翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的探索

■蘭州志成中學(xué) 武芊汝

我國目前的初中英語教學(xué)面臨著教學(xué)條件不均勻，師資力量不平衡的困境。部分地區(qū)，尤其在西部地區(qū)一些學(xué)校，英語教學(xué)環(huán)境和課堂依舊存在沉悶、枯燥及學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的客觀現(xiàn)狀。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped classroom）起源于美國，它作為一種全新的教育模式，有著顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念的思想和方法。在美國，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)得到了廣泛的認可和實施。在我國，翻轉(zhuǎn)課堂于2011年受到教育界的關(guān)注且尚且處于探索階段，本篇論文主要針對其在中學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進行淺析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是依靠教育信息化的大背景，教師課前上傳學(xué)習(xí)資料如視頻、PPT、微課到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生提前完成自主學(xué)習(xí)，課上采取互動討論的形式完成學(xué)習(xí)目標的一種新型教學(xué)模式。其本質(zhì)是將知識的傳遞過程置于課前，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力和探索欲望。知識內(nèi)化是翻轉(zhuǎn)課堂的核心和目標，從而實現(xiàn)繼續(xù)深化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的好奇心，探索欲和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升學(xué)科素養(yǎng)和積累量，培養(yǎng)學(xué)生自主溝通和交流能力的同時，擴充學(xué)生的知識儲備量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在幫助實現(xiàn)素質(zhì)教育過程中可以起到關(guān)鍵性作用。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力及個性化教育下的因材施教。這一點上，翻轉(zhuǎn)課堂的實施可以幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢和定位，取長補短，以團隊協(xié)作的形式提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)不同學(xué)生水平的自我價值。

3.基于英語學(xué)科學(xué)習(xí)的特定規(guī)律，以我國目前大班額教學(xué)環(huán)境為前提，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能做到在一節(jié)45分鐘的課程里照顧到每一個孩子，讓其參與其中。但在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們完全可以全員參與，以組隊的形式討論學(xué)習(xí)。這樣做不僅可以提高學(xué)生的參與度，學(xué)生還可以得到及時的反饋。

三、實現(xiàn)高效翻轉(zhuǎn)課堂

實現(xiàn)一節(jié)高效翻轉(zhuǎn)課堂的前提是要課前做好充足的準備工作。這包括教師和學(xué)生兩個方面。教師首先要提前準備好本節(jié)課的視頻或微課，并上傳到學(xué)習(xí)平臺，以供學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)。

以人教版7 年級上冊英語Unit7 How much are these socks?為案例分析。教師可制作關(guān)于衣物相關(guān)的微課，其中涵蓋價格的相關(guān)語法和句型如：How much is this T-shirt? It’s 7 dollars. How much are these socks? They’re 2 dollars.當學(xué)生自主學(xué)習(xí)后可完成在線測試。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在線測試的結(jié)果進行匯總整理后有針對性地備課。其中，備課環(huán)節(jié)要求基于學(xué)情備課，教師根據(jù)所帶班級學(xué)生水平去制定合理的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生清晰課程目標，明確具體的課堂任務(wù)。同時，教師在規(guī)劃整堂課的設(shè)計時，必須劃清哪些知識是自學(xué)點，哪些是課中討論點，哪些是教學(xué)重點，也就是仍需教師特別作出說明的地方。教師只有對知識內(nèi)容的深入掌握和把控，才能達到翻轉(zhuǎn)課堂的理想效果。

翻轉(zhuǎn)課堂的課上互動環(huán)節(jié)，是學(xué)生自學(xué)知識點的反饋。教師在分組進行討論時需注意以下幾點：1.學(xué)生程度；2.關(guān)于本節(jié)課的學(xué)生自學(xué)情況；3.學(xué)生表達能力和組織能力；4.團隊協(xié)作能力等。教師作為課堂的引導(dǎo)者，可設(shè)定具體情境，本單元可設(shè)定一個服裝店，規(guī)定學(xué)生們在此服裝店售賣相關(guān)衣物。學(xué)生可自行設(shè)計具體物品，價格，顏色等。課程目標必須要求學(xué)生用規(guī)定的目標語言進行輸出。每組選定一個發(fā)言人對自己的服裝店進行介紹，公開評比，最后可選出一個優(yōu)秀團隊予以表揚。教師在學(xué)生討論期間，可在教室內(nèi)進行巡視，如學(xué)生有個別問題可向教師詢問，教師可提供幫助與指導(dǎo)，此時教師是一個促進者的角色。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的實施條件

專業(yè)的教師是實施翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵性因素。教師必須具備制作優(yōu)良視頻或微課的水平，并設(shè)計有針對性的線上練習(xí)題目。在課堂中需擁有對于課堂的整體把控能力，提高學(xué)生問題靈活處理的能力和一定量的知識儲備。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時代里，教師亦須提高自己信息處理能力和計算機水平，課程開發(fā)能力和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。配套的硬件設(shè)備也是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提，學(xué)生需在指定學(xué)習(xí)平臺觀看視頻或微課，可借助移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)。

五、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）“先學(xué)后教”

翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時間、進度和內(nèi)容，極大提高了學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。學(xué)生可根據(jù)自身情況，在學(xué)習(xí)短視頻或微課時及時回放、做筆記和思考，這種學(xué)習(xí)模式更注重以人為本和個性化的教育教學(xué)理念。

（二）課堂主導(dǎo)地位的改變

傳統(tǒng)課堂以教師講解為中心和載體；以教學(xué)進度為前提，完成教學(xué)目標為基礎(chǔ)，集體化，灌輸知識，填鴨式的教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，教師是課堂活動的組織者和引導(dǎo)者，以深度學(xué)習(xí)思考為宗旨；更注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）師生關(guān)系的改變

在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生已經(jīng)不再是過去單一的一方教另一方學(xué)的模式。而是融洽的、共同探討知識的關(guān)系。在高質(zhì)量的互動過程中，師生間的交流更加頻繁，關(guān)系更加和諧。

六、翻轉(zhuǎn)課堂存在的挑戰(zhàn)

（一）師資多媒體操作能力

由于各地師資力量不均勻，無法保障每一節(jié)課堂都可以實現(xiàn)其最大效果。尤其在制作課前學(xué)習(xí)資料視頻和微課時，教師的計算機水平就顯得尤為重要，如短視頻的剪輯和制作必須保證符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點，篩選出重難點，讓學(xué)生有側(cè)重地觀看和學(xué)習(xí)等。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源配置問題

為每一位學(xué)生提供硬件設(shè)備，如便捷的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生客戶端和可使用無線網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備，依舊是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的一個困境。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督

初中生處在青春期的階段，其特點缺乏主動性、自覺性，所以課前學(xué)習(xí)部分的監(jiān)管需要家長的配合。這樣做不僅有利于提升家長對于孩子學(xué)習(xí)的參與度，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自制力。在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（四）無統(tǒng)一評價模式

在傳統(tǒng)課堂里，學(xué)生的表現(xiàn)往往都是以考試為最終結(jié)果。而翻轉(zhuǎn)課堂目前在我國或部分區(qū)域沒有統(tǒng)一的評價體系。如是否需要將結(jié)果性考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價模式；是否考慮學(xué)生是個動態(tài)發(fā)展的個體其發(fā)展性和成長性評價也很重要；評價主體是否細化為自我評價，生生評價，家長評價和教師評價相結(jié)合的模式；以及課堂考核與試卷考核最終所占分數(shù)比例等實際問題。

七、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)的大環(huán)境下體現(xiàn)著其不容小覷的優(yōu)勢，在實際操作過程中，教師也必須考慮到自己所在區(qū)域?qū)W校的客觀環(huán)境和班級學(xué)情等問題。尤其是在各地新中考改革時期，如何將應(yīng)試教育和翻轉(zhuǎn)課堂靈活地結(jié)合，是一線教師必須考慮的問題。希望可以在科學(xué)實現(xiàn)其高效性的同時兼顧其實用性，以便更好地發(fā)揮其核心價值。