論有效強(qiáng)化八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

蔡石玉

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一個(gè)較為注重邏輯思維能力的學(xué)科，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解也不盡相同，在數(shù)學(xué)成績(jī)上也存在有較大差異。在八年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，很容易就會(huì)找到一些數(shù)學(xué)學(xué)困生，針對(duì)這種現(xiàn)象，自然需要教師認(rèn)真分析產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因，并找到合理有效的解決措施，從而對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)上取得一定的成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0251-01

引言

八年級(jí)的數(shù)學(xué)自然與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大的差異，和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)量逐漸增加并且一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的新概念也開(kāi)始不斷的引入。無(wú)論是難度還是數(shù)量上，都有了一定提升，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的挑戰(zhàn)。但是八年級(jí)的學(xué)生還是經(jīng)歷過(guò)了初中一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，那么針對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生就需要采取相應(yīng)的措施來(lái)改變他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)或是教師來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

一、指導(dǎo)學(xué)困生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

其實(shí)不僅僅對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任何一個(gè)普通的學(xué)生都要逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)檫@確實(shí)會(huì)在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在上課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不會(huì)對(duì)教師教授的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生陌生感，對(duì)于數(shù)學(xué)課本的把握也較預(yù)習(xí)前熟練一些。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前了解自己的薄弱點(diǎn)，這樣在上課聽(tīng)講時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)課就是有側(cè)重點(diǎn)的。當(dāng)上課這一環(huán)節(jié)能夠被學(xué)生良好的利用后，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)提升來(lái)說(shuō)也是有很大幫助的。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，更要抓住這樣一個(gè)方法，盡快開(kāi)始培養(yǎng)自己的預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，逐漸的追趕其他同學(xué)，獲得更為優(yōu)異的成績(jī)[1]。比如，在學(xué)習(xí)因式分解這節(jié)數(shù)學(xué)課之前，如果學(xué)生擁有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，那么對(duì)于該章節(jié)的內(nèi)容自然就會(huì)有一定程度上的了解，有關(guān)因式分解的步驟和方法都會(huì)有一定印象，可能學(xué)生會(huì)對(duì)因式分解該方法的來(lái)歷產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，這樣在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講解即可，就可以把該章節(jié)的內(nèi)容掌握相當(dāng)多的一部分。而如果沒(méi)有進(jìn)行因式分解的預(yù)習(xí)，那么該節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是很陌生的。因?yàn)樵谛W(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有接觸到與此有關(guān)的內(nèi)容，所以如果不預(yù)習(xí)上課的效率就會(huì)大打折扣，這也足以體現(xiàn)預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)困生的重要程度。

二、加強(qiáng)學(xué)困生邏輯思維的訓(xùn)練

關(guān)于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練并不僅僅是針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的，從一個(gè)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就需要逐步的培養(yǎng)學(xué)生的該種能力。那么對(duì)于八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，也不能忽視邏輯思維能力的訓(xùn)練，這一點(diǎn)可以在上課時(shí)逐漸對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)三角形的全等時(shí)，教師在為學(xué)生講解完三角形全等的概念后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問(wèn)，滿(mǎn)足什么樣的條件就可以證明兩個(gè)三角形全等。在一開(kāi)始，學(xué)生往往給出的是一些較為簡(jiǎn)單的答案，比如兩個(gè)三角形的三條邊相等。在這之后教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生一個(gè)角兩條邊能不能證明全等，這一個(gè)角兩條邊又要處于怎樣的位置才能夠證明全等，兩個(gè)角一條邊又能否證明出全等，這樣不易分辨的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并指導(dǎo)學(xué)生在紙上進(jìn)行畫(huà)圖演算。關(guān)于這些問(wèn)題的答案，相信每位同學(xué)都有自己的看法，教師也要鼓勵(lì)將他們的想法說(shuō)出來(lái)，之后再對(duì)其中有問(wèn)題的地方進(jìn)行稍微的提醒，引導(dǎo)學(xué)生最終說(shuō)出正確的答案。這樣才是在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。尤其是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種能力更是要進(jìn)行訓(xùn)練，這樣才不會(huì)導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非?？菰锼腊?，而且還會(huì)吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有一定的促進(jìn)作用。

三、注重學(xué)困生的作業(yè)完成度

學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行了一天的學(xué)習(xí)之后，確實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)稍有厭倦，但也不能因此而丟棄學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校上課基本得到的都是新的知識(shí)，掌握程度還不夠。雖然有些學(xué)生認(rèn)為上課就可以把這些新知識(shí)全部消化，但實(shí)際上過(guò)一段時(shí)間之后，記憶會(huì)進(jìn)行相當(dāng)程度上的遺忘，所以在回家之后的作業(yè)完成度就十分重要，當(dāng)學(xué)困生嚴(yán)格按照要求完成了課下作業(yè)，才算對(duì)本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)有了初步的掌握[2]。比如在學(xué)習(xí)了平行四邊形的判定定理之后，一定要嚴(yán)格完成該節(jié)課的課下作業(yè)，因?yàn)榕卸ǘɡ磔^多而且易混淆。在上課時(shí)，教師講的每一個(gè)定理學(xué)生都可能認(rèn)為很簡(jiǎn)單，很容易就能證明出來(lái)。但是只有自己進(jìn)行了相關(guān)的推理過(guò)程并且獨(dú)立的完成了相關(guān)的題目之后，才會(huì)對(duì)這些判定定理有了一定程度上的掌握。在八年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)困生中，他們的一些學(xué)習(xí)方法一定是存在有一些問(wèn)題的，除了對(duì)于課前、課上的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課下也尤為重要，一定要抓緊課下的時(shí)間處理自己的薄弱節(jié)點(diǎn)。其實(shí)也不僅僅是教師為學(xué)生布置的相關(guān)作業(yè)，學(xué)困生也要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以自己買(mǎi)來(lái)相關(guān)的書(shū)籍和習(xí)題進(jìn)行鞏固和提升。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)也較為扎實(shí)一些，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，就會(huì)獲得一定程度上的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)困生的出現(xiàn)并不是沒(méi)有原因的，他受很多方面因素的影響，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)就是要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的不足之處，及時(shí)的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因?yàn)榘四昙?jí)的數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度并不是特別高，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生完全是有機(jī)會(huì)擺脫學(xué)困生的，并且也有機(jī)會(huì)取得更為不錯(cuò)的成績(jī)。以上也只是列舉了一些轉(zhuǎn)化措施，重點(diǎn)在于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始再到上課的高效率聽(tīng)講以及課下得認(rèn)真完成作業(yè)，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但是每一步驟都需要學(xué)生花費(fèi)自己的精力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力之后，相信會(huì)取得一定的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]林后善.淺析初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（03）：82.

[2]數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因及有效轉(zhuǎn)優(yōu)策略研究[J].南北橋，2016（10）：113-113.