“三助式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

王愛

（甘肅張掖山丹縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 張掖 734100）

隨著新課改的不斷發(fā)展和推動(dòng)，在當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“三助式”教學(xué)法得到了廣泛的傳播和應(yīng)用，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)反響非常好。此教學(xué)法主要是貫徹落實(shí)以“生本”為根本觀念的一種教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對知識(shí)的深入探索能力。同時(shí)，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，也是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。本文將針對“三助式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用展開討論和敘述，并且提出相關(guān)的意見和建議，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

“三助式”教學(xué)法指的是：在教學(xué)中注重學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力、學(xué)生互助學(xué)習(xí)能力和教師幫助學(xué)習(xí)能力這三種學(xué)習(xí)方式科學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式。該方法目的是讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快、考試效果滿意。而且旨在減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)，最關(guān)鍵的是要有效提高課堂教學(xué)的效率。因此，“三助式”教學(xué)法被采用，通過“三助式”教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的場所。而且“三助式”教學(xué)法改變了過去教師“灌輸式”的教學(xué)方法，使教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可，并且嚴(yán)格按照“以生為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方式，將課堂真正地還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，解決學(xué)生的相關(guān)問題。

一、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，獨(dú)立自助學(xué)習(xí)

在“三助式”教學(xué)法中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以此進(jìn)行更深層次的帶入和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)教材和新課標(biāo)的要求，并且結(jié)合學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，將常規(guī)的教學(xué)方案修改為可供學(xué)生自助學(xué)習(xí)的方案。在自助學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如數(shù)學(xué)課堂中的重難點(diǎn)問題、需要牢記的知識(shí)點(diǎn)、需要認(rèn)真分析的例題等。并且，教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為幾個(gè)學(xué)習(xí)步驟或者學(xué)習(xí)版塊進(jìn)行開展，引導(dǎo)學(xué)生參加到其中。以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)載體，對學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”的時(shí)候，教師可以將課堂教學(xué)分為幾個(gè)階段，首先讓學(xué)生了解圓的概念；其次讓學(xué)生對圓的計(jì)算法則進(jìn)行摸索；最后讓學(xué)生對課本上的例題進(jìn)行初步計(jì)算。教師要特別注意的是，每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都要嚴(yán)格按照教材和課本來設(shè)計(jì)，不要超出范圍，也不可以簡化內(nèi)容。然后在學(xué)生自助學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題尋找關(guān)于圓的概念和解題思路。在學(xué)生進(jìn)行自助學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過一些拓展性的材料進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生的思維提供一個(gè)正確的方向。這樣學(xué)生經(jīng)過深入地探索和發(fā)現(xiàn)后，能理解到圓的核心是π。教師也可以讓學(xué)生分析圓面積和周長的運(yùn)算公式，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其運(yùn)算法則，這樣，學(xué)生經(jīng)過觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓的面積運(yùn)算方法為圓半徑的二次方乘以π；而圓周長的運(yùn)算方法為圓的直徑乘以π。然后教師可以告訴學(xué)，在數(shù)學(xué)中，公式就是定理，所以按照公式對相關(guān)的題目進(jìn)行計(jì)算便能得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生明白“萬變不離其宗”這個(gè)道理，這樣學(xué)生在下一步進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候才會(huì)更有信心，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的自助學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展合作交流，同伴互助學(xué)習(xí)

“三助式”教學(xué)的核心便是互助教學(xué)法。學(xué)生之前的自助學(xué)習(xí)是為了給未來的互助學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，先讓學(xué)生了解如何自助，才能知道后期如何互助。在自助學(xué)習(xí)法開展到一定程度之后，學(xué)生基本能夠完成教師在課堂上設(shè)計(jì)的自助學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且學(xué)生也可以自發(fā)探索出如何進(jìn)行自助學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)，并且以此進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要深入觀察學(xué)生，感覺自助學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識(shí)的需求時(shí)，就可以有針對性地推出互助學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生對自主能力的培養(yǎng)更上一個(gè)臺(tái)階?；ブ鷮W(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的合作交流過程中。互助學(xué)習(xí)，從字面理解就是要求學(xué)生之間互相幫助去學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，因此，合作與交流是必不可少的環(huán)節(jié)。

例如：在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生之間展開合作交流，以此進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)前，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，如“班級(jí)內(nèi)共有50名學(xué)生，男生28人，女生22人，問如果通過百分?jǐn)?shù)該怎樣來體現(xiàn)？”或者“每天24 小時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有8 小時(shí)，睡覺時(shí)間有9小時(shí)，剩余時(shí)間有7小時(shí)，如果用百分?jǐn)?shù)該如何表示？”在教師設(shè)計(jì)問題過后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)交流，在交流過程中，教師要隨機(jī)加入其中幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出意見和建議，保證學(xué)生在討論和互助學(xué)習(xí)的過程中朝著正確的方向思考和發(fā)展，避免出現(xiàn)走彎路、走錯(cuò)路的現(xiàn)象發(fā)生。

隨后，教師可以問學(xué)生最終結(jié)果是什么，這時(shí)候?qū)W生可能會(huì)說“本班級(jí)男生和女生的百分?jǐn)?shù)分別是56%和44%；而一天24 小時(shí)區(qū)分則是學(xué)習(xí)時(shí)間33%；睡覺時(shí)間38%；剩余時(shí)間29%?！蓖ㄟ^這樣的互助學(xué)習(xí)方式，首先能讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)更深入的了解，其次通過同學(xué)之間的不斷交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)思想交換多個(gè)思想的過程，最終學(xué)生將內(nèi)容總結(jié)起來作為己用，長期進(jìn)行，能讓學(xué)生從多個(gè)方向出發(fā)思考問題，分析問題，對學(xué)生的思維能力有很大幫助。

三、精講歸納提升，師助引導(dǎo)學(xué)習(xí)

師助作為候補(bǔ)位置，在“三助式”教學(xué)法中處于最后一個(gè)位置，而且其作用在于教師幫助學(xué)生點(diǎn)撥釋疑，鋪墊引路。在“三助式”教學(xué)中，教師在課堂上主要起到的作用就是為學(xué)生組織課堂教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮思維能力、促進(jìn)學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平的提高。而且?guī)熤虒W(xué)要嚴(yán)密結(jié)合之前提到的自助教學(xué)和互助教學(xué)這兩個(gè)版塊，因?yàn)橹挥薪處熢趯W(xué)生自助和互助教學(xué)過程中的內(nèi)容全然了解的情況下，才能有效進(jìn)行師助教學(xué)。因此，師助教學(xué)在輔助的基礎(chǔ)上，也是為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力整體拔高的一個(gè)有效措施。而且學(xué)生在遇到一些難以解決的問題后，還是需要教師的幫助進(jìn)行解決，因此，教師作為一個(gè)督導(dǎo)者，要時(shí)刻了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在學(xué)生對課題無法下手的時(shí)候，要及時(shí)幫忙。

例如：在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生如果遇到了較難的題目，通過自助學(xué)習(xí)無法解答，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，讓多人一起來參加到解題的隊(duì)伍中，尋找解題思路，然后總結(jié)出一套合理的方案。如果學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中也未能有效地解決問題，教師這時(shí)候就要及時(shí)地幫助學(xué)生進(jìn)行課題梳理，但是教師不要直接告訴學(xué)生解題步驟和方法，要通過對基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和之前知識(shí)點(diǎn)的分析讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的問題所在，然后思考出解決方案。通過這樣的方式，在實(shí)現(xiàn)“三助式”教學(xué)法的同時(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，“三助式”教學(xué)法在當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是一個(gè)受到廣泛認(rèn)可的教學(xué)方式，它能讓學(xué)生更直觀、更有效地了解到課堂中的知識(shí)點(diǎn)和要傳達(dá)的意思，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓學(xué)生真正回到課堂的主體位置，以“課堂主角”的身份來學(xué)習(xí)。