基于初中物理實驗創(chuàng)新的幾點思考

土克文

（甘肅省民樂縣第四中學，甘肅 張掖 734500）

物理是一門以實驗為基礎的學科，重在通過實驗過程的體驗和數(shù)據(jù)現(xiàn)象的分析，讓學生在動手操作和細致觀察中得出結(jié)論，它是以物理原理為依據(jù)，以實驗結(jié)論為結(jié)果，體現(xiàn)出真正的實用主義思想。隨著物理學科實驗的改進與完善，對物理學習的要求也越來越高，物理實驗的創(chuàng)新也就勢在必行。因為只有通過創(chuàng)新物理實驗，才能使學生產(chǎn)生強烈的學習物理的意識，培養(yǎng)其敢于實踐、勇于創(chuàng)新的精神，為塑造創(chuàng)新性人才打下堅實的基礎，同時又能加強新課程改革下的物理實驗教學，進一步培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，提升了學生的科學素養(yǎng)，因此在物理教學中，創(chuàng)新物理實驗成為提高物理課堂教學質(zhì)量的一條行之有效的途徑。

一、不斷加強物理實驗創(chuàng)新的認識，促成對其真正意義上的思考

實驗創(chuàng)新并不是一個神秘的字眼，它是一個始于問題、系于思考、基于實踐的過程。物理實驗是由實驗教具和實驗主體共同完成，實驗教具因教學需要而設計，教具又是由實驗需要而研制。隨著物理研究的進一步發(fā)展，一些陳舊的實驗器材和定勢思維已不能適應物理學習的需要，物理實驗在不斷改進和完善，那么教具作為實驗的基礎也在不斷完善和創(chuàng)新。

對于實驗過程中方法的改進、思維的換位、問題的提出與過程的完善也在不斷創(chuàng)新。只有通過物理教學中的創(chuàng)新實驗，我們才能充分認識到物理實驗所具有的獨特的魅力及豐厚的內(nèi)涵，它給物理教學帶來了生機與活力，使學生更喜歡學習物理，喜歡用物理的思維去分析生活中見到的現(xiàn)象，喜歡用學到的知識去解決生活中的問題，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和濃厚興趣，發(fā)揮其獨特的功能和作用打下堅實的實踐基礎，這正是物理教學的真正意義所在。

二、不斷改進實驗創(chuàng)新的途徑，做到真正意義上的實踐。

首先要掌握實驗創(chuàng)新的方法，一般情況下，實驗創(chuàng)新的基本方法是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題。有位教育家說得好“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，我們在平時的教學中，要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉問題，形成課堂的動態(tài)生成，使學生圍繞一個“美麗的錯誤”展開討論，學生思維得到拓展，使物理教學的重難點問題在興趣盎然的探討中得到解決。有時要善于抓住問題去冥思苦想，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，才能真正的解決問題。在創(chuàng)新實驗過程中，凡是想到的就一定要努力做到。只要把創(chuàng)新當做搞好工作的抓手，當作高境界的精神享受，就會干什么、愛什么，不斷去解決問題和總結(jié)經(jīng)驗，就會獲得成果的喜悅。

其次，物理教學中要不斷創(chuàng)新低成本的自制教具，以利于學生的動手操作能力的培養(yǎng)和提高。在我們平時的實驗教學中，受現(xiàn)有條件的限制，總是會遇到這樣那樣的困難，或者遇到諸多問題。因此，克服困難，創(chuàng)造條件，在不斷改進和完善現(xiàn)有實驗的過程中，組裝成低成本自制教具成為當下物理實驗教學的一種有效措施和主要手段，教師可以盡量從實際出發(fā)，在實驗中一邊使用一邊改進，做到依據(jù)現(xiàn)有制造條件和自身的手藝水平簡單地完成設計制作教具的任務。在進行物理創(chuàng)新實驗教學中，以自制教具作為實踐支撐，能夠產(chǎn)生更大的探索空間和前景。一般情況下物理實驗低成本教具是以“拓寬——組裝——低成本”和“利廢——環(huán)?！?jié)約型”兩種模式為主題開發(fā)的。其目的不僅僅是為彌補教學儀器經(jīng)費不足的權(quán)宜之計，更是貫穿和體現(xiàn)著一種教育思想和教育理念。它在增強學生的心理素質(zhì)、培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)等方面所發(fā)揮的作用，是成品教具所不具備和不能代替的。它具有培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的教育功能。要按照“依需要、搞制作”的創(chuàng)新原則，結(jié)合本校實際，挖掘校本教育資源，利用廢舊材料和身邊物品，大量制作使用于教育的儀器，以更好地服務教學。

再次，物理實驗創(chuàng)新可以提升物理教師應有的素養(yǎng)。作為一名教師，只有不斷學習，才能提高自己的科學文化素養(yǎng)與操作技能，在物理實驗過程中，教師自身應該做到以身垂范，影響他人，帶動學生積極主動去實踐，讓學生在實驗中感同身受，體會到實驗帶給他們無窮的樂趣；有時教師潛心科研，注重實驗的過程變化，引導學生關注實驗中的不同現(xiàn)象，形成一個生成性的問題，讓學生合作交流，充分發(fā)揮團隊作用，探究原理，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，并且活動開展中調(diào)動學生的積極性，大膽實踐，注重學生興趣和動手、操作以及思維能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中探求知識，在實驗中求得實效。

同時，將物理實驗創(chuàng)新與課題研究相聯(lián)系，形成理論性的知識體系。毋庸置疑，在物理實驗教學中，我們許多人認為做到創(chuàng)新實驗很難，對取得成果更是不可思議，更談不上形成經(jīng)驗和理論性的材料。他們認為物理實驗是以固定模式進行的，沒有可以用來創(chuàng)新以及可供研究的課題，其實在物理實驗中遇到的實際問題就是一個需要探究的課題，可見潛心研究物理實驗中出現(xiàn)的問題，就是對物理實驗項目的研究，在研究過程中先確定解決問題的方案，正是對物理實驗的創(chuàng)新，一旦遇到的問題被解決，就會取得了一項研究成果，形成理論性的經(jīng)驗和材料。因此物理學科進行科研并不難，每位教師只要踏實工作，想盡一切辦法去克服困難，思維方式就會越來越強，創(chuàng)新成果就會越來越多。還有，只要有問題意識和創(chuàng)新精神，物理實驗就會發(fā)現(xiàn)問題，推陳出新，以問題為導向，激起師生探究的欲望，就會使物理的學習成為一種興趣趨勢下的自覺行動，學無止境，通過這種創(chuàng)新式的實驗探究，就會變成教師教研方面的一種無意識行為。這樣既做好了物理教學工作，又以問題為切入口研究出了成果，一舉兩得，這是我們廣大物理教師所努力的方向。

最后，以“不唯書、大膽改”的創(chuàng)新態(tài)度來提高教師的科研能力。孟子言“盡信書則不如無書”，在創(chuàng)新實驗過程中只有具有“不唯書、大膽改”的創(chuàng)新態(tài)度和“依需要、搞制作”的創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)學生的探究興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的動手能力，促進物理實驗和自制教具的改進，在教學工作中，一般做法是以實驗員為主，結(jié)合第二課堂活動，鼓勵教師和學生積極參與。利用現(xiàn)有儀器或零件組裝實驗器材，利用身邊的物品去完成實驗。要以“多形式、廣參與”的方式結(jié)合青少年科技活動，積極開展物理第二課堂活動，并將成果及時撰文發(fā)表交流，這樣不但可以提高自己的教育科研能力，也能把自己的經(jīng)驗和心得介紹推薦給同行借鑒，并不斷完善和提高。

總之，通過自己多年從事實驗教學的經(jīng)驗和進行物理實驗創(chuàng)新的經(jīng)歷，我認為物理教師要面對現(xiàn)實，創(chuàng)造條件，結(jié)合物理實驗開展創(chuàng)新的物理教學，這樣既體現(xiàn)了學科教學之間的整合，又有利于學生將自己已有的知識和經(jīng)驗進行綜合，從而更好地培養(yǎng)學生的能力。因此，物理教學離不開實驗，而實驗教學離不開創(chuàng)新，只有創(chuàng)新實驗，才能更好地服務教學。