學案導學導出生命的精彩，六大環(huán)節(jié)環(huán)扣高效的課堂

【摘要】導學案是高效課堂的路線圖。導學案分成三部分：預習案、探究案和檢測案。預習案促進了有效預習，奏響了高效課堂的學習前奏。探究案發(fā)揮了主體地位，奠定了高效課堂的堅實基礎(chǔ)。檢測案推動了有效訓練，升華了高效課堂的成功體驗。靈活運用“前置檢測、自主學習、反思質(zhì)疑、展示交流、評價點撥、達標練習”這六個基本的課堂環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建生動高效的課堂。前置檢測是教學嘗試探究的前導，合作交流的基礎(chǔ);自主學習是合作學習的前奏，達成共識的途徑;反思質(zhì)疑是小組合作的洪流，探究學習的精華;展示交流是體驗成功的平臺，思維交匯的空間;評價點撥是了解效果的手段，培養(yǎng)習慣的舞臺;達標練習是鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵，升華能力的保證。

【關(guān)鍵詞】導學案;預習案;探究案;教學環(huán)節(jié);高效課堂

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、導學案的實施讓課堂煥發(fā)生命的光彩

導學案是高效課堂的路線圖，是學生自主學習的拐杖，是師生合作探究的平臺，是實施高效課堂的基礎(chǔ)。導學案分成三部分：預習案、探究案和檢測案。預習案是學生學習的導航標，重在指導學生粗通知識、了解概略、輔助聽課;探究案是學生學習的路線圖，重在引導學生相互合作、探究新知、達成目標;檢測案是學生學習的試金石，重在指導學生學以致用、練習提高、反饋反思。

（一）預習案促進有效預習，奏響高效課堂的學習前奏

以導學案為依托實施教學的策略中，預習案是教學中引導學生學習的重要藍本，以此為藍本展開有效的課前預習，很好地推動了學生對文本的整體感知和文學知識的拓展。讀文本、查生字、畫問題、析句段、提問題，讓學生對文本有初步的感知。預習案就是課前學習的瞄準星、導航儀。這樣讀者與作者有經(jīng)驗的交集，自學起來便信心大增?？梢?，預習案幫助學生養(yǎng)成了自學習慣，提高了自學能力。這也是與文本深度對話的基礎(chǔ)，是課堂中對學生進行深度訓練的主戰(zhàn)場，是課堂中從深度、廣度兩個維度拓展延伸的必要環(huán)節(jié)。

（二）探究案發(fā)揮主體地位，奠定高效課堂的堅實基礎(chǔ)

探究案的實施實現(xiàn)了教學知識問題化、問題層次化、任務習題化、習題考試化，成為課堂中發(fā)揮學生主體作用的有力抓手。教學中，我們提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一個學生的問題。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

（三）檢測案推動有效訓練，升華高效課堂的成功體驗

為走出語文教學“高耗時，低效率”怪圈，我認為教師必須做到課前定準訓練重點、課中做好探究的方略、課后編制好檢測練習，這樣教學有事半功倍的效果。抓住重點是引領(lǐng)課堂高效的必由之路。編制檢測案一定兼顧單元的訓練重點、課文訓練要點、學生學習缺點，這樣就起到了一案多用的效果。

導學案的實施實現(xiàn)了教師、學生、教材、學案的充分交融和自然接軌，這四兩撥千斤的巧妙轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了教與學的革故鼎新，實現(xiàn)了以樸樸素素的教學心態(tài)、清清爽爽的教學形態(tài)、扎扎實實的教學常態(tài)、快快樂樂的教學生態(tài)把學生領(lǐng)到無邊快樂的知識海洋，觀知識海洋的浩瀚，聽知識海洋的樂音，悟知識海洋的真諦。學生在樂學、會學、善學中，不知不覺提高思想情操，提高語文素養(yǎng)，豐富文化底蘊。

二、靈活運用六環(huán)節(jié)，全力打造高效課堂

為培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，靈活運用“前置檢測、自主學習、反思質(zhì)疑、展示交流、評價點撥、達標練習”這六個基本的課堂環(huán)節(jié)，以此來構(gòu)建生動高效的課堂。

前置檢測是嘗試探究的基礎(chǔ)，合作交流的前導。一定要做到：走進重點，降低重心迎接學生，刪繁就簡創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學生，長遠打算用心設(shè)計訓練學生，培養(yǎng)能力，激發(fā)潛力，教育學生。教師在完成40分鐘的教學內(nèi)容后，應結(jié)合教學內(nèi)容實際需要和學生學業(yè)實際水平，布置面向全體又照顧個體的課外作業(yè)。教師要從學生的學業(yè)水平、個體差異出發(fā)，按好、中、差三個層次來編制練習，設(shè)計作業(yè)，讓每個學生都能發(fā)展自己的能力，鞏固信心提升成就感，找到在教學集體中自己的位置和存在感， 讓每個學生學有所得，在成長的道路上得到成功的體驗。前置檢測的布置是新授課的導航針，學生可以了解新授課的教學思路，提前熱身，形成良好的學習期待。前置檢測一定要有趣味性，題型上要多變新穎，方法上要靈活創(chuàng)新，內(nèi)容上要扎實有效。

自主學習是合作學習的前奏，達成共識的途徑。學生根據(jù)自己的學習能力獨立完成對文本的解讀，主動去發(fā)現(xiàn)問題、探究思考、解決問題，為下一步學生結(jié)對幫扶合作交流和促進達成對問題理解的共識打下堅實的基礎(chǔ)，有助于集中問題，明確重點。

反思質(zhì)疑是小組合作的洪流，探究學習的精華。反思質(zhì)疑以解決疑難為突破口，是對教學內(nèi)容的深化、探究思考的升華。真正實現(xiàn)了“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，在探究中學習的問題逐漸解決，教學的主問題就呼之欲出了，為教師攻克教學難點節(jié)約了時間，提供了突破，可謂是“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”。反思質(zhì)疑既是解決淺層次的問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題，解決新問題互相交融、相得益彰的過程，從而培養(yǎng)學生問題意識和創(chuàng)造能力。

展示交流是思維交匯的平臺，體驗成功的舞臺。展示環(huán)節(jié)分為組內(nèi)的小展示和班內(nèi)的大展示，小展示要秩序井然不混亂，大展示要安安靜靜會聆聽。在座前展示聲音洪亮，在講臺上展示大大方方;用口頭展示層次分明，用書面展示書寫美觀;展示自己的贊成意見言辭真誠不媚俗，展示自己的反對意見用語得體不過激。從展示的分工上來講，要避免精英展示，防止讓優(yōu)秀學生當演員其他成員當觀眾，要互相融合增強小組成員的參與度，為不同層次的學生盡可能提供機會，滿足需要，增強信心，強化合作意識與集體意識;從展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生交往不斷電、生生交往不抬杠、疑難求助有溫情、質(zhì)疑對抗有感情、文本批判有辯證、合作表演有激情、詩歌朗誦有抑揚等多種形式的互動交流。教師要做好點評、激勵、引導、分析、點撥、講解的準備，適時介入，干預事態(tài)。老師要做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講;三個不講——學生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，不講也會的不講，講了也不會的不講。

評價點撥是了解效果的手段，培養(yǎng)習慣的舞臺。教師將考點習題化，通過集中探究疑難問題，進一步鞏固知識、提高能力、提升效果，就做到了教學內(nèi)容考點化，考點內(nèi)容試題化。點撥要做到在分歧處發(fā)掘聯(lián)系達成共識，要在疑難處撥云見日答疑解惑，要在混淆處縱橫對比把握異同，要在膚淺處引領(lǐng)思維探究精要。

達標檢測是鞏固基礎(chǔ)的關(guān)鍵，升華能力的保證。有目的地、有系統(tǒng)地搞課堂及時練、單元鞏固練、一周綜合練。要做到試卷有發(fā)有收不遺忘，有收有查有比較，有看有批有褒揚，有批有評有反饋，有評有補無漏網(wǎng)，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。教師要在檢測中反思，教學是否做到了以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨”為原則。學生要在檢測中反思認真審題的習慣、規(guī)范答題的習慣、整理錯題的習慣。

參考文獻

[1]陳世勇.抓住要素，讓智慧閃光——對學案導學的思考[J].新課程（上），2011（2）.

[2]肖芳玲.初中英語“學案導學”教學模式的嘗試[J].現(xiàn)代中小學教育，2010（8）.

作者簡介：鄭如仕，1974年生，甘肅省張掖市民樂縣人，本科，中學一級教師，研究方向為初中語文閱讀教學。

（編輯：馬夢杰）