讓教室成為學(xué)生最向往的地方

張旭

當(dāng)我不經(jīng)意地打開(kāi)這本書(shū)的時(shí)候，仿佛打開(kāi)了一個(gè)新世界的大門(mén)！

雷夫先生在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)中將他與學(xué)生的故事娓娓道來(lái)。他心態(tài)平和而深情地寫(xiě)下了他和學(xué)生在教室中發(fā)生的瑣事。這些小事兒，在每一間教室里都會(huì)發(fā)生，情形也大同小異，但是在第56號(hào)教室里，這些小事卻具有了非凡的功能和意義。第56號(hào)教室的學(xué)生，他們有幸走進(jìn)這間似乎充滿魔力的教室，他們的人生，因此改變了走向……

我曾在微博中看到過(guò)一組照片，不同的老師在用同樣凌厲的眼神，透過(guò)教室后門(mén)的窗戶，偷偷觀察教室內(nèi)每個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，那眼神怪異又可笑。我曾經(jīng)也是這樣的老師，企圖用高高在上的權(quán)威令學(xué)生畏懼，屈服于自己。讀過(guò)《第56號(hào)教室的奇跡》后，我深思：這樣簡(jiǎn)單粗暴教育下的學(xué)生又有幾人能真正因?yàn)闊釔?ài)去學(xué)習(xí)？他們不過(guò)是臣服于老師的權(quán)威之下。想想，學(xué)生也著實(shí)可憐。而雷夫先生是怎么做的呢？他時(shí)時(shí)站在學(xué)生的角度看事情，以信任取代威嚇，做學(xué)生可靠的肩膀，令第56號(hào)教室成為一座躲避暴風(fēng)雨侵襲的港灣。試想，在這樣溫馨的港灣中，有誰(shuí)不愿意安心于此呢？

若有人問(wèn)我是否能做到像雷夫先生那樣。我必須誠(chéng)實(shí)地回答：太難了，但我會(huì)努力修煉自身，奮力前行。雷夫先生所做的一切都源于他內(nèi)心對(duì)于教育的夢(mèng)想。他的執(zhí)著，他的耐心，他的智慧令我感動(dòng)、敬佩。我常常會(huì)因?yàn)檎{(diào)皮的學(xué)生擾亂課堂秩序而大發(fā)雷霆，甚至以示懲戒;會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的拖沓而對(duì)其指責(zé)、批評(píng)。雷夫先生使我明白，缺乏耐心與包容心的我需要改變。發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)是最有效的良藥。教師這份職業(yè)不能只看成是一份工作，應(yīng)把它作為生命中追尋的夢(mèng)想，才能全身心地?zé)釔?ài)并投入。把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成天使一般去愛(ài)，不要讓學(xué)生心生恐懼，給他們機(jī)會(huì)，讓他們成為充滿自信而又快樂(lè)的人。只有夢(mèng)想才能讓人做一個(gè)純粹的、不忘初心的理想主義者。

只有夢(mèng)想是不夠的，還需行動(dòng)。雷夫先生用“六階段”為我們描繪出了一幅美麗的路線圖。這“六階段”需要的是終其一生的努力。首先，我要嘗試與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，彼此之間相互信任，讓他們不是因?yàn)楹ε氯プ袷匾?guī)矩，而是讓他們相信這么做是對(duì)的。這種信任是需要時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的，我愿意用我的耐心去打開(kāi)這扇信任的窗口。

其次，我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞。在與學(xué)生相處中，我也經(jīng)常給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，在學(xué)生心中留下的觀念便是：我表現(xiàn)得好，老師便會(huì)給我獎(jiǎng)賞。這令學(xué)生忽視了他們的彬彬有禮，他們的勤奮刻苦，他們的善良熱忱……就是最珍貴的寶藏。以后與學(xué)生相處的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)：“你真有魅力！”

我們都曾因取悅他人而心生滿足，常久地取悅他人便會(huì)失去自我，那是本末倒置的。作為老師，要為學(xué)生心中種下一粒種子：我表現(xiàn)得優(yōu)秀并不是為了其他人，而是要讓自己變得更好。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)神奇的心路歷程，在震撼與感動(dòng)之余，我不禁陷入深深思索。這是一面鏡子照出了我的不足，久久佇足于鏡子前，反思、比較、品味，一團(tuán)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的熱情之火在胸中燃燒，我將努力讓我的教室變成學(xué)生心中最向往的地方，成為又一間56號(hào)教室……

（作者單位：巴彥抗聯(lián)張甲洲紅軍小學(xué)）