創(chuàng)客教育理念下中學信息技術教學創(chuàng)新研究

郭慧

摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，信息技術教育正在逐步成為一門基礎學科教育，也被越來越多的中學所關注。這樣的社會現(xiàn)象對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)社會需求的人才成為了教師所思考的一個重要問題?！皠?chuàng)客”的提出不僅對于社會發(fā)展起到了推動作用，而且對于當今教育的改革也有很大的好處。本文就創(chuàng)客教育理念之下，探討中學信息技術教學創(chuàng)新的幾點建議。

關鍵詞：創(chuàng)客教育理念;中學;信息技術;教學創(chuàng)新

一、前言

創(chuàng)客教育的根本目標是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，與我國的教育發(fā)展觀念不謀而合。創(chuàng)客教育體系整合了科學知識的構建，創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，合作意識與溝通能力的提升，情感意識與社會責任等多方面能力的教育體系。創(chuàng)客教育之中，學生所需要構建的知識體系不只是一個學科，可能融合了數(shù)學，物理，化學等多個學科知識，從而促進學生不斷“跨界”思考，最終激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。一個優(yōu)秀的創(chuàng)客話題可以吸引學生自主抱團，自主探索，最終使得學生最大程度利用已學知識去解決問題。在信息技術教學之中，這種教學模式的應用可以有效的增強學生的參與意識，從而幫助教師更好的完成信息技術教學活動。

二、目前我國信息教育的不足之處

（一）教學環(huán)境較為沉悶，學生的創(chuàng)新思想得不到重視

在我國，很多學生對于教師有一種“恐懼感”。這是因為教師在課堂之中占據(jù)了主導地位。沒有將學生的主體地位凸顯出來，這使得很多學生有創(chuàng)意但是不敢說。另外，國內的信息教育課堂較為沉悶，學生大多數(shù)狀態(tài)是埋頭做老師所布置的課堂教學任務，但是做完之后也不敢自己“玩電腦”或者是做自己的“創(chuàng)意實驗”，這其實是十分糟糕的現(xiàn)象。信息技術教學與其它科目教學有著明顯的區(qū)別，信息技術教學需要學生在后期進行自我的探索總結，自我的上手實驗，這是死記硬背所理解不來的。這是很多信息技術課堂所沒有解決的實際問題。

（二）學生興趣得不到重視

在發(fā)達國家的中學學習課程中，他們的教育部門明確要求學生做到“信息技術通曉”。這個項目要求所有中學教育學生必須具備對信息技術處理能力，交流能力以及解決問題的能力。但是在我國，這幾種能力的培養(yǎng)依舊沒有深入到位，我國雖然對于學生信息參與交流學習也提出了一定要求，但是考核方式與考核力度依舊存在著一定的問題，這也是我國目前信息化專業(yè)人才缺失的重要原因之一。很多中學對于信息技術興趣濃厚的學生沒有專門的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)課程，這也就導致了學生不被允許進入到很好地高校進行深入的學習，這樣的信息技術人才培養(yǎng)方式只會讓信息技術人才的篩選面變得越來越窄。

三、創(chuàng)客教育理念下中學信息技術教學創(chuàng)新建議

（一）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，啟發(fā)創(chuàng)意

根據(jù)研究表明，良好的教學情緒和平等的教學環(huán)境可以極大的促進學生的參與力度和創(chuàng)新思維。信息技術的編輯應用和語言技術的基礎知識學習需要思維高度的集中，教師要善于利用一切手段讓學生在信息技術教學活動中保持精神振奮，從而達到對學生的思維吸引，促使學生自主的參與到教學活動之中。甚至，教師在教學過程中所擔任的角色僅僅是引導和介紹，明確學生的主體課堂地位，鼓勵學生展示自己，享受成功的喜悅。只有在這樣平等自由的環(huán)境下學生才敢說，敢想，敢于嘗試。這樣的課堂才是具備“創(chuàng)客”精神的課堂。在教學過程中，教師可以詢問學生編程思想，鍛造學生的自我表達能力。將自己帶入到學生課堂中，啟發(fā)學生去不斷思考利用現(xiàn)有技術能夠“發(fā)明”什么？能否制作一個圖案，能否制作一段音頻等。再中學信息技術教學中，讓學生能夠參與到教學實踐和教學探索中能夠營造一種更為和諧的課堂氣氛，這種和諧的課堂氣氛能夠幫助教師與學生建立良好的師生關系，能夠幫助學生對信息技術教學課堂產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（二）提出任務，設計創(chuàng)意

中學信息技術教學工作可以加以問題導向式教學，幫助學生在一個個問題和任務之中探索。無論在信息應用還是軟件應用之中，舉一反三式的學習方式總是能夠幫助學生更好的尋求更完美的解決方案。同時，在問題探索中，學生可以通過互相交流，互相合作來共同解決難題。比如教師可以教學生如何在word之中插入圖片，基于這個基礎，讓學生自主思考圖片插入的便捷方式及擺布格式要求等一系列問題。學生在這些問題之中會自發(fā)性的“創(chuàng)造”更多的問題。那么教師針對于問題與學生一起探討，一起解決，學生通過反復的長期事件進一步優(yōu)化信息技術能力，從而最終達到一個信息素養(yǎng)的提升。

（三）團隊合作，解決問題

在信息化時代中，團隊合作才是信息技術發(fā)展的核心。所有優(yōu)秀的項目必定離不開運營，編輯，框架，結構等等各個方面的設計，這也是中學信息技術教育要給學生帶來的重要的信息素養(yǎng)，只有學會了與別人更好的合作，更好地交流，才可以得到長遠的發(fā)展。教師可以組織學生進行團隊合作項目，布置一個小的項目編輯任務，讓每個人都有明確的分工，這樣每個人迫于團隊壓力就必須參與到信息教育的活動之中，同時團隊合作式的信息技術學習一方面可以幫助教師減輕自我的監(jiān)督工作，另一方面可以幫助教師提高課堂效率。教師可以采用小組制，問題制，學習英國法國等優(yōu)秀的課堂模式，提倡學生自主學習，自主合作。這樣會對學生后期的學習與生活甚至工作上都有著極大地好處。

（四）突破限制，學生自主“DIY”

創(chuàng)客教育受現(xiàn)代“DIY”理念的影響，而DIY理念正是一種信息技術不可缺失的思想。在中學信息教育之中，不再是教師為學生提供詳細的指導，而是學生從日常生活，日常電子產(chǎn)品等使用之中不斷的培養(yǎng)自己的慣性思維。讓學生盡可能多的去接觸更多的APP和優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品，這樣學生所學會的信息技能也會更加豐富。比如：PS是一款優(yōu)秀的圖片設計軟件，3done則是一款3d立體設計軟件，學生在生活中接觸更多的是PS軟件，因此可以通過PS軟件的常規(guī)操作去推導3done軟件的操作。這正是很多學生掌握了word后也就有能力平行使用excel的原因。因此，最重要的不是培養(yǎng)學生對于某種特定軟件或者是特定操作系統(tǒng)的使用概念，而是在一個大框架之下的同種甚至是異種軟件的通用規(guī)律和技巧。

（五）大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

信息化時代的知識更新可謂是日新月異的。中學的教學工作僅僅是一個時代，一個階段的知識教學工作。學生對于知識的接受能力也是有限的，教師要鼓勵學生進行自我學習，自主更新。采取探究式的教學方案，大膽的改變傳統(tǒng)的知識灌輸教學。甚至教師可以每個月舉辦一次總結大會，鼓勵學生將自己這個月所學習的信息技術拿出來演示，與大家一同分析探索，并且每月評選出冠軍出來。比如在《文件的下載》這個課題之中，其實很多學生對于文件已經(jīng)有了一定的認識和了解，但是很可能就是簡單的網(wǎng)頁文件下載，但是對于下載工具的認知和利用明顯是不夠的，這時候教師可以讓學生探索工具下載的方法。讓學生嘗試用下載工具進行下載，批量下載和FTP文件下載等多種方法，這樣學生更好地感受到其它方法的優(yōu)越性。這種參與是有直觀體現(xiàn)的，是十分有意義的，也會激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、結束語

在信息飛速發(fā)展的今天，隨著改革的深入，傳統(tǒng)的信息教學模式已經(jīng)不再適用于我們的信息教學活動之中。加強學生的信息參與意識和信息參與價值理念，增強學生的“創(chuàng)客”精神，可以有效地幫助學生提高信息學習興趣。教師利用豐富的專業(yè)知識對學生進行專業(yè)的，科學的指導能夠使得學生更好的提高信息技術課堂學習效率。也足以使得學生在課堂之中迸發(fā)出更多的創(chuàng)意。

參考文獻

[1]李暢.基于STEM教育理念的翻轉課堂教學模式研究[D].遼寧師范大學，2018

[2]佟檜群.基于創(chuàng)客教育理念的高中化學教學案例設計與實踐[D].遼寧師范大學，2018

（作者單位：泰安市泰山區(qū)泰前中學）