學(xué)教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教育模式的創(chuàng)新同樣離不開(kāi)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)?？紤]到小學(xué)生的心智水平不夠成熟，同時(shí)對(duì)課堂具有較高的參與性，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，所謂項(xiàng)目教學(xué)法就是將教學(xué)內(nèi)容看作一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是可以極大地提升學(xué)生的課堂參與度與學(xué)習(xí)自主性，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是課前預(yù)習(xí)力度不足，項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地彌補(bǔ)這一不足。教師可以在課前將下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。在上課時(shí)，讓其自主向同學(xué)講解，鼓勵(lì)同學(xué)積極發(fā)言，集思廣益，在討論過(guò)程中加深理解、解決問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更加深刻的印象，加強(qiáng)記憶，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂策略的探討可以有效推動(dòng)國(guó)家語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，在潛移默化中提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，做到對(duì)中華優(yōu)秀文化的良好傳承與發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的構(gòu)建。因此，社會(huì)應(yīng)正視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極探討，加以改正，全面提高語(yǔ)文教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]海來(lái)阿松.淺析小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（15）：117-118.

課題名稱(chēng)：小學(xué)時(shí)事漫畫(huà)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究

課題類(lèi)別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題

課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB1672