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    淺談如何幫助學困生準確分辨比喻和比擬修辭的問題

    2019-04-10 12:32:08張安定
    課外語文·下 2019年2期
    關(guān)鍵詞:修辭辨析學困生

    張安定

    【摘要】對于比喻和比擬的兩種修辭手法,雖說學生在小學階段已經(jīng)學過,但在我的初中語文教學過程中,仍然發(fā)現(xiàn)還有學生總將二者混為一談,甚至還會張冠李戴。那么,作為初中語文教師應如何幫助學困生對此兩者修辭手法加以區(qū)分。筆者認為可從以下五個方面入手幫助其辨析:(1)從二者的概念入手,幫助學困生加以區(qū)分;(2)從二者的功能入手,幫助有學困生準確分辯;(3)從二者的種類入手,幫助學困生加以分辨;(4)從二者的異同著手,幫助學困生加以區(qū)分;(5)從兩者要注意的問題不同,幫助學困生加以分辨。

    【關(guān)鍵詞】初中;語文;教學;學困生;修辭;辨析

    【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

    鑒于小學階段已經(jīng)學習了比喻和比擬的修辭手法。因此,在初中教材中也就沒有比喻和比擬兩者再做系統(tǒng)的講述,但在實際學習與生活中卻經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)。尤其是初中學困生更容易將比喻和比擬兩種修辭格式混為一談,或者張冠李戴。

    那么,作為初中語文教師如何才能幫助學困生對此加以正確辨析呢?筆者以為,應從如下五個方面幫助學困生辨析與辨別:

    一、從概念入手,幫助學困生對兩者加以分辨與區(qū)分

    (一)比喻

    用相似事物的作比方來描述事物或解釋道理,這種修辭被稱為比喻,用來做本體和喻體的事物必需是兩種不同性質(zhì)的事物,利用它們之間的相似性作比方就構(gòu)成了比喻。

    例如:“你讀一本好的書就像交一名好的伴侶?!逼渲校澳阕x一本好的書”是本體,“交一位好的伴侶是“比喻體”,比喻詞是“就像”。

    (二)比擬

    根據(jù)想象把物當做人寫,或把人當作物寫,或者把A物寫成B物,這種修辭就叫比擬;它是物的人化或人的物化或把A物擬作B物,它具有思維的跳躍性,能促使人想象的翅膀,去捕捉它的意境,領(lǐng)略它的深意。

    例如“好雨知時節(jié)”中,“好雨”也是有知覺的,它在“當春乃發(fā)生”了,這就是比擬。我們認為以上兩者均是立足于:從初中學生認知角度上,幫助學困生加以辨析,讓他們充分從感性的角度認知和理解兩者的異同,最終使其達到理解和掌握。

    二、從作用入手,幫助學困生對兩者加以分辨

    (一)比喻的作用

    1.可以使深奧的真理變得易懂,明了,從而加深體味。

    例如:“樹上的蘋果像燈籠似的又大又紅。”

    2.可以使抽象的事物愈加形象化。

    例如:“雨后的彩虹像一座斑斕的七彩橋?!?/p>

    3.它能活潑、生動地描述事物,給人的印象更深入、更形象。

    例如:“她笑得像朵花一樣美麗。”

    (二)比擬的作用

    1.比擬就是將物的人化,或?qū)⑷宋锘?,使之更具有思想性和跳躍性。

    比如“好雨知時節(jié)”,這就是將物的人化的實例,從而是 ?“雨”有了像人一樣的思想和感知。

    2.它不僅能使讀者對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象,而且能感受到作者對事物的強烈情感,從而引起共鳴。

    比如“小鳥為我唱歌”,在此例中,教師可以用質(zhì)疑的方 ? ?式,啟發(fā)學困生:小鳥怎么會“唱歌”,出呢?從而啟發(fā)引導學困生:從兩者的作用異同上,再度幫助學困生不斷加深對兩者辨析與區(qū)分。

    三、從種類入手,幫助學困生對兩者加以分辨

    (一)比喻種類

    比喻的主要種類分三類:明喻,暗喻,借喻。

    例1(明喻):“這群山在冬天非??蓯邸虾孟癖环胚M了一個小籃子里。”

    例2(暗喻):“十個血淋淋的手指腫成了大熊掌。”

    例3(借喻):“我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話?!?/p>

    (二)比擬的種類

    比擬可分為兩類:一是將物擬人化;二是將人擬物化。

    比如:“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生?!?/p>

    再如:“春雨催桃紅,春風吹柳綠?!边@就是將物的人化或?qū)⑷宋锘膶嵗?,只要給學困生多列舉實例 ,并多加以練習,我發(fā)現(xiàn)原來的學困生就會慢慢地掌握,并學會區(qū)分與辨析。

    四、從異同著手,幫助學困生對兩者加以分辨

    比喻與比擬的異同在于,比喻與比擬兩者之間存在著某一點的相似性,但從其不同點上仍是可以區(qū)分的。

    兩者異同在于:

    1.比喻的重點是喻,即用B物“喻”A物,A和B兩物一主一輔。

    舉個例子:她笑得像花一樣美麗。

    2.比擬的焦點是“相似性”,意思是A物被寫成B物。A物和B物是可以互相融的。

    例如,“敵人被打得昏頭轉(zhuǎn)向,再也不敢戀戰(zhàn)了,只好夾著尾巴逃竄?!?/p>

    我們認為只要從各自異同方面幫助學困生弄清兩者區(qū)別,并加以強化訓練,就不難教會他們對此準確辨析與區(qū)分。

    五、從兩者注意的問題不同,幫助學困生對兩者加以分辨

    (一)運用比喻要注意的問題

    1.喻體必須是易懂的和常見的?!坝黧w”是用闡釋“本 ? ? ? ? 體”的。

    2.比喻要貼切。注重“喻體”和“本體”之間的各自特 ? ? ? ? ? 點。如果隨意亂用,喻而不當或喻而不妥,那就達不到它應有的作用。

    3.要注意思想感情。選擇哪一種事物的打比方總會表現(xiàn)出作者的思想感情。

    (二)運用比擬要注意的問題

    1.比擬的運用必須是真實情感的表達,它必須符合所描述的環(huán)境和氣氛。

    2.用來做比擬人或物,通常在性格、形態(tài)和動作等方面應該有相似或相近之處,只有這樣,才能將物寫像人一樣或?qū)⑷藢懙孟裎镆粯印?/p>

    在教學過程中,我們相信只要從以上五點入手,多采用舉一反三的辦法,對學生對進行強化練習,并適時地增添一些趣味性的教學實例練習,并假以時日,這類學困生就一定能夠掌握比喻和比擬的修辭手法區(qū)分與辨析方法。

    參考文獻

    [1]劉偉麗.現(xiàn)代漢語詞的修辭派生義研究[D].石家莊:河北大學,2005.

    [2]黃伯榮,廖序東.現(xiàn)代漢語(增訂二版)(下冊)[M]. ? ?北京:高等教育出版社,2013.

    (編輯:龍賢東)

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