大班科學(xué)活動(dòng)“多層停車場”案例分析

文/陳玉琴 江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒園

設(shè)計(jì)意圖

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。在大班主題活動(dòng)“汽車總動(dòng)員”實(shí)施過程中，幼兒對生活中停車難的問題產(chǎn)生了關(guān)注，由此，生成探究熱點(diǎn)——各種停車場。從資料的自主收集到解決方法的探討，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，本著讓幼兒親歷和感受探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，我設(shè)計(jì)了本次科學(xué)活動(dòng)“多層停車場”。

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒嘗試搭建多層圓形停車場，感知積木支撐

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：搭建穩(wěn)固的多層圓形停車場。

難點(diǎn)：用最少的積木搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)材料準(zhǔn)備：記錄表（見圖1）、標(biāo)有1-7數(shù)字的圓形透明塑料板（見圖1），背景圖（見圖2）、積木、玩具汽車、停車場PPT等。

2.活動(dòng)環(huán)境準(zhǔn)備：場地中間貼有紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的即時(shí)貼，幼兒操作用學(xué)習(xí)桌擺放在幼兒座位前方兩側(cè)。

3.前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解城市“停車難”的問題。位置與停車場穩(wěn)固性的關(guān)系。

2.幼兒學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谔剿鬟^程中尋求答案并解決問題。

3.體驗(yàn)合作探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

圖1 停車場記錄表

圖2 背景圖

活動(dòng)過程

（一）談話引出：激發(fā)搭建多層停車場的興趣

師：你們家里有汽車嗎？爸爸媽媽每次開車出去的時(shí)候停車方便嗎？請你們來做一個(gè)小小建造師，建造一個(gè)多層的圓形停車場，有樓下、樓上，一層一層的，方便停放許多許多的車子。

（活動(dòng)以談話的形式導(dǎo)入，讓幼兒來說一說爸爸媽媽每次開車出去停車的難處，符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的已有經(jīng)驗(yàn)一下子被調(diào)動(dòng)起來。有幼兒發(fā)現(xiàn)全家每次去逛商場、游玩、看電影，甚至回家時(shí)經(jīng)常找不到車位，由此激發(fā)幼兒產(chǎn)生搭建一個(gè)多層停車場的興趣。）

（二）第一次操作：搭建一層圓形停車場

1. 觀察材料，發(fā)現(xiàn)圓盤上的數(shù)字。

師：搭建停車場需要用到積木、塑料圓盤。塑料圓盤上有什么呢？請你將積木跟圓盤上的數(shù)字配成好朋友，搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場。

2.動(dòng)手操作，搭建一層停車場。

師：請兩人一組搭建一層停車場，搭好后放一輛小車在停車場上，想一想如何做到小車無論停在哪個(gè)車位里，你們搭的停車場都不倒。然后數(shù)一數(shù)共用了幾根積木，把它記錄下來，貼到相應(yīng)的組號下面。

3.交流分享，搭建一層穩(wěn)固的停車場需要幾根積木。

師：搭建一層停車場你們最多用了幾根積木？最少用了幾根積木？你覺得積木用得多好，還是用得少好？

小結(jié)：看來用3，4，5，6，7根積木都能搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場。在停車場穩(wěn)固的前提下，材料用得越少越好，更能節(jié)約成本。

（本環(huán)節(jié)讓幼兒兩兩合作，用積木與圓盤上的數(shù)字進(jìn)行自由搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場，并用停小車的方法來驗(yàn)證所搭停車場的穩(wěn)固性，最后通過討論、交流得出在停車場穩(wěn)固的情況下積木用得越少越好，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。）

（三）第二次操作：用最少的積木搭建一層停車場

1.交待規(guī)則，用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)固的停車場。

師：還是兩個(gè)人一組，用最少的積木搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場，搭建完成后別忘了用停小車的方法觀察停車場穩(wěn)不穩(wěn)，然后把積木的數(shù)量和積木擺放的位置記錄下來，貼到相應(yīng)的組號下面。

2.動(dòng)手操作，觀察幼兒搭建時(shí)積木的數(shù)量及調(diào)整積木位置的方法。

3.交流分享，搭建一個(gè)穩(wěn)固的停車場最少需要幾根積木。

師：一起來看看你們的記錄表，搭建一層穩(wěn)固的停車場，最少需要幾根積木？3根積木是放在塑料圓盤的什么位置？

師：為什么積木放在圓盤數(shù)字1，3，5和2，4，6位置上能夠搭建穩(wěn)固的停車場？你們有沒有發(fā)現(xiàn)這里有什么秘密，又有什么規(guī)律呢？

小結(jié)：原來，搭建一層穩(wěn)固的停車場最少需要用3根積木，當(dāng)把積木一個(gè)隔著一個(gè)地?cái)[放，積木之間的距離變得相同時(shí)，無論小車停在什么位置，停車場都不會(huì)倒！

（這個(gè)環(huán)節(jié)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)?；顒?dòng)中幼兒兩兩合作，嘗試用最少的積木搭建一層穩(wěn)固的圓形停車場，在探索中發(fā)現(xiàn)積木放在圓盤數(shù)字上的規(guī)律?；顒?dòng)中幼兒不斷嘗試、不斷調(diào)整積木擺放的位置，提高他們自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。）

（四）第三次操作：用最少的積木搭建穩(wěn)固的多層停車場

1.交代規(guī)則，4人一組，用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)固的多層停車場。

師：接下來我們要進(jìn)行終極挑戰(zhàn)。請你每層用最少的積木搭建一個(gè)穩(wěn)固的多層停車場，可以是4層、5層、6層。你們有信心嗎？

師：這次請你們4人一組，分紅、黃、藍(lán)、綠隊(duì)，所有的材料全部集中擺放在場地中間，每隊(duì)搭好一層后再去取材料。

比賽要求：1分鐘時(shí)間內(nèi)每層用最少的積木搭建穩(wěn)固的停車場，比一比哪一隊(duì)搭的停車場最高最穩(wěn)。

2.小組合作，觀察幼兒搭建時(shí)積木擺放的位置。

師：今天我們的冠軍隊(duì)搭建了5層停車場，一層可以停7輛汽車，5層就可以停5個(gè)7輛汽車。如果有了這樣的停車場，我們開車出去就再也不會(huì)擔(dān)心找不到停車位了。

（此環(huán)節(jié)通過游戲的形式，讓幼兒分成4人一組，挑戰(zhàn)搭建多層停車場，他們搭建好多層停車場時(shí)都非常興奮，如此震撼的停車場能夠停放許多車子，讓幼兒形象地感知到多層停車場給人們的生活帶來的便利。）

（五）經(jīng)驗(yàn)延伸：激發(fā)幼兒繼續(xù)探索生活中各種停車場的興趣

師:在我們的生活中，還有哪些不同的停車場？它們的秘密又是什么？讓我們一起來探索。

（科學(xué)就是從生活中來，再回歸到生活中去的。在經(jīng)歷了探索發(fā)現(xiàn)后再讓幼兒觀察生活中各種停車場，真正讓科學(xué)“源自生活，回歸生活”，讓幼兒知道科學(xué)就在身邊。）

自我評析

1.選材的生活化。

《綱要》提出“科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材”。科學(xué)來源于生活，幼兒的興趣點(diǎn)是從身邊熟悉的事物和現(xiàn)象開始的。本次活動(dòng)以生活中停車難的問題為切入點(diǎn)，引發(fā)幼兒搭建多層停車場，讓幼兒自主探索積木支撐位置與停車場穩(wěn)固性的關(guān)系。幼兒在玩中學(xué)，在玩中思，在玩中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，明白科學(xué)其實(shí)就在身邊，并不遙遠(yuǎn)。

2.材料投放的巧妙性。

讓幼兒有序有效地進(jìn)行活動(dòng)，離不開老師之前對實(shí)驗(yàn)材料的精心思考、分層投放，更離不開老師對幼兒探索經(jīng)驗(yàn)的了解?！岸鄬油＼噲觥被顒?dòng)選擇圓形塑料板及高度相同的積木搭建多層停車場，這兩種材料便于組合，且多變化，操作性強(qiáng)，能快速激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。同時(shí)，圓形塑料板上1-7的數(shù)字標(biāo)記不但能夠有效剔除活動(dòng)中諸多無關(guān)因素，對積木擺放位置起到隱性的暗示作用，而且便于幼兒活動(dòng)記錄，在交流分享環(huán)節(jié)更能幫助幼兒清晰準(zhǔn)確地表達(dá)互動(dòng)過程與結(jié)果。

3.操作過程的層次性。

活動(dòng)關(guān)注幼兒解決問題的能力?；顒?dòng)中通過三次任務(wù)的提出，即“搭建一層穩(wěn)固的停車場”“用最少的積木搭建穩(wěn)固的停車場”“用最少的積木搭建穩(wěn)固的多層停車場”，為幼兒創(chuàng)設(shè)了具備持續(xù)性及層次性的自主解決問題的平臺(tái)。而三次操作環(huán)節(jié)亦給予了孩子們充分合作的機(jī)會(huì)。幼兒通過動(dòng)手探索、大膽記錄、交流分享等方式進(jìn)行科學(xué)探究?；顒?dòng)過程中，教師注重支持幼兒在活動(dòng)中嘗試不斷自我調(diào)整，發(fā)展幼兒解決問題的能力，使幼兒探究的主體性在活動(dòng)中得到推進(jìn)與發(fā)展。