談?wù)劧嘣幕聵?gòu)建教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育

張曉紅

【摘 要】目前我的文化正處于轉(zhuǎn)型階段，受多元文化的交互影響，但仍然沒(méi)有形成穩(wěn)定的文化形態(tài)。多種文化形態(tài)的相遇就給當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。教師進(jìn)修學(xué)校作為教師教育教學(xué)體系中不可或缺的重要組成部分，將直接影響到未來(lái)教育工作者的教育教學(xué)活動(dòng)所以，而且對(duì)于教學(xué)工作者本身而言，如果教師進(jìn)修學(xué)校中的語(yǔ)文教育質(zhì)量的不到很好的提高，對(duì)于教師的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)能力的提高都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。所以為了解決當(dāng)前教育工作者所面臨的問(wèn)題，首先就需要對(duì)于教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育工作做出相應(yīng)的調(diào)整與完善。

【關(guān)鍵詞】多元化；文化語(yǔ)境；進(jìn)修學(xué)校；語(yǔ)文教育

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0280-01

多元化的文化語(yǔ)境是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及文化的不斷轉(zhuǎn)型而逐漸形成的。教師進(jìn)修學(xué)校的主要目的就是通過(guò)對(duì)教師的語(yǔ)文教育而提高教師進(jìn)修學(xué)校的再教育能力，這樣一來(lái)不僅能夠提高教師進(jìn)修學(xué)校的教育教學(xué)水平還可以通過(guò)對(duì)教師的再教育，提升教育工作者的專業(yè)素養(yǎng)。教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育工作在現(xiàn)在多元化的文化語(yǔ)境的大背景下是十分有必要的，為了提高未來(lái)語(yǔ)文課堂的專業(yè)性以及有效性，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育勢(shì)在必行。

一、教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

教師進(jìn)修學(xué)校從開始設(shè)立到目前為止對(duì)于培訓(xùn)教育教學(xué)工作者起到了十分重要的作用。但是由于現(xiàn)在多元化的文化語(yǔ)境的形成，教師進(jìn)修學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越明顯，就需要教育教學(xué)工作者予以重視。首先是即使當(dāng)前多元化的文化語(yǔ)境的出現(xiàn)還是沒(méi)能夠改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式的出現(xiàn)，教師在崗位上雖然仍舊勤勞勇敢，愛(ài)崗敬業(yè)，但是卻缺少了獨(dú)立創(chuàng)新等一系列現(xiàn)代的文化因素。由于教師過(guò)于陳舊的教育觀使得當(dāng)前的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀并沒(méi)有得到太大的改變，如果教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育的觀念繼續(xù)陳舊下去，那么教育工作者的能力也不會(huì)得到很大的進(jìn)步與改善。原有的課程教育體系不夠靈活就使得教師雖然精通語(yǔ)文知識(shí)但沒(méi)辦法活用語(yǔ)言文字，就是語(yǔ)文文字的功底不夠深厚，這就對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作提供了不便，所以對(duì)于那些對(duì)語(yǔ)文教育有著高要求的進(jìn)修教師而言，現(xiàn)在的這種語(yǔ)文教育體系是是很不利于自身的發(fā)展的。

二、教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育體系的構(gòu)建

基于多元文化語(yǔ)境下的教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教育的體系應(yīng)該得到進(jìn)一步地完善，所以為提高教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育的有效性，應(yīng)該將語(yǔ)文教育體系分為，基本、實(shí)踐與提高三個(gè)最基本的模塊，來(lái)不斷完善和提高進(jìn)修教師的語(yǔ)文教育體系。首先，進(jìn)修學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候不能忽略對(duì)基本教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，例如教育學(xué)和心理學(xué)，這都是一個(gè)教師最基本的技能，但是還是需要對(duì)多元文化語(yǔ)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾M(jìn)，將文化沖突與當(dāng)前的文化語(yǔ)境現(xiàn)狀相結(jié)合，這樣一來(lái)不僅鞏固了進(jìn)修教師的基本理論，更在一定程度上提升了語(yǔ)文教育的實(shí)時(shí)性，這對(duì)于日后教師語(yǔ)文教育教學(xué)水平的提高有很大的幫助。其次，教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)質(zhì)上是給想要提高的教師提供了一個(gè)上課學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既然是學(xué)習(xí)，可能教育工作者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，所以在第二個(gè)過(guò)程中就要求進(jìn)行教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育實(shí)踐，所謂實(shí)踐就是為了解決教師在常規(guī)教學(xué)中所遇到的語(yǔ)文問(wèn)題，這樣一來(lái)就可以避免教師在課堂上出現(xiàn)因?yàn)閭€(gè)別陌生問(wèn)題而耽誤課堂進(jìn)程，更能夠提高教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的能力，這是一名專業(yè)教師所應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。最后的提高階段是為了給教師跳出狹隘的語(yǔ)文教學(xué)范疇的機(jī)會(huì)，由于現(xiàn)在的多元文化語(yǔ)境，而且我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)又相對(duì)閉塞，所以語(yǔ)文教育的開放階段是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的繼承與發(fā)展，這一階段既考慮到了當(dāng)前的文化環(huán)境又設(shè)計(jì)出了開放性的語(yǔ)文課題，這樣進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育既吸收了傳統(tǒng)中的精華，又汲取了多元文化，這樣的語(yǔ)文課堂才能夠充分吸引學(xué)生來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。將這三個(gè)步驟緊密的結(jié)合在一起進(jìn)行教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育，是為了彌補(bǔ)現(xiàn)在教師進(jìn)修學(xué)校在語(yǔ)文教育方面的不足，是對(duì)于語(yǔ)文教育體系的完善。這樣一來(lái)既能夠使正在進(jìn)修的教師吸收到養(yǎng)分，更對(duì)日后的語(yǔ)文教學(xué)有著重要意義。

三、教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育活動(dòng)的反思

無(wú)論在何種形式的教育活動(dòng)中都是必不可少的，對(duì)于教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教育的教師更是這樣。教師對(duì)教育的反思是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重視更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，是必不可少的環(huán)節(jié)。在多元文化語(yǔ)境下，教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育面臨著很多的挑戰(zhàn)，就需要教師在不斷汲取養(yǎng)分的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，教師的智慧集合在一起，才能夠找出適合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，并且能夠解決問(wèn)題的教育方式，所以教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教育活動(dòng)的反思也是整個(gè)教育體系中必不可少的一部分。進(jìn)行反思時(shí)，可以將所有參與到語(yǔ)文教育活動(dòng)中的教育者集合起來(lái)共同商討，共同討論對(duì)策，站在“教育者”和“受教育者”的角度分別闡述自己對(duì)于教育活動(dòng)的感受，這種表達(dá)交流的過(guò)程恰好就是進(jìn)步的過(guò)程。而且對(duì)于語(yǔ)文教育工作者而言，在一定程度上需要的就是“游說(shuō)者”的口才，這樣與他人進(jìn)行溝通交流，更是鍛煉了自己的語(yǔ)言運(yùn)用的能力，所以由此可見(jiàn)，這個(gè)教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的反思還是非常重要的。

四、總結(jié)

多元化的文化語(yǔ)境下，為教師所進(jìn)行的教育教學(xué)活動(dòng)提出了很大的難題，教師要想適應(yīng)當(dāng)前這種現(xiàn)狀就必須不斷提升自身的專業(yè)文化素養(yǎng)，努力為學(xué)生提供出能夠適應(yīng)當(dāng)前文化大方向的有效的語(yǔ)文課堂。而教師進(jìn)修學(xué)校就為教師提供了發(fā)展提高自己的機(jī)會(huì)，所以教師進(jìn)修學(xué)校的語(yǔ)文教育對(duì)于教師的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)是只管中藥店額，所以不斷完善教師進(jìn)修學(xué)校中的語(yǔ)文教育體系來(lái)適應(yīng)當(dāng)前多元化的文化環(huán)境是十分有必要的。