如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

羅金連

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生正確的閱讀方法并不是天然形成的，而是在閱讀實(shí)踐中經(jīng)過不斷地積累和總結(jié)逐步形成的。培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于正在成長的小學(xué)生而言尤為重要。為此，我想，最重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文對(duì)目前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析并提出對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

（一）推薦課外讀物，調(diào)動(dòng)閱讀主動(dòng)性

在課堂內(nèi)給學(xué)生介紹人物時(shí)，可以有目的地給學(xué)生做課外延伸，促使孩子對(duì)所描述的人物感興趣。例如《草船借箭》一文，以故事的形式去描述這個(gè)故事，有的學(xué)生對(duì)諸葛亮的智商才華非常佩服，有的學(xué)生認(rèn)為曹操的疑心過重，便引出在《三國演義》里有更多關(guān)于諸葛亮和曹操的故事，學(xué)生去看不僅可以更進(jìn)一步了解諸葛亮和曹操，還可以增加一些歷史知識(shí);又如《早》一文，描述了魯迅的時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗一生的精神，便推薦學(xué)生去閱讀魯迅的文章《從百草園到三味書屋》。從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀。

（二）傳閱讀書筆記，激發(fā)閱讀興趣

在學(xué)生帶著主動(dòng)性去大量地閱讀課外書籍后，他們的知識(shí)面和對(duì)課文的理解會(huì)更廣、更深刻，也生成了自己的獨(dú)特見解。因此在平時(shí)的教學(xué)生活中，我鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書。只要是健康向上的書籍，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，看得多了，有些別出心裁的學(xué)生就會(huì)將在閱讀中遇到的妙詞佳句摘錄下來，更有些學(xué)生會(huì)將自己閱讀時(shí)的一些獨(dú)特心得體會(huì)記錄注釋出來。我非常重視他們的這種閱讀方法，并且多次在班會(huì)上進(jìn)行了重點(diǎn)的表揚(yáng)，別的同學(xué)看到了，都表示羨慕不已，而受到了鼓勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的激情也會(huì)有所提高，寫起文章來更加得心應(yīng)手、充滿條理。為了鼓勵(lì)大家做讀書筆記，我會(huì)將他們寫的好筆記、好心得摘錄下來，在班上的學(xué)習(xí)園地中展示出來，有時(shí)讓大家在課后相互傳閱，讓學(xué)生來欣賞他人的杰作。

（三）開展讀書活動(dòng)，營造閱讀氛圍

為了能更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在他們積累了一定的閱讀量后，我會(huì)每月在班級(jí)舉行“讀書文化月”評(píng)比活動(dòng)，采取比賽的評(píng)比激勵(lì)方法，給予出彩的學(xué)生適度的物質(zhì)刺激和精神獎(jiǎng)勵(lì)。比如說會(huì)舉辦“故事演講”“朗讀比賽”“詩歌背誦比賽”等比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的同學(xué)，分別頒發(fā)不同等次的獎(jiǎng)品，評(píng)比不同星級(jí)的課外閱讀積極分子，樹立模范。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，做好事前的輔導(dǎo)工作，設(shè)置不同類型的激勵(lì)制度，采取分類指導(dǎo)的策略，力求可以強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的課外閱讀興趣。

事實(shí)證明，開展各種形式的閱讀評(píng)比活動(dòng)，可以很好地給每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生足夠的信心展示自己的閱讀收獲，給每個(gè)學(xué)生平等地獲得成功的機(jī)會(huì)，享受努力得來的成功的喜悅，能在活動(dòng)中備受鼓勵(lì)，對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活充滿信心，對(duì)以后長久保持閱讀習(xí)慣有非常大的幫助，有一個(gè)長久的閱讀習(xí)慣可以使他們終身受益。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀方法

（一）選擇合適的閱讀材料

作為指引小學(xué)生成長的教育工作者，應(yīng)該給孩子們推薦適合的閱讀材料。而現(xiàn)在閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)有如下三點(diǎn)：（1）尊重學(xué)生的閱讀興趣。前面講到興趣是最好的老師，假如孩子完全遵照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長久。從孩子上小學(xué)開始，相當(dāng)多孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成了本身的愛好和興趣，即便他們不會(huì)自己選擇，但我們可以根據(jù)孩子的興趣愛好選擇他們喜歡的書籍慢慢培養(yǎng)起他們的閱讀興趣;（2）針對(duì)不同的個(gè)體選擇合適的材料。很多時(shí)候教師都是在課堂上統(tǒng)一給孩子們推薦書籍，卻忽略了孩子們個(gè)體的差異性，有些乖巧的孩子會(huì)聽從老師的話，老師推薦什么就乖乖閱讀，但是這種閱讀對(duì)孩子的幫助并不大，大多數(shù)只是形式上完成閱讀任務(wù)而無法真正體會(huì)到閱讀的內(nèi)容。所以在給孩子們推薦閱讀時(shí)需要根據(jù)不同性格的群體推薦適合的書籍;（3）選擇經(jīng)典材料，拓寬知識(shí)面。低年段的孩子可以選擇適合讀童話（故事）類有拼音標(biāo)注的書本，例如《安徒生童話》《格林童話》等，更多地需要選擇繪本，優(yōu)秀的文學(xué)作品有教誨、有批判、有鞭笞、有唾棄、有頌揚(yáng)、有歌唱，讓心靈一片空白的孩子從小就浸潤在這樣的文化營養(yǎng)里。所以，盡管《三字經(jīng)》《論語》等古代經(jīng)典著作比較難以理解，但也應(yīng)成為孩子們閱讀的對(duì)象。

（二）制訂可行的閱讀計(jì)劃

協(xié)助孩子制訂可行的閱讀計(jì)劃，明確告訴孩子什么時(shí)間該做什么事情，能幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在給孩子制訂計(jì)劃的時(shí)候也是需要遵循孩子的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，才具有指導(dǎo)性和可執(zhí)行性。所以父母應(yīng)多觀察、了解孩子的閱讀進(jìn)度、閱讀習(xí)慣，制訂適合自己孩子的閱讀計(jì)劃，并監(jiān)督執(zhí)行。例如小華是個(gè)學(xué)習(xí)一般的孩子，每天都需要花大量時(shí)間在完成當(dāng)天作業(yè)上，效率不高，更談不上花時(shí)間去閱讀，對(duì)于這種情況制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是在孩子每天開始寫作業(yè)前預(yù)留十五分鐘去閱讀，時(shí)間雖然短，但堅(jiān)持下來也是一種提升。

（三）創(chuàng)造自由的閱讀空間

“創(chuàng)造自由的閱讀空間”這聽起來似乎比較玄乎，但卻是十分重要的環(huán)節(jié)。有部分家長或老師只想著給孩子灌輸知識(shí)，卻忽略了給孩子選擇的自由、提問的自由、表達(dá)的自由。創(chuàng)造自由的空間，一是要給孩子選擇的自由，當(dāng)然這是要協(xié)助孩子選擇，在根據(jù)孩子的選擇上挑選更適合孩子的書籍，不能把個(gè)人意愿強(qiáng)加在孩子身上;二是要給孩子提問的自由，孩子對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇心，當(dāng)他們對(duì)書籍中獲取的新的信息充滿疑惑時(shí)，要給他們提問的自由，給他們解答，讓他們更了解書中所體現(xiàn)出來的思想與內(nèi)容;三是給孩子表達(dá)的自由，表達(dá)的自由和提問的自由不一樣，表達(dá)是孩子閱讀過后獲取的消息然后表達(dá)出來。俗話說，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，我們要給孩子表達(dá)的自由，不能限制孩子的想象空間，表達(dá)沒有對(duì)錯(cuò)。當(dāng)然，在自由表達(dá)的前提下也要給孩子糾正錯(cuò)誤，有些孩子的理解可能存在過于偏激或明顯不對(duì)，這時(shí)候要給孩子明確的指導(dǎo)，自由必須有個(gè)度。自由的閱讀空間，才能讓孩子在更舒適輕松的閱讀環(huán)境下表達(dá)自己的想法、發(fā)揮自己的想象力、拓寬自己的知識(shí)面。

三、形成良好的閱讀習(xí)慣

（一）養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長和老師的配合監(jiān)督。在家里，從一年級(jí)開始在家長的幫助下閱讀，即便有不認(rèn)識(shí)的字也沒關(guān)系，家長念，學(xué)生跟著讀，養(yǎng)成一種每天閱讀的習(xí)慣;在學(xué)校，教師每天留出十五分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)讀報(bào)，循序漸進(jìn)，最后形成一種閱讀習(xí)慣。在這過程中，可以根據(jù)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，最終讓孩子們形成每天讀書的好習(xí)慣。

（二）養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣

在閱讀培養(yǎng)的過程中，切忌“小和尚念經(jīng)，有口無心”的壞習(xí)慣，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，也是一種思維鍛煉的過程。不管是家長還是教師，在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀過程中要指引孩子們思考的方向，要給孩子們提問“為什么”和“怎么做”等問題，讓孩子在閱讀過程中形成自我提問、自我思考的閱讀方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣

在語文閱讀中，工具書的使用對(duì)學(xué)生的幫助作用巨大。小學(xué)生的工具書主要是新華字典、詞典，這些工具書可以在學(xué)生自主閱讀遇到生字、生詞時(shí)，自己弄懂字詞的讀音和意義，可以避免學(xué)生讀、寫錯(cuò)誤等不良影響，確保知識(shí)的正確性。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生遇到問題，自己解決問題，不依賴別人的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力提升非常重要。因此，要從低年級(jí)開始重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具書的習(xí)慣。

為了使學(xué)生了解如何正確使用工具書，我會(huì)在課堂上給學(xué)生講解各種工具書的正確使用方法。而且在班級(jí)里樹立榜樣，讓他們帶動(dòng)班上不經(jīng)常使用、不正確使用、過度依賴工具書的學(xué)生，引導(dǎo)他們正確使用工具書。

引導(dǎo)學(xué)生要從教學(xué)點(diǎn)滴做起，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的受益人。

（編輯：龍賢東）