俯下身子，向?qū)W生道個(gè)歉

馮駿

星期三的晨讀時(shí)間，我照例到班上“巡視”，教室里赫然出現(xiàn)一個(gè)空位——又是小遲。這個(gè)惱人的情況再次點(diǎn)燃了我壓抑已久的怒火：上周五學(xué)校才加強(qiáng)了紀(jì)律管理，屢教不改的他居然在這個(gè)“嚴(yán)打”時(shí)期再次遲到，真是吃了豹子膽！此事若不嚴(yán)格追究，我將如何在班級(jí)中樹(shù)立自己的威信！

正生著氣，我猛一抬頭發(fā)現(xiàn)門(mén)口閃過(guò)一個(gè)熟悉的身影。我滿臉怒氣地把他喊到辦公室，把以前的“罪證”一一羅列，讓其談?wù)勗蚝妥约旱母邢??？伤冀K一言不發(fā)，一直盯著地板。我頓時(shí)火冒三丈：“不敢說(shuō)是嗎？一定是睡過(guò)了頭，還不認(rèn)錯(cuò)！你先回去上課，明天早晨把家長(zhǎng)叫來(lái)再說(shuō)！” 就在他轉(zhuǎn)身的那一瞬，我看到他淚水奪眶而出……

稍作平靜之后，我撥通他家長(zhǎng)的電話，得知：原來(lái)他在家照顧生病的媽媽……我的臉不禁一紅，怎么辦？怎么辦？我要給學(xué)生道歉嗎？……

第一節(jié)課上，教室里分外安靜，小遲始終低著頭，其他學(xué)生好像都在等待著我的“宣判”。我不好意思地向他們深深地鞠了一躬：“同學(xué)們，老師今天犯了錯(cuò)誤，未弄清事實(shí)的真相誤會(huì)了同學(xué)，老師現(xiàn)在請(qǐng)他原諒，也請(qǐng)同學(xué)們?cè)??！痹捯魟偼?，教室里便掌聲雷?dòng)，我發(fā)現(xiàn)小遲稚嫩的臉上掛著晶瑩的淚珠。我順勢(shì)把教育焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)他孝敬父母的美德”上來(lái)。從那以后，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。

他的兩次含義深刻、發(fā)人深思的淚水給了我諸多啟發(fā)，他的變化讓我心里多了幾分慰藉。很慶幸那天我能夠下定決心跟他道歉，假若不道歉，結(jié)果肯定截然不同，必然會(huì)給他造成難以想象的傷害。犯錯(cuò)的內(nèi)疚給了我心靈極大的觸動(dòng)，良心的譴責(zé)使我進(jìn)行了深刻的反思。

一方面，拋棄陳見(jiàn)，尊重客觀事實(shí)是教育的依據(jù)。

在日常教育過(guò)程中，我們往往會(huì)曲解甚至冤枉學(xué)習(xí)成績(jī)差而又調(diào)皮的學(xué)生，因?yàn)樗麄兂３２宦?tīng)話，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，總愛(ài)犯錯(cuò)誤。這就常常使我們的思想形成了一些教育定式：他們遲到了，一定是睡懶覺(jué);公物被損壞，一定是他們的“杰作”;教室喧嘩，一定是他們的“功勞”……好像一切不好的現(xiàn)象，他們都難脫干系。在這種陳見(jiàn)驅(qū)使下，教育方式又往往簡(jiǎn)單地變?yōu)橛?xùn)斥處罰，甚至是在“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的幌子下，不惜以“挫傷學(xué)生自尊心，抹煞學(xué)生閃光點(diǎn)”為代價(jià)，對(duì)其冷眼相向、怒言相斥，甚至體罰或變相體罰。其實(shí)，在我們的教育實(shí)踐中，那些主觀臆斷的做法只會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的服從意識(shí)，簡(jiǎn)單粗暴的言行只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理，或許我們不經(jīng)意間一句妄下的評(píng)斷會(huì)害了學(xué)生的一生。因此，為人師者，務(wù)必先拋棄對(duì)那些所謂“差生”的偏見(jiàn)，認(rèn)真及時(shí)地調(diào)查清事情的來(lái)龍去脈。以客觀事實(shí)為依據(jù)，善于以理服人，以情動(dòng)人，充分尊重他們并挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)去增強(qiáng)其上進(jìn)的信心。

教師應(yīng)當(dāng)切記：不能讓“訓(xùn)斥”變成對(duì)他們的“專利教育”手段。

另一方面，俯下身子，教師必要的道歉是教育的藝術(shù)。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。這就說(shuō)明在日常的教育過(guò)程中，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤。但在錯(cuò)誤的面前，教師往往認(rèn)識(shí)到了不對(duì)，卻常常不會(huì)勇于面對(duì)，有時(shí)會(huì)以某些冠冕堂皇的理由加以掩飾;有時(shí)會(huì)以錯(cuò)誤不大來(lái)搪塞;有時(shí)因?yàn)閹煹雷饑?yán)而難以“俯下身子為錯(cuò)誤道歉”。殊不知，教師的這種“榜樣示范”在潛移默化之中給學(xué)生造成了不健康的影響，同時(shí)這樣做，教師也忘記了“以人為本”的教育理念。

其實(shí)，教育工作中的一些小過(guò)失出現(xiàn)后，教師合理的認(rèn)錯(cuò)道歉既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也是一種教育的藝術(shù)。它有助于營(yíng)造平等、和諧的教育氣氛;有助于師生冰釋隔膜，建立平等、合作、互助、和諧的新型師生關(guān)系;有助于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師坦蕩的心胸、直面錯(cuò)誤的品質(zhì)都會(huì)變成特有的人格魅力去潛移默化地影響自己的學(xué)生：一句坦誠(chéng)的話語(yǔ)，往往會(huì)給學(xué)生帶去一股和煦的清風(fēng)，撫慰學(xué)生心靈;一句真誠(chéng)的道歉，常常會(huì)給學(xué)生獻(xiàn)上尊重的鑰匙，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié);一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，會(huì)給學(xué)生送去智慧的火花，點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂。

教育需要尊重，尊重產(chǎn)生和諧。只有這樣，為人師者才能真正擔(dān)負(fù)起教育工作者的神圣使命。教師永遠(yuǎn)都別忘了：教育的秘訣在于尊重，必要時(shí)我們應(yīng)當(dāng)俯下身子，向?qū)W生道個(gè)歉。

（作者單位：哈爾濱市復(fù)華小學(xué)）