合作探究讓語文課堂“樂”起來

羅麗銀

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)手段之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分的利用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)，是新課程理念下課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神.

關(guān)鍵詞：自主;探究;合作

高效課堂教學(xué)方式中提出了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念的一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種單一，僵化的弊端，真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，一學(xué)年來我們開展了小組合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。

一、確定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)活動(dòng)中開始之前，教師首先要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后組織學(xué)生以此為目標(biāo)為起點(diǎn)開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)教師與學(xué)生一起探討課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣可使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)過程中，要保持樂觀、開朗、愉悅的心情，以引人入勝的方式，飽含熱情的語言投入教學(xué)工作，創(chuàng)造出內(nèi)容美與形式美和諧統(tǒng)一的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情趣和愉悅，使學(xué)生有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)而勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。做到師生配合默契，正面互動(dòng)，進(jìn)而強(qiáng)化和優(yōu)化課堂教學(xué)的功能。

在初中語文教學(xué)中，問題情境的設(shè)置可以啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思考。教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會(huì)有思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！崩纾谏现熳郧宓摹侗秤啊愤@一課之前，老師可以這樣設(shè)置問題情境，（1）朱自清寫父親的背影有幾次？（2）這樣描寫的寓意刻畫出作者什么樣的心情？（3）你從這些背影描寫中有什么樣感受呢？帶著這些問題學(xué)生踴躍的立即去閱讀教材、資料，然后彼此交流、研討，調(diào)動(dòng)了好奇心，刺激學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)。很快得出答案，學(xué)生絕大多數(shù)主動(dòng)舉手發(fā)言，四次背影的描寫分別是：懷念父親時(shí)，望父買橘時(shí)，父子分別時(shí)，別后思念時(shí)。第二個(gè)問題，有的學(xué)生思考的非常到位：這幾次背影的描寫可以用朱自清的三次流淚來描寫父子之間至深的相憐、相愛，通過父親買橘時(shí)感動(dòng)之淚，父子惜別時(shí)惆悵之淚，閱讀父親家書時(shí)思念之淚，來表示對(duì)父親深深的愧疚和自責(zé)之情。在回答第三個(gè)問題情境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的女生臉上已經(jīng)掛滿了晶瑩的淚珠，說明學(xué)生在自主閱讀中，已經(jīng)被故事情節(jié)深深感動(dòng)了，也折射出孩子對(duì)父母親的熱愛和感恩之心，增強(qiáng)了自主閱讀的效果，同時(shí)也感化了學(xué)生的心靈，也體現(xiàn)出課堂的高效性.

二、教師引導(dǎo)，學(xué)生探究。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請(qǐng)教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會(huì)更多、接受伙伴評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)也更多。這時(shí)他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)。

通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)。在新課程中，我增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內(nèi)容如果單獨(dú)一個(gè)人做要浪費(fèi)很多時(shí)間，進(jìn)行小組討論能節(jié)省時(shí)間，學(xué)生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇與判斷什么是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。通過小組合作學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，在課堂上的表現(xiàn)也非常積極。討論、展示、搶答，忙的不亦樂乎?；卮饐栴}異?；钴S，甚至出現(xiàn)了“哄搶”的局面。這時(shí)我順勢(shì)加入評(píng)價(jià)機(jī)制，更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂小組合作學(xué)習(xí)做到活而不亂。

例如：在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考討論“楊修的死因”“楊修和曹操分別是一個(gè)怎樣的人”，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以幫助學(xué)生正確地、客觀地評(píng)價(jià)人物形象，進(jìn)而在突破文本難點(diǎn)的同時(shí)，也為學(xué)生主體性的發(fā)揮以及高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的，這類題目答案多樣化，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一，想不到多種答案，這時(shí)，我們就可以采用合作學(xué)習(xí)。例如：在梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》中，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：為有業(yè)之必要列舉幾條理由。由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí)，集中大家的智慧，就會(huì)想出多種答案。在這時(shí)學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀。

三、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)展

教育家第斯多德說：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睂?duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分重要。合作講究的是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率，所以要通過評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間的分工合作。由此，掌握契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵(lì)同學(xué)高效學(xué)習(xí)，建立合理的小組評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要依據(jù)。

合作學(xué)習(xí)應(yīng)該把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)活動(dòng)的一種境界，注重“基礎(chǔ)分”和“提高分”，指導(dǎo)學(xué)生著力點(diǎn)定位在爭(zhēng)取不斷的進(jìn)步和提高上，自己和自己的過去比，只要比自己過去有進(jìn)步就算達(dá)到了目標(biāo)。還要對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到的見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維的火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生都有取得成功的喜悅和體驗(yàn)。在課堂上多對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的贊揚(yáng)，即使學(xué)生表達(dá)不完整，不夠準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤的表達(dá)，也應(yīng)該欣賞他們積極思考和敢于發(fā)表己見的品質(zhì)，對(duì)他們敢說，敢問的表現(xiàn)予以表揚(yáng)，這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。只有肯定進(jìn)步，鼓勵(lì)成功，學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中暢所欲言，學(xué)會(huì)與他人合作與交流。同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評(píng)比，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極主動(dòng)、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們是否積極參與。

想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)必不可少。我采用的評(píng)價(jià)方式主要有三種：（1）小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。每周一組長(zhǎng)從我這領(lǐng)到一張小組評(píng)價(jià)表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個(gè)欄目，采用計(jì)分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語言評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。（3）網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評(píng)出“最佳小組長(zhǎng)”“最佳組員”“最佳值日小班長(zhǎng)”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，在教師學(xué)習(xí)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行小組合作讓語文課堂“樂”起來。教師在愉悅的氛圍中完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在愉快的心態(tài)中探索知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這樣學(xué)生由知學(xué)到好學(xué)到樂學(xué)，由知美到好美到樂美。

參考文獻(xiàn)

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[3]《有效教學(xué)》，肖成全等編著，遼寧師范大學(xué)出版社，2008年3月

[4]《合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論》山東省教育科學(xué)研究所，王坦，《中國(guó)教育學(xué)刊》

（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）