微課程應(yīng)用于高校飛盤技術(shù)教學(xué)的實(shí)證研究

龔志愷 趙辰菲 陳婷

摘 ?要：目的 ?探究微課程在飛盤技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 ?運(yùn)用微課程與傳統(tǒng)體育教學(xué)法，對兩組各20名受試者分別進(jìn)行為期10周的飛盤技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過專家評定法對干預(yù)后飛盤技術(shù)進(jìn)行評定。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行組間教學(xué)效果比較。結(jié)果 ?實(shí)驗(yàn)前，微課程組與傳統(tǒng)組知己飛盤運(yùn)動技能差異并不顯著;試驗(yàn)后，微課程組的飛盤技術(shù)評定分值較干預(yù)前有顯著提高，較與傳統(tǒng)組分值也有顯著提高。結(jié)論 ?微課程教學(xué)能夠有效提升飛盤教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教師綜合教學(xué)實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：飛盤運(yùn)動 ?微課程 ?高校體育

中圖分類號：Q81-4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0131-02

近年來，隨著可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，微課程作為這些新型教學(xué)模式內(nèi)容層面的重要載體，也越來越多受到教育實(shí)踐者的關(guān)注?！拔⒄n程”是指時間在10min以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程，又叫“微課”[1]。隨著網(wǎng)絡(luò)多媒體課程的興起，微課程被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。通過查閱文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用形式主要有3種，分別為自主在線學(xué)習(xí)型、室內(nèi)教學(xué)插入型和課后鍛煉鞏固型[2]。從傳統(tǒng)“三大球”到田徑、舞蹈等眾多項(xiàng)目教學(xué)中都有微課程的身影。與傳統(tǒng)項(xiàng)目相比，飛盤運(yùn)動課程在教學(xué)策略和教學(xué)方法上還較為缺乏。

飛盤運(yùn)動已經(jīng)成為21世紀(jì)發(fā)展最快運(yùn)動項(xiàng)目之一[3]。高校飛盤已經(jīng)成為我國飛盤運(yùn)動的重要組成部分，它以新穎、活力、有趣等特點(diǎn)深受大學(xué)生喜愛。高校飛盤運(yùn)動課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)飛盤重要平臺，其授課教師教學(xué)策略的選擇與教學(xué)方法的運(yùn)用，對學(xué)生飛盤技術(shù)的掌握質(zhì)量與效率起到重要影響。因此，該文從飛盤課程實(shí)際教學(xué)出發(fā)，采用實(shí)驗(yàn)法對微課程與傳統(tǒng)講授法兩種授課方式的效果進(jìn)行測量與分析，探究微課程在高校飛盤課程教學(xué)中的效果，以期為豐富飛盤教學(xué)策略與方法提供一定理論參考。

1 ?實(shí)驗(yàn)對象與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象與研究設(shè)計

該研究依托常州大學(xué)2019—2020學(xué)年第一學(xué)期飛盤運(yùn)動公共選修課開展實(shí)驗(yàn)研究。課程面向全校學(xué)生自由選課。在兩個獨(dú)立平行班中各隨機(jī)抽取兩組各20人進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)。A組教學(xué)方法組采用微課程進(jìn)行相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)授課;B組為正常接受傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行飛盤技術(shù)學(xué)習(xí)。兩組實(shí)驗(yàn)對象基本信息如表1所示。采用專家技能評定法對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生飛盤技術(shù)進(jìn)行測量與評定。

1.2 實(shí)驗(yàn)程序

兩組均接受為期10周的飛盤運(yùn)動教學(xué)與訓(xùn)練，每次時間為90min，地點(diǎn)在體育場進(jìn)行，每周2次（A組：周五10：00～11：30;B組：周五13：30～15：00）。兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中均由同一名飛盤教師進(jìn)行技術(shù)教學(xué)以控制人為因素干擾。同時，根據(jù)飛盤教學(xué)大綱設(shè)計了制作正手盤、反手盤、弧線盤等微課程視頻，利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)。

1.3 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

該研究實(shí)驗(yàn)測試指標(biāo)確定為飛盤技術(shù)評價。采用索尼4K攝像機(jī)FDR-AX30/BC進(jìn)行技術(shù)視頻錄像并存檔，并邀請來自北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院、常州大學(xué)等6名飛盤運(yùn)動教師，對實(shí)驗(yàn)前后受試者飛盤技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立評價，將技術(shù)評價結(jié)果進(jìn)行10分制處理，即技評滿分為10分。

1.4 數(shù)據(jù)處理

采用STATA12統(tǒng)計軟件對獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對A組與B組干預(yù)前后成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

2 ?微課程在飛盤技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

根據(jù)數(shù)據(jù)可知，在干預(yù)前A組與B組間技術(shù)評定差異檢驗(yàn)P=0.453，說明常規(guī)組與微課程組飛盤技術(shù)不存在顯著差異。在進(jìn)行10周實(shí)驗(yàn)干預(yù)后，就均值來看兩組均值都有不同程度的提高，其中微課程組的上升幅度要更高。此外，兩組間實(shí)驗(yàn)后飛盤技術(shù)評定分值有顯著差異，P=0.00，說明微課程組的飛盤技術(shù)要較常規(guī)組有顯著提高。因此，可以得出采用微課程進(jìn)行飛盤運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，對學(xué)生的飛盤技術(shù)學(xué)習(xí)效果有顯著促進(jìn)作用。

3 ?分析與討論

3.1 微課程教學(xué)能夠有效提升飛盤教學(xué)質(zhì)量

微課程教學(xué)方式的最大的特點(diǎn)就是靈活，并且可以反復(fù)觀看。老師可以通過將課程進(jìn)行課后或者課前云端分享，學(xué)生很容易能夠進(jìn)行手機(jī)端獲取觀看，進(jìn)行及時準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。由于體育項(xiàng)目的實(shí)操性，書本的圖畫再精美、步驟分解再精確，對于學(xué)生來說看書來進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)則是枯燥且也并不容易。而通過微課程這種靈活、直觀、快捷的教學(xué)形式，學(xué)生即便在課上脫節(jié)也可以在課后進(jìn)行及時補(bǔ)救。在實(shí)際微課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過微課程教學(xué)方式學(xué)生對飛盤技術(shù)的領(lǐng)悟速度、整體學(xué)習(xí)速度都顯著加快，并且在動作完成質(zhì)量上也更規(guī)范。

3.2 微課程教學(xué)能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課程以其獨(dú)特的視頻形式，簡短精干，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。相較于傳統(tǒng)口述加演示的方法學(xué)生更容易接受。視頻的聲音、畫面、視角、動作步驟等效果疊加更能夠吸引學(xué)生的注意力。眾所周知，體育課程中動作演示教師是主導(dǎo)地位，教師在進(jìn)行動作演示和講解時需要多次重復(fù)進(jìn)行。微課程在某種層面很好地彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生可以自由選擇反復(fù)、完整、連貫地觀看完每個細(xì)節(jié)。例如，飛盤投擲技巧往往動作簡單，但動作速度快，視頻可實(shí)現(xiàn)降速播放，這使微課程能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3 微課程教學(xué)能夠有效提升教師綜合教學(xué)實(shí)踐能力

通過微課程的課前籌備，能夠在教師的教學(xué)能有明顯提升。視頻的拍攝需要教師將課程內(nèi)容爛熟于心，要對每個技術(shù)動作要點(diǎn)、重難點(diǎn)、講授的方法與流程等了如指掌。同時在視頻拍攝的過程中需要親自參與，在不斷推翻重拍、調(diào)整優(yōu)化過程中對技術(shù)動作的理解不斷加深。視頻的制作不僅需要飛盤教師專業(yè)本身過硬的本領(lǐng)，還需要具備視頻音頻軟件的使用方法。在不斷反復(fù)練習(xí)中磨練和提升自己的專業(yè)水平以及現(xiàn)代信息技術(shù)素質(zhì)能力。

4 ?結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

該實(shí)驗(yàn)基于高校飛盤運(yùn)動實(shí)際教學(xué)開展微課程與傳統(tǒng)課程教學(xué)效果對比研究，對飛盤正手、反手、上手盤等技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行微課程教學(xué)，通過專家錄像打分方式進(jìn)行飛盤技術(shù)評定。研究發(fā)現(xiàn)，微課程教學(xué)較傳統(tǒng)體育教學(xué)方式擁有更好的學(xué)習(xí)效果，有利于提高體育課程教學(xué)質(zhì)量;同樣，微課程也能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效能，有效加強(qiáng)教學(xué)綜合實(shí)踐能力。

4.2 建議

學(xué)校應(yīng)鼓勵高校體育教師進(jìn)修微課程教學(xué)創(chuàng)新，并給予一定設(shè)備、資金與專業(yè)技術(shù)支持;抓住微課程視頻短小、精悍的特點(diǎn)，創(chuàng)新不同項(xiàng)目進(jìn)行制作與跟進(jìn);形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課程構(gòu)思、設(shè)計與創(chuàng)作，爭取早日形成特色鮮明的體育微課程。

參考文獻(xiàn)

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[3] 許新廈，鄧云龍，譚智平，等.極限飛盤推廣研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（2）：40-43.