解析學(xué)生主體性意識(shí)在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)

伍進(jìn)輝

【摘要】基于學(xué)生主體性意識(shí)在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)解析，本文就主體性意識(shí)定義進(jìn)行闡述，對(duì)高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)存在的問題，圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行分析：學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，片面追求直觀效果?；诖耍瑢?duì)學(xué)生主體性意識(shí)在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，希望對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;主體性意識(shí);高中語文;教學(xué)情境

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

主體性意識(shí)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表型出自主性、積極性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)目的。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)十分重要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。在新課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)有明確的要求，但是主體意識(shí)培養(yǎng)，需要一個(gè)漫長的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)并沒有得到良好培養(yǎng)。為了改變這一狀況，在語文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、主體性意識(shí)的定義

主體性意識(shí)，就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中表現(xiàn)出來的能力、作用、地位，就是有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，主要包括自主性、創(chuàng)造性。自主性，就是以學(xué)生為主，學(xué)生根據(jù)自身的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)。部分學(xué)者認(rèn)為自主性意識(shí)，就是“自由活動(dòng)”。自主性，是人與生俱來的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性的前提。創(chuàng)造性，就是在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生思維模式的活躍狀態(tài)和獨(dú)立思考的能力。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二、學(xué)生主體性意識(shí)培養(yǎng)存在的問題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?；谠摻虒W(xué)背景，教師應(yīng)該重視學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

在高中語文教學(xué)中，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生學(xué)習(xí)仍處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中，教師為了增加與學(xué)生的互動(dòng)，會(huì)利用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。提問的目的，不僅是增加師生互動(dòng)，也局限學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考。當(dāng)教師提出問題之后，并沒有給學(xué)生很多時(shí)間解決問題，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升十分不利。

（二）片面追求直觀效果

在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，表面上學(xué)生的主體性意識(shí)得到培養(yǎng)，學(xué)生可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。教師會(huì)利用多媒體技術(shù)，以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然這種教學(xué)方式得到很多運(yùn)用，但是會(huì)使學(xué)生失去思考的能力，學(xué)生通過視頻的觀看，并不能體會(huì)到文章表達(dá)的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分不利，無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

三、學(xué)生主體性意識(shí)在高中語文教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)

在高中語文教學(xué)中，教師可以通過情境教學(xué)，開展教學(xué)活動(dòng)。通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的主體性意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力不易集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容無法有深刻的理解，難以實(shí)現(xiàn)情感遷移。為了改變這一狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中理解教學(xué)內(nèi)容，提高自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性。高中語文教材中收錄了許多文章，有很多內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生的情感遷移，以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《囚綠記》這一文章時(shí)，在課堂上，教師可以對(duì)學(xué)生提問：綠色具有怎樣的意義？然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考?！肚艟G記》，作者通過文字的描寫，利用自身與一支常春藤之間的“互動(dòng)”表達(dá)一些情感。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一首輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂聲中閱讀文章，體會(huì)作者描寫的內(nèi)容，感受常春藤的生長變化，體會(huì)作者的情感。當(dāng)學(xué)生閱讀文章之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自身情感表達(dá)出來，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析作者情感，以此提高學(xué)生的分析能力與閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體性意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、獨(dú)立思考能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種應(yīng)用比較廣泛的手段，其不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生主體性意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生通過相互合作，學(xué)生的思想不僅發(fā)生碰撞，同時(shí)其自主學(xué)習(xí)能力、探究能力也得到提升。

例如，學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》這一課時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)文章情感。首先，將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)情科學(xué)分組，保證分組是合理性，使學(xué)生共同進(jìn)步。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，分析文章情感。如：別里科夫性格形成的原因？文章主要表達(dá)的內(nèi)容是什么？再次，學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行討論，表達(dá)自己的想法。最后，學(xué)生展示討論結(jié)果，教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)，使學(xué)生展現(xiàn)自身的價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)

良好的師生關(guān)系，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視師生關(guān)系的構(gòu)建，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生之間關(guān)系比較緊張，在教學(xué)過程中以問答的方式開展交流，學(xué)生比較被動(dòng)。自古以來，學(xué)生與教師的地位便是不平等的，尊師重長是我國的傳統(tǒng)教育觀念。也是因?yàn)榇耍谡n堂學(xué)習(xí)中，教師學(xué)生之間互動(dòng)較少。在新課程教學(xué)背景下，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》文章時(shí)，在課堂上，可以讓學(xué)生暢所欲言，說出對(duì)《水滸傳》中人物的認(rèn)識(shí)，教師在學(xué)生討論的過程中可以與學(xué)生互動(dòng)，將自身的想法表達(dá)出來，與學(xué)生互動(dòng)、交流，通過這種方式，與學(xué)生建立良好關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的問題應(yīng)認(rèn)真解釋，使學(xué)生體會(huì)到教師的尊重，以此激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)中存在的問題，采取針對(duì)性策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，推動(dòng)高中語文教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）