陳禮明

（廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東 廣州 511455）

一、研究對象與方法

（一）研究對象

游戲教學法對幼兒爬泳教學效果

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過校圖書館與網(wǎng)絡(luò)檢測與論題相關(guān)的文獻資料，收集與整理了50余篇，為本文的撰寫提供了理論基礎(chǔ)以及相關(guān)研究資料，為后續(xù)的研究提供了方向。

2.實驗法

在廣州市某青少年俱樂部實習過程中，從中選擇了68名暑假期間學習游泳的幼兒（5-6歲），通過教學與實驗以分析游戲教學對幼兒爬泳教學效果的影響。68名學生隨機分成兩組，分別為對照組和實驗組。本次實驗的自變量為自由泳技術(shù)教學的教學方法，因變量為教學方法對于自由泳技術(shù)教學的效果、學生對于自由泳的學習態(tài)度與興趣。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實驗前后兩組隊員身體機能形態(tài)指標結(jié)果對比分析

為確保實驗效果，在實驗前對兩組隊員的身高與肺活量進行測量，如表1所示兩者之間的P值大于0.05，也即沒有顯著性差異。然而，在實驗后如表2中數(shù)據(jù)顯示，不論是身高還是肺活量的數(shù)據(jù)均發(fā)生了改變，得到了一定程度上的增長但幅度較小，意義不大。

表1 實驗前量最隊員身體機能形態(tài)的差異檢驗（n=68）

表2 實驗后兩組隊員身體機能形態(tài)的差異檢驗（n=68）

（二）教學過程中兩組隊員各教學階段測試結(jié)果對比分析

經(jīng)過一定時間的教學與訓(xùn)練之后，兩組組員從身體技能到爬泳技術(shù)方面均發(fā)生了一定程度上變化，尤其是技術(shù)層面經(jīng)過科學測量以及數(shù)據(jù)收據(jù)并以量化評分的方式測得結(jié)果，具體數(shù)據(jù)如表3所示。

表3 兩組隊員教學中各個技術(shù)階段掌握水平的差異檢驗（n=68）

1.熟悉水性階段

熟悉水性是任何游泳項目學習的必經(jīng)階段，唯有克服對水的恐懼心理并逐漸熱愛該項云運動才能建立良好的學習態(tài)勢。從表3“熟悉水性”的結(jié)果可以看出，兩組隊員在熟悉水性層面上實驗前后P值均大于0.05，沒有明顯的差異。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：在剛開始學習游泳技術(shù)的階段，幼兒對于水具有天生的喜愛，學習的興趣較高而且積極性更足。

2.腿部技術(shù)階段

爬泳的腿部技術(shù)的高低在一定程度上直接影響到了在水中保持平衡的能力。從表3中我們可以看到，實驗組和對照組的均值相當接近，而它們之間差異程度的P值也大于0.05，也就是說它們之間并不具有顯著性差異。因爬泳項目的特點，在腿部技術(shù)都要求上與仰泳項目較為接近而且技術(shù)要求相對簡單，教學難度系數(shù)較低。

3.手臂技術(shù)階段

結(jié)合表3中數(shù)據(jù)顯示：兩組隊員在爬泳手臂技術(shù)在實驗前后的P值大于 0.05，也即表明在手臂技術(shù)層面上兩者沒有表現(xiàn)出明顯的差異，同時從兩個組的均值比較中我們可以看到，實驗組測試結(jié)果的均值相對高于對照組。手臂技術(shù)雖是爬泳學習的重點內(nèi)容，但因技術(shù)動作較為簡單，學習難度不大而且多數(shù)幼兒在以往水中嬉戲過程中略有接觸，因此在本次實驗中兩組隊員雖采取了不同的教學方法，但因教學內(nèi)容特點所在導(dǎo)致兩組隊員成績之間的差異較小，未表現(xiàn)出顯著性差異。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

通過對幼兒進行爬泳技術(shù)的教學實驗，并對兩種不同的教學方法的教學質(zhì)量進行了分析和總結(jié)，在技術(shù)難度相對簡單的教學階段，游戲教學法能夠達到傳統(tǒng)教學方法的教學效果，但是在更高層次的技術(shù)學習階段，傳統(tǒng)的教學方式逐漸暴露出了弊端，教學效果相對不足。

（二）研究建議

爬泳是游泳項目中的重要組成部分之一，受到了幼兒的喜愛，在學習過程中要注重教學規(guī)律的運用。一方面，在教學訓(xùn)練過程中要結(jié)合幼兒的身心特點設(shè)定教學內(nèi)容以及制定循序漸進的教學計劃，確保幼兒能夠保持高度的興趣以及積極的心態(tài)投入到學習之中；另一方面，在教學中要堅持把握適度原則，避免導(dǎo)致幼兒在學習過程中受到運動損傷，同時教授一定的安全知識，使之在學習技能過程中掌握保護自身安全的技能。